インドの子どもたち 2012 研究 そのおよそました 48% インドの子どもたちの「いじけ」とされています 20% 「無駄」されています. また、ことが示されました 40% 第5回と7年生の子供の学校を中退. これらの子供たちのほとんどは、脆弱な背景や逆境の経験から来ます, ヴィシャルTalreja氏は述べています, 共同 - 創設者 & 夢の夢の最高経営責任者（CEO）, これは「世界と係合する能力に影響を及ぼし, 完全な教育, 健康的な生活の選択をすると命を果たすつながる。」Talrejaの組織が中に開始されました 1999. その目標は、急速に変化する世界で成功するために若者に力を与えるとスキルでそれらを装備しています. から 2012, この作品は、すでにオーバーの生活に影響を与えてきました 87,500 子どもたち. 主な焦点は、安全を提供することです, ライフスキルを開発することができた若者に思いやりのある環境, 「日常生活のニーズや課題に対処するために個人を可能に正と適応係合するための能力」と定義し、組織のコアプログラムは、アフタースクールライフスキルプログラムです (ASLSP), キャリア接続プログラム (CCP) そして、教師開発プログラム (TDP). 学生はドリームライフスキル評価尺度を使用して自分の仕事で評価されています (DLSAS), 世界で最初の衝撃対策ツール「恵まれない子供たちの間でライフスキルの改善を測定します。」
教育のためのグローバル検索 ヴィシャルTalrejaを歓迎するために喜びます.
“インターネットの出現により, 情報や知識のアクセシビリティがかつてないほど容易になりました. 結果として, 教師は、もはや情報の権威ではありません. 学生は彼らの質問に答えるために、インターネットを持っています. これは、教師の再想像役割に私たちを牽引してきました。” — ヴィシャルTalreja
ヴィシャル, あなたの教師開発プログラムは、多くの教師が生徒を教えるために、より生産的な生活スキルを見つける助けていません, しかし、これらの教師が自分の能力を学ぶにも役立っています. プログラムは、これらの結果を生成するために、これらのワークショップに実装する演習とライフスキルの種類を選択しない方法? あなたのプロセスは何ですか?
私たちの教師開発プログラムは、具体的には、ライフスキルを持つ若い人たちに力を与えるために大人を可能にすることを目指しています. 真の変革は、若い人の生活の中で思いやりと思いやりの大人の存在と起こることを前提としています. とき先生, 若い人の生活の中で重要なインフルエンサー, 思いやりと思いやりのある大人の役割を果たしています, 子どもたちが学習に積極的に従事します, 彼らはインスピレーションを感じます, そして、彼らは変換します.
教師にこれらのスキルの構築を支援するために, プログラムは、PYEが開発したクリエイティブコミュニティモデルから適応されました (青少年のエンパワーメントのためのパートナー). 教師と協力のアプローチは共感を育成するために、経験技術を使用しています, 創造性を拡大, リスニングと検証スキルを開発, そして本物のフィードバックを共有し、ファシリテーションスキルを習得する能力を養います.
教師開発プログラムの構成要素は 4 広がっているモジュール 6-8 ヶ月. 各モジュールにおいて, 参加者は、自分自身の創造性を発現させる段階を経て進行します, 共感と係若者, 若い人たちが学ぶ方法を理解します, ファシリテーションスキルを開発し、若い人の生活の中で自分の役割を祝います.
どのような夢を見る大きな課題/障害が直面しなければならなかったしていて、それらのそれぞれから何を学びました?
主要な課題の一つ, 特にインドの文脈で, 教育システムの株式のものです. これは、高所得グループを目的とした学校は、このようなライフスキル教育などの近代的な指導方法を開拓唯一のものであること、最も多いです. しかしながら, 必要性は、より困難な社会的・経済的背景では指数関数的に高くなっています. これを考慮して, 私たちは、誰もがアクセスできるすべての私たちの技術革新を維持するために努力します. 私たちのプログラムは、利用可能な手段内の低コストで動作するように設計されています.
“教育は、新しいグローバル職場で成功するために、若い人たちのためのライフスキルの構築を目指してすることができます, そのような協力と革新と柔軟に機能など? これは夢の夢のプログラムの焦点です。” — ヴィシャルTalreja
急速に変化する技術の進歩は、教育に影響を与え、世界的学習を考えます, ドリームドリームプログラムは、最も重要な学習に追いつくために彼らのワークショップを変更する方法?
ドリーム・ドリームのプログラムは、すでに情報とデジタル時代から期待できる進歩のために、最大ギアいます. インターネットの出現により, 情報や知識のアクセシビリティがかつてないほど容易になりました. 結果として, 教師は、もはや情報の権威ではありません. 学生は彼らの質問に答えるために、インターネットを持っています. これは、教師の役割を再想像する私たちを牽引してきました.
私たちは、先生が今の学習のファシリテーターであることに向かって移動しなければならないと信じています. 彼らは、学生に自己監督学習のスキルを構築することができます? 彼らはその後、正しい答えを求めることができるように、学生が自分の知識のギャップを理解するのに役立ちます? 彼らは子供の好奇心や創造力を育成することができます? 教育は、新しいグローバル職場で成功するために、若い人たちのためのライフスキルの構築を目指してすることができます, そのような協力と革新と柔軟に機能など? これは夢の夢のプログラムの焦点であります.
新しい技術の進歩を考慮した場合、子にプラスとマイナスの影響は何ですか, それは、AIや技術の他の形態であるかどうか? さらに、どのようにこの影響教師の役割と子供と教師の相互作用は、意志?
新技術の進歩は急速なペースで発生し、避けられません, そしてそれは確かに将来に大きな影響を持つことになります. 私たちは、教育システムは、21世紀をナビゲートするスキルを持つ学生を準備するために適応させ、これらの変化に対応する必要があると信じています. ここに, 教師の役割は極めて重要です. しかしながら, この役割の理解は、それが現在あるものから変更する必要があります. 教育システムは、産業時代のための学生を準備し続ける場合, 彼らは時代遅れのスキルを得ることができます. より多くの我々は、デジタル時代のために学生が21世紀に成功するより多くのチャンスを必要と建物のスキルに投資します.
例えば, 私たちは、教科の学習のための技術に頼ることができます, 教師は生徒が学んを適用する方法を理解するのに役立ちながら、? 生徒たちは、この新しい世界のために準備するために, 教師の役割は、批判的思考のライフスキルを構築するにしておく必要があります, 高次解析, 問題解決, 学生や他の中でコラボレーション. 教師は非批判されている学習のスペースを作成する方法で、学生と係合する必要があります。, 思いやりと思いやり. これは、創造性を育みます, 共感を育みます, そして、変化の速いペースに適応性の高いように学生を準備.
「教師は非批判されている学習のスペースを作成する方法で、学生と係合する必要があります。, 思いやりと思いやり. これは、創造性を育みます, 共感を育みます, そして、変化の速いペースに適応性の高いように学生を準備「 - 。ヴィシャルTalreja
考え 5 年か 10 今から数年 – ドリーム・ドリームのためのあなたの目標は何であり、あなたはそれを達成するための重要な次のステップとして何を見ています?
次回のために当社の規模の戦略 5 年間広く我々の仕事の4つの側面に焦点を当てて. 初めに, 直送. それが私たちのイノベーションハブを通じて、当社の洞察や若者への影響を深めています, スクールライフスキルプログラムとキャリア接続プログラム. 第二に, レプリケーション. それはオーバー可能れます 15,000 教師/教育/青年労働者の地位向上します 400,000 夢の夢の創造的なライフスキルアプローチかかわらず、若い人たち. 第3に, 全身の変更. それはに投資し、継続的に若い人たちは逆境を克服するうえでライフスキルの影響の証拠を構築し、21世紀のために準備されています; チャンピオンを通じて構築の動き, 学習環境の中にライフスキルを統合する重要性と緊急性を表明する影響力と変更-メーカー; 実践者のエコシステムを構築, 教育改革の中にライフスキルを統合する組織とステークホルダー. 最終的に, フレームワークの変更, それが政策に影響を与えることにより、社会を変革されます, 教育のパラダイムを変えます, そして、エビデンスに基づく研究や政策提言を使用してマルチステークホルダー・アプローチを通じて学習再想像.
あなたヴィシャルありがとう.
(全ての写真は夢の夢の礼儀です)
C言語. M. ルービンとヴィシャルTalreja
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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