パーツ 2 映画シリーズの教育の
国際バカロレア機構 (A) フィルムプログラムは、学生の知識に創造的で、重要な独立を達成するために必要なスキルを開発することを目的と, フィルムの経験と楽しさ. 今日中 教育のためのグローバル検索, 私はリチャード·ハーヴェイによって接合されています, IBの映画プログラムの主査, とニックリンドナー, ニューヨーク市のドワイトスクールでのIBフィルムの先生.
リチャード·ハーヴェイは、教育への電源を入れる前に、劇場で働いていた, そして、現在、いくつかの英国のテレビシリーズに作用する. 彼はメディアを教えてきました, フィルム, 30年以上のための英語とドラマ. 国際バカロレアの映画プログラムの主査として、, 彼はニューヨークでのIBフィルムのワークショップをリードしてきました, ロサンゼルス市, 香港, アテネ, フィレンツェ、英国内のさまざまな会場.
ニック·リンドナーは映画研究とフィクションの書面でのBAのとピッツバーグ大学から優等で卒業. 彼はグラスゴー大学で映画やテレビの研究で区別して修士号を取得しています, スコットランド. 教えていないときは, 彼はPBSのようなネットワークのためにフリーランスの映画やテレビ番組制作に取り組んで世界中を旅, ABC, ナショナルジオグラフィックとHBO.
リチャード, 研究では、シネリテラシーの必要性が長年の懸案であることを示している. IBフィルムのカリキュラムを使用して、主要な目標は何でしたか?
私たちは、実用的かつ学術的な意味の両方で映画を探求する学生を可能にしたかった. 私は映画ファンではない、世界中の若い人があると信じていない. 私たちの目標は、あなたがオーディオビジュアルのイメージを操作するときフィルムが構築され、どのような意味が開発されるかの意識にその情熱を開発することでした. そのプロセスを理解することで, 学生はフィルムがそれらにどのように通信するかをより意識を開発. 例えば, フィルムは、特定の議題を持っている可能性; 学生はその議題を疑う能力を開発する必要があります. これは単なる学問ではありません. それは、彼らが大きな経験と理解が付属して喜んで映画を見ることができるように、日常生活の中に運ぶことができるように必要があるものです.
ニック, 大学で映画を専攻として、実際の生活の中で, どのようにこれはあなたが高校生にIBフィルムのカリキュラムを教える支援してきました?
学部と大学院教室で学生と理論家の両方としてフィルムに接続するために十分な特権を与えられた人として、, 世界中で制作上の乗組員として, 私は実用的なフィルムの作成に正式な学術フィルム分析の実践を結合するの価値を認識するためのIBプログラムを崇拝. 私は初期の映画は、概念の独自の言語を持っているプログラムの中で学生にストレスに、必要があると認める, テクニックとコード, そしてより多くの彼らは、その言語を理解する, 彼らは自分の有効な作品を作成することである、より良い準備. 彼らの前に設定の例を有する媒体は、非常に多くの場合、トリガー内でそれが革新にそれらを公開 “ユーレカの瞬間” それは彼らを鼓舞, だけでなく、映画の世界的な歴史の中で各種の膜の間の接続を描画する, だけでなく、自分の作品に似た文体と物語の技法を適用しようとする.
リチャード, あなたは、IBフィルムの目標を実現するためにカリキュラムにキー何の要素を構築しました?
映画制作は、若い映画製作者のためにかつてないほど容易になりました. 私たちは、学生が発信されフィルムが含まれるように、IBフィルムのコースを望んでいただけでなく、過去の自分の好きな現代の映画製作者や製作者によって作られたフィルムの研究, 若い映画ファンの正常な経験に遭遇することはできません誰. 私たちは、学生が映画製作のさまざまな側面を学びたいと思った. 過去のフィルム技術を理解することは、学生のフィルムは、今日どこよりよく理解することができます. 学生は何も全く新しい発明ではないことを学ぶ. 彼らは新しく、異なるフォーマットの古い考えを探求することを学ぶ. 彼らは重要な既存のフィルムを分析し、独自のを作るには、同じコインの表裏であることを学ぶ.
ニック, 研究では、フィルムの識字今日子供たちと繁栄されている間読書リテラシーが退色していることを示し. どのように教師は、両方を尊重提案するかもしれない?
私は先生が書かれた言葉とセルロイドの間に共生関係を認識することができないことを想像して恐れているだろう. 一日の終わりに, 両方は、単に人類のアイデアを共有する手段である, と私は、アイデア自体は重要な焦点のままべきだと考えたいのですが, むしろ競争への懸念より. 多くの分野にまたがる, 過去100年で, そのフィルムを主張してきた, (それは視覚的なさまざまな形式のメディアを横断インスピレーションを与えてきました映画の言語) 私たちの時代の最も重要な芸術形式である. 私はその声明に同意敬遠はないだろうが, 私はそれが書かれた言葉で映画のような言語を共有し、多くの共通点を理解することが重要であると思う, と私たちの文学の伝統にそのフォームの多くを負っている; 私は信じてポイントが常に学生に強調されるべきである.
リチャード, あなたは、同時にイノベーションを育成しながら、教師が主題の規律のバランスをどのようにお勧めします?
私たちは、教師が理論で始めることはお勧めしません. 学生は最初に映画を探索させている. クラスには、次のような質問を検討すべきである: あなたは物語がこの映画で語られている方法について何を気づいている? どのような要素であなたを描く? 教師は、フィルム、各種の学生に、わずか数秒ずつの非常に短い配列を示すと尋ねるかもしれません: あなたはそれらの抜粋がどこから来たフィルムはどのような思いますか? どのようなアイデアは、このような短時間の抽出物中で通信されている? 学生のように過去の作品の過程を探る, 教師が準備し、さまざまなアイデアと遊ぶためにそれらを奨励している. どのようにして、より思慮深いでこれを撃つだろう, 異なる、または創造的な方法? つまり、次にnoの著作物は一切、彼らが作るものに使用することはできませんした評価プロセスに搬入される必要がある. 彼らは自分のサウンドエフェクトを作成するために学ばなければならない; 彼らは自分の音楽を依頼することができます, など. だからプロセスは、彼らが国際的な視点を探る新しい体験の探求に学んだことから移動する; 例えば, その直接の文化体験の外にある映画を見ている. フィルムプログラムの美しさは、それが個人のイニシアチブだけでなく、共同作業を奨励していることである.
ニック, 何あなたに驚いており、ほとんどの、最小のIBカリキュラムを教える約?
おそらく、少なくとも私を驚かせているものの学生の大半はどれだけ技術的に精通している. それらのアウトレットが自分の映画を作成するために提供するツールのアクセシビリティが自分の携帯電話から自宅のコンピュータに至るまでのデバイスにそれらの周りのすべての存在. 結果として, 彼らは私が頻繁に自分の独学経験に基づいている見つけるカリキュラムの生産相に信頼性のレベルを持って来る. どのようなほとんどが私を驚か, 彼らは映画制作のためのツールとして使用するこれらの非常に同じ技術がある, 非常に多くの場合にもYouTubeなどの口から強烈なペースでのオーディオビジュアル情報を提供し、絶対メディア衝撃のデバイスとして機能. 観客受付は、このフォームから離れて学生を描く, と忍耐を必要とする挑戦的な映画の中でそれらを係は非常にやりがいがある. 私は完全に外国人によって夢中に17歳のクラスを見に大きな喜びを取る, サイレント, 祖父母の多くが生まれた前に作成された白黒フィルム.
リチャード, あなたが学生をどのように評価するか’ 原書?
創造性を評価することは容易ではありません. 若い人たちはこのコースで素晴らしい独創的なアイデアを思い付く. 私たちは、必ずしも簡単な入手経路を取ることはありません新鮮なアイデアを探して. 私たちは、生徒が通って働いているプロセスを見て. 私たちは、学生が何かをするというアプローチを問う方法を見て. 彼らはどのように観客に自分のメッセージを伝えるために彼らの想像を使用していた? 特別な火花または認識可能な才能はありますか? 私たちの心は、学生が、私はすべてのルールを捨て、何かをしたいと言うとき、時には沈む. これは、ルールは、彼らが拒否される前に、理解される必要があることは明らかだし、その拒絶反応は目的を持っている必要があります.
ニック, どのようにあなたの教室で、その内容の真の国際IBフィルムのカリキュラムを行っている?
私は、IB教育の最大の資産は、現代の世界では、その真の国際性であると考えてい. 映画研究コースの包括的な一連を教えるために、, それだけでなく、ハリウッド映画の境界を越えて伸ばすことが必要である, しかし西部の映画館にも. 私は世界的に映画制作の技術を学生に公開するのが大好き, そして国境を越えて、これらの技術革新の影響を追跡するために彼らとの作業. さらに, 私は完全にフィルムとして他の文化に身を飛び込むために学生を招待し、いくつかの芸術形式と考えることができます, 視覚的にそのユニークな組み合わせを通じて, パフォーマンス, 科学技術の, 音楽と物語の要素. このイマージョンは、高校生の好奇心を助長している, 私は、彼らは頻繁に彼らの外国の視聴経験から多くを取る見つけるように、その後、国内のもの, 彼らは、異なるまたは新しい知覚何かに身をさらすことを熱望しているというだけの理由.
リチャード, 道五年, どのような追加開発には、IBフィルムカリキュラムに見てみたい?
あり、フィルムプログラムについて興奮話題はすでにあり、IBがそのプログラムと楽しみにしてダイナミックなドライブが搭載されている. ビューの個人的な観点から, 私は芸術のはるかに広いスペクトルの一部として、5年間で映画を見たい. 私は映画の評価要素間の障壁を見てみたいと思います, アート, ダンス, そして音楽はずっと学際的になる. グローバルな通信の進歩と, 今学生から5年間は、自分の学校内で映画を作ることはないかもしれないが、協力して可能性がありますように、私は、映画制作は国境なしに、教育の形になって見てみたい, アイデアを共有し、大陸の学生と映画を作る.
ドワイトスクールの写真提供, リチャード·ハーヴェイ, とニックリンドナー.
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教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), 教授クレイ·クリステンセン (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授アンディ·ハーグリーブス (英国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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