Dünyada Milletler çeşitli toplumlarda eğitime ulaşmada eşitlik sorunuyla karşı karşıya. Içinde Bölüm 1 ve Bölüm 2 arasında “Eğitim My sağ mı,” biz İngiltere ve Güney Afrika'da lider sesleri perspektifleri kazandı. Diğer birçok ülke gibi, Brezilya, öğrencilerin desteklemek için çalışıyor. Bölüm Bugün 3 arasında “Eğitim My sağ mı,” Biz önemli konulardan bazıları girişimler eğitim liderleri Brezilya'da sorunları gidermek için başlattı yanı sıra karşı karşıya görüşecek.
Bu hoş geldiniz benim zevk Eğitim İçin Küresel Arama Maria Helena Guimarães de Castro. Maria Campinas / Brezilya Devlet Üniversitesi'nde siyaset bilimi emekli profesörü; Campinas Devlet Üniversitesi Kamu Politikaları Merkezi'nin bir ortak araştırmacı, Sao Paulo; ve SEADE direktörü, São Paulo eyaletinde bir kamu vakfı, sosyal ve ekonomik verilerin üretimi ve analizi için sorumlu. Önceden, O eğitim Brezilya'nın yardımcısı bakanı olarak görev yaptı; Eğitim Değerlendirme Enstitüsü Ulusal ve Araştırma / EP başkanı, Brezilya'da bulunan; ve São Paulo eğitimin devlet sekreteri. Ayrıca, Helen Janc Malone sordu, yazarı Eğitim Değişim Lider: Küresel Sorunlar, Zorluklar, Tüm-Sistem Reformu ve Dersler, hangi Maria'nın çalışma özellikleri, tartmak için. Helen Washington'da Eğitim Liderlik Enstitüsü Kurumsal İlerlemeden Direktörü, DC.
Mary, kısaca, bugün Brezilya'da öğrenme iyileştirilmesi ile ilgili bazı sorunları özetlemek lütfen?
Brezilya artık temel kamu eğitim veren (K-12) aşmıştır için 93 nüfusun yüzde. Başkan Cardoso, kim seçildi 1994, sonraki başkanlar tarafından devam ettirildi bir eğitim reformu programı başladı. Reform kombine kalite ve eşitlik önlemleri ülkenin tüm bölgelerinde kayıt artışı ile başa çıkmak için. Reformun odak öğretmen kalitesini ve miktarını artırmak oldu, İlgili bir eğitim programı temin, ve yoksul ailelere teşvik çocuklarını okula kayıt ve zorunlu eğitimi tamamlamak için.
Eğitimde yatırım Kaynaklar belirgin artış: itibaren 4 GSYİH yüzdesi olarak 2000 için 5.2 GSYİH yüzdesi olarak 2009. Reformların bazıları dahil kalitesini artırmak için: uluslararası benchmarked indeksi kullanılarak değerlendirme sistemleri kurulması; devletler ve belediyeler teşvik eğitimi iyileştirmek için harekete geçmeye; devletler içinde oldukça fonları dağıtmak öğrenci merkezli fon formülleri uygulayarak; şartlı nakit transferleri sağlayan eğitim yoluyla yoksulluktan yoksul aileleri kaldırmak için; sonra zorunlu eğitim uzanan 2016 itibaren 4 için 17 yaş.
Sonunda 2012, Federal hükümet ilköğretim düzeyinde başında çocukların okuryazarlığını geliştirmek için ulusal bir program başlattı. Tüm Brezilyalı 27 devletler ve 5,500 belediyeler bu programda ilgileniyoruz, az ve daha 3 milyon öğrenci, 7 ve 8 Eski yıllar, okuma ve matematik değerlendirilmekte olan onlar öğrenmeye devam etmek temel becerileri elde sağlamak için. Bu girişim, orta ve orta dereceli okullarda tekrarı ve okul terk oranlarını önlemek için çok önemlidir, ve öğrenmeyi geliştirmek için.
Araştırmanın bazı kanıtlar ne bırakmasına öğrencileri sürücüler işlerin cazibesi olmadığını göstermektedir, ancak öğretim kalitesiz ve alakasız müfredat yerine. Biz eğitim katman yukarı taşımak gibi Bırakma oranları artırmak, En büyük bırakma oranı ikincil çalışmalarda meydana gelen, arasında 15 için 18 Eski yıllar. Eğitimin erken aşamalarında bırakma oranı nispeten küçük, ancak ilkokul ve ortaöğretim biriken düşük bırakma oranları neden sadece açıklamak 58 Liseden ilkokul mezunu giren öğrencilerin yüzde. Bazı önlemler, Böyle bir ulusal program olarak adlandırılan PRONATEC olarak, Lise öğrencilerine kuponları ve krediler sunuyoruz mesleki eğitime kayıt için, Onları teşvik ortaöğretim düzeyinde mezun.
Son yıllarda bir başka önemli konu, temel eğitimde artan yatırım, Öğretmen maaşları öncelik, yapılandırılmış öğretim materyalleri ve okul teşvikleri kaliteli eğitim hedeflerine ulaşmak için. Bazı eyaletler ve belediyeler öğretmen kariyer liyakat ödeme uyguladıklarını.
Tüm bu eğitim politikaları, eğitim kalitesinin artırılması üzerinde duruluyor. Milli değerlendirmeler 5. sınıf sonuçlarına beri bazı gelişme göstermeye başladı 2007, ancak öğrenciler’ Performans ilkokul sonunda durgun olduğu (9inci sınıf) ve ikinci basamak. kötü sorun öğretimine iyi profesyonelleri çeken ilk öğretmen eğitimi ve zorluklar olduğunu.
Ne stratejilerin bazıları eğitimde eşitliği sağlamak için çalışıyoruz vardır?
Ben Fundação SEADE araştırmalar koordine ediyorum (http://www.seade.gov.br/), Erken çocukluk eğitimi odaklanıldığı. Amacımız Erken Çocuk Gelişimi bir Index yaratmaktır (sıfır ila 5 Eski yıllar), São Paulo devletin tüm belediyeler tarafından eğitim ve sağlık sunulan kamu hizmetlerinin haritalama, Erken çocukluk eğitimi göz önünde çocuklarımızın gelecekteki duygusal ve bilişsel gelişimi için önemlidir. Fikir ulusal ölçekli olabilir ve ülke çapında belediyelere destek sunmak için bir metodoloji geliştirmek.
São Paulo da eğitim mesleğinin bir etki değerlendirmesi üzerinde çalışıyor, hangi ı bir parçası değilim, mesleki yeterlilik ve becerileri ekonomik kalkınma için yeni fırsatlar ve yeni yollar belirlemek için.
Eğitim São Paulo Devlet Konseyi üyesi olarak, Brezilya'da orta öğretim reformu ile ilgili stratejik belgenin tartışma ve formülasyonu sorumlu bir komisyon koordine ediyorum. Bu belge Brezilyalı orta öğretim kriziyle ilgili tartışmaya bir katkı ve sonraki için Devlet Eğitim Planı çerçevesinde seferberlik sürecinde ele alınacak 10 yıl.
Nihayet, ABD gibi, Brezilya Ortak Core ulusal bir tartışma çekici olduğunu. LEMANN Vakfı tarafından finanse, Brezilya'da Ortak Çekirdek Müfredat gidermek için tasarlanmış bir çalışma grubuna katılan am. grup hükümetten temsilciler bulunur, akademiler ve eğitim politikalarına bağlı özel vakıflar.
Tüm bu çabalar çocukların ve gençlerin büyük bir sayıda öğrenme çıktılarını destekleyen ve tüm öğrenciler için eğitim boru hattı iyileştirme ve geliştirme hizmeti vardır.
Helen, Biz sistem düzeyinde değişim Brezilya'nın çabaları ne öğrenebiliriz?
Brezilya engin ülke genelinde iyileştirilmesi eğitime yatırım son iki yılda vardır. Temel girdiler odaklanın toplam kamu eğitim katılım arttı. öğretmenler üzerinde odaklanma, talimat ve hesap sistemleri öğrenciler için akademik sonuçlarını iyileştirmek başlıyor, Özellikle ilkokul düzeyinde. Ancak, Brezilya eğitimin genel kalitesi ile mücadele devam ediyor, mesleğe öğretmen ve müdürleri çeken ve istinat, ve yüksek ortaöğretim terk oranı ile, hangi ortalamalar 42 yüzde ulusal. Yenilik bir devletlere yeşeriyor’ seviye, ve ilerleme yavaş yavaş yapılıyor.
Brezilya karşı karşıya zorluk tüm öğrencilerin destekleyen koşulları yaratmak için çalışıyoruz anımsatan birçok diğer ulusların birçok yönden, çekici olan yüksekokul / işgücü yollar doğum oluştururken, ilgili ve anlamlı. Bu farklı bir toplumda eğitimde eşitlik bir sorundur. Çift Bu öğrenme hedefi için, Brezilya bir hesap sistemi bina ve bir yol olarak öğretmenlik mesleğinde yatırım kalıcı konuları ele başlamak için, ortaöğretim bırakma oranları ve demografik farklılıklara erken çocukluk eğitimi erişimden. Sürekli değişen dünya ile, Brezilya gelişimi için yükselen ve tutmak eğitim bir numaralı önceliği ve strateji yararına standları, Büyüme ve refah.
Resimler São Paulo Devlet Eğitim Sekreteri ve Brezilya Ulusal Kongresi nezaket vardır.
Daha fazla de Castro adlı üzerine bilgi ve Malone çalışmaları için bkz Eğitim Değişim Lider: Küresel Sorunlar, Zorluklar, Tüm-Sistem Reformu ve Dersler (Teachers College Basın, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
Eğitimde daha fazla makaleler için My Sağ dizi var: Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı - Hindistan, Eğitim İçin Küresel Arama: Eğitim My sağ mı - Meksika
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
Son Yorumlar