破壞與征服! 能走多遠的技術去確保沒有孩子在學校被留下? 在美國的比賽，以消除國內和國際的成績差距, 當將混合學習模式是充分有效地破壞現有的主流教室系統?
在 2008, 邁克爾·霍恩和Clayton中號. 克里斯坦森合著的書 擾亂類: 如何突破性創新將改變世界可以學習 (麥格勞 - 希爾). 今天, 作為Innosight公司學會常務理事, 霍恩領導一個團隊，研究了創新的方法技術已經改變美國的教育體系為一體，其中每一個學生, 無論他/她的學習需求, 可以實現他/她的全部潛力. 希瑟鉚接器是為教育在實踐Innosight公司研究所和作者的資深研究員 “K-12的興起混合式學習: 新興機型的配置文件。”
我問邁克爾和希瑟分享他們對混合學習的見解在本週的版本 全球搜索教育.
石南屬, 你能簡要介紹一下學期 “混合式學習” 和四種不同類型的模型，作為混合式學習?
混合式學習是一個正規的教育計劃，其中包括兩個組成部分. 首先是內容和教學在線交付, 那裡的學生至少有一些控制時間, 地方, 路徑, 和/或他們的學習步伐. 第二個是，學生們也參加監督磚和砂漿的位置.
通過我們的研究, 我們正在觀察四種主要模式. 該模轉數是任何時候學生在線學習等方式之間的固定的時間表旋轉，對於任何給定課程. 在Flex模型, 學生安排更多的流體和內容，並指示由互聯網傳送為主. 自拍混合模式是任何時候的學生參加一個或更多的課程完全在線的，以補充其傳統的課程. 富集的虛擬模型包括參加校內和網上遠程學習的學生之間的劃分自己的時間每門課程內.
邁克爾·, 這四款車型的做你相信是最好的?
該機型都不是 “最好的” 為自己. 這一點, 不同的學校就能到位不同的型號取決於其獨特的需求和能力. 長期, 我是由Flex模型最感興趣，並且相信它的組合和自拍混合模式可能會代表理想的教育模式. 其原因是，它最自然給學生首先讓所有學生都能個性化，並擁有自己的學習, 這應該意味著所有更主動的學生，更有效的學習. Flex的模型也創造自然和潛在的豐富的機會，讓學生與其他學生互動，在根據每個學生的需求，同時保持挑戰性的項目參與，並可能加強活動，如健身和藝術.
你能給我的Flex模型的現實生活中的例子?
其中一個我見過的柔性模型的最好的例子是在摩根希爾, 加利福尼亞州. 這是南聖何塞的一個小區裡約的學生三分之一的西班牙裔美國人，我相信超過三分之一的學生是在自由和優惠午餐. 學校被稱為矽谷的Flex學院 – 等級 6 通過 12. 當你走進學校有一對夫婦兩邊巨大的開放空間，每一個學生都有他/她自己的辦公室. 在這個空間, 每個學生都有他/她自己的計算機. 鼓勵學生用自己喜歡的東西來裝飾自己的空間 (以同樣的方式成年人可能裝點工作辦公室). 有打破教室周圍的樓房四周. 這裡的教師得到了如何的孩子正在做的數據. 教師可以拉學生進入這些分隔的教室在非常小的群體. 老師則能夠專注於學生的個別問題. 教師的工作是在這個安排完全不同. 迷人的事情是學生多少的所有權有超過他們的學習. 他們都知道什麼是對他們的期望整年. 他們確切地知道他們是如何在任何時候做. 他們的任務是學習材料. 如果能找到的工作在校期間完成的，沒有功課. 因此，它是由個人學生做出這些決定.
你說 “教師的工作就是在這種安排完全不同。” 是教師在職學習的? 你有沒有看到任何挑戰，在教育方面的教師使用Flex模式?
我跟老師解釋說，他們已經被訓練做備課, 講座一大群學生和課堂管理 — 其中沒有他們現在在做. 他們解釋說，調整是困難. 培訓還沒有被內置到正規的教師培訓體系。對於這類程序, 很少真的考慮它的那一刻. 現在, 老師又是做教學或學生拉出來時，分成小組基於項目的輔導工作, 但是，而不是這通過起搏導確定, 這是現在正由學生在他們的學習，其中確定. 什麼是如此有趣的是，在這個模型, 老師們能夠做家教和價值鈾濃縮活動，教師真正喜歡做的事，但並不總是有時間在教室裡做. 其中一個老師提到住在調度的頂部的挑戰. 你怎麼跟踪，當你有學生在課程不同的地方? 這些都是艱難的決定，為教師製作和他們, 正如你所說, 在職學習的.
你從學生獲得在被主動地學習方面有什麼反饋?
一些學生對我說：: “昨天晚上我很無聊. 這是一個為期三天的週末，我決定跳在我的電腦上，並做一些數學。” 所以我說, “您決定在週末跳上和做數學題?” 一位學生解釋說，她覺得很有趣下去，並獲得成功一點點. 當我問他們是否做過，在他們的老同學模型, 他們回答說：, “不是一個機會!” 當學生擁有自己的學習, 他們感到有責任，並主動地去做它. 他們還讚賞的是，老師不再在那裡 “懲罰” 或 “高檔下來”. 取而代之的是老師在那裡幫助他們實現他們的目標. 這是更為成功的周圍和動機與失敗構建的環境.
能走多遠的混合系統的在線學習去實現公平的競爭環境對不同類型的學習者?
眼下, 它看來，天空是極限，但我們還沒有完全了解. 由於在線學習使得模塊化, 它可以在理論上定制學習對每個學生的個性化需求. 然而, 我們只是在利用這一以及利用數據的巨額初期，我們可以實時接收關於學生是如何做, 這應該讓我們對我們的做法在令人振奮的方式也實時為每個孩子適應. 今天，我們已經掌握了在線學習的動力，以個性化的學生, 特別是那些掙扎, 沿著步伐的尺寸. 但是我們還沒有接近抓權力來改變學生的路徑.
石南屬, 你相信什麼是混合式學習學校與磚和致命的學校，與使用一些技術，但不混合學校的有效性?
通過多種措施, 美國傳統的磚和砂漿的課堂模式失敗. 該計劃的國際學生評估 (PISA) 在 2009 中美排名. 學生14日在讀, 25個數學, 和17在科學相比，學生的其他工業化國家. 這種表現不佳的一個原因是，該系統是不靈活. 學生通過等級水平標準化批次和單片移動課程, 無論每個孩子如何學習最好的. 學校領導往往認為技術將幫助. 他們補充與電子白板金光閃閃, 解鎖iPhone和iPad, 和數字教案, 但這些都不自身轉化工廠結構. 混合在線學習到學校的吸引力是在線學習使得模塊化. 它可以圍繞學習途徑每個學生遵循定制, 誰教他們, 他們掌握如何快速的每個概念. 一些學校已經提供高度定制的混合式學習環境, 其結果是有希望的.
邁克爾·, 你用混合式學習系統看到什麼樣的挑戰做?
我認為，一個挑戰是執行得很好. 我覺得老師的角色轉變是深刻的挑戰性. 這是不公平的都被教導的老師一個巨大的百分比是在這種學習環境無關. 該系統的優點在於，計算機能夠做電腦做的很好. 人類被釋放出來做什麼人做的最好.
我也認為我們在學校發生的評估體系是這個學習系統向前發展的一個問題. 評估需要根據每個個體的孩子開始，然後發展到終於在某年結束了, 與快照一旦整個學校一年視圖.
有關Innosight Institute的更多信息: HTTP://www.innosightinstitute.org/
照片由矽谷Flex學院和斯特恩提供 + 合夥人.
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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