El objetivo de la Dar forma a nuestro futuro por Leading Juntos: Familias, Escuelas y Comunidades conferencia en Chicago en junio 22 a 24 es exponer a los participantes a las estrategias de participación comunitaria exitosas. “Padres, familias, consejeros escolares, profesores, directores y otros socios de la comunidad que trabajan en colaboración pueden mejorar la educación y el logro del estudiante,” de acuerdo con S. Kwesi Rollins, Director de Programas de Liderazgo del Instituto de Liderazgo Educativo (De alguna manera), que está produciendo la conferencia. Me encontré con Kwesi para averiguar más acerca de este importante trabajo.
¿Qué tan importante es la participación de la familia para lograr el éxito de toda la escuela? ¿Cuáles son algunos de los retos en vulnerables y comunidades económicamente estresados?
Hay una gran cantidad de investigación sobre la importancia y relevancia de los padres y las familias participan como parte de la fórmula para el éxito del estudiante. Mayor conciencia de las correlaciones positivas entre dedican los padres / familias y logros de los estudiantes ha llevado a un número de aumento de los niveles de actividad en el edificio de la escuela, “comunidad” y el nivel de distrito, así como el aumento de estado y orientación federal (y en cierta medida de apoyo) para mejorar la participación de los padres / familia. Dicho esto, hay muchos profesores y directores de centros docentes que carecen de la comprensión de lo que constituye la práctica el compromiso buen padre / familia, y la falta de exposición a alto impacto, prácticas basadas en la evidencia. Por ejemplo, resultados de la Encuesta MetLife del Maestro de América en sus dos últimos años (lanzado en 2012 & 2013) progenitor identificado y participación de la familia entre los mejores 3 temas que los profesores y los administradores se sentían menos capaces de hacer bien.
Los padres y las familias en vulnerables, comunidades económicamente deprimidas e históricamente servido bajo- (así como los que tienen una habilidad limitada Inglés) enfrentar una serie de desafíos y barreras a la participación, incluyendo la falta de acceso y la falta de capital social, y las experiencias históricamente pobres con sus escuelas y / o distritos locales. Los padres de salarios bajos que trabajan también tienen menos flexibilidad en sus horarios, y muchos de trabajo de varios puestos de trabajo a fin de mes. Esta realidad, junto con una falta de comprensión, la formación y la capacidad por parte de los educadores a menudo conduce a malentendidos en todos los lados.
A pesar del contexto antes mencionado, hay muchos ejemplos de un alto nivel de participación y compromiso en vulnerables y comunidades económicamente estresados, los resultados de una buena estrategia y creatividad por parte de los educadores. Tomando estas estrategias de alto impacto con éxito a escala sigue siendo un problema grave y cada vez más este es el foco de los esfuerzos del Estado y de distrito dirigidas.
¿Cómo tiene la tecnología ha cambiado la forma en que los padres se involucran en las escuelas de sus hijos y lo que cree que son los pros y los contras de este?
Hay un gran debate acerca de la medida en que la tecnología y los medios sociales apoyan la eficacia de las asociaciones familia-escuela y la participación de los padres y las familias. Anecdóticamente, el uso cada vez más generalizado de los teléfonos inteligentes (y tabletas) y el acceso a aplicaciones gratuitas o relativamente baratas ha sido un elemento de cambio. Hay que decir, sin embargo, que la brecha digital (en términos de raza, ingresos y ubicación en términos de las comunidades rurales) sigue siendo un factor clave que algunos estudios indican están conduciendo a mayores disparidades entre-acomodada y escuelas desfavorecidas y distritos. Esto ha significado que, si bien está claro que hay muchas opciones de tecnología y basadas en los medios sociales con respecto a la participación familiar, los padres y las familias desfavorecidas parecen ser menos probabilidades de acceder o desplegarlos. Conciencia Educador y la preparación también son factores clave en el uso efectivo de estas herramientas.
Una de las iniciativas de aprendizaje y redes de IEL sociales basadas en los medios profesionales, #PTChat (Chat en Padres y Maestros) y un experimento de aprendizaje de verano relacionados, #PTCamp, ofrecer una ventana única en el mundo de sociales de comunicación y tecnología enfocado esfuerzos de participación de los padres / familia. #PTChat está a una hora, semanal, Basado en las redes sociales Twitter conversación desarrollo profesional que permite a los padres, practicantes de compromiso de la familia, profesores, estudiantes, directores y otros a compartir su experiencia y punto de vista sobre la participación familiar y enfoques innovadores para asociaciones. Cada semana hay un tema diferente y, a menudo uno o más expertos sirven como moderadores de los huéspedes. Chats anteriores (así como enlaces a recursos, fotos, vídeos, etc.) se archivan y están disponibles en el sitio web de IEL.
#PTcamp era un país libre, en cualquier momento en cualquier lugar de seis semanas de chat virtual de verano curso / libro que implica 100 educadores, padres, y líderes escolares de todo el país con varios participantes internacionales. Leemos Más allá de la venta de pasteles: La guía esencial para las asociaciones familia / escuela como una guía para nuestras conversaciones sobre alianzas hogar y la escuela. Con un horario semanal de asignaciones, #Participantes PTcamp utilizan Google Docs, Gorjeo, Voxer y Apprennet tengan en curso, de una semana de conversaciones sobre diferentes temas relacionados con el libro. Nuestra experiencia con #PTcamp fue un gran éxito, abriendo un abanico de posibilidades para la distancia y profesional e-learning entre otros proyectos y redes de IEL.
#PTChat es sólo uno de literalmente cientos de charlas periódicas organizadas por los profesores, administradores, padres, educadores y otras personas en general interesadas en mejorar los aspectos de la educación y el rendimiento de los estudiantes.
¿Cómo ve el papel de la modificación de los padres como la era digital sigue evolucionando?
Si se usa adecuadamente, tecnología y medios de comunicación social tienen la capacidad de equilibrar el campo de juego en términos de exposición y un mayor acceso a la información y apoya a los padres de todos los orígenes. Como he mencionado, la brecha digital es una preocupación real. Las suposiciones sobre el acceso generalizado de las familias a los ordenadores de Internet y el hogar pueden conducir a exceso de confianza en estos instrumentos por los educadores en formas que exacerban aún más desafíos y lagunas en el aprendizaje para las familias desfavorecidas. Sin embargo, un mayor uso de la tecnología, Los teléfonos inteligentes particular, da a los padres más opciones para permanecer conectados a las escuelas, maestros y sus hijos, que creo que es positivo una red en la relación padre-hijo.
Los padres y los cuidadores adultos hacen, sin embargo, tener un reto diferente en cuanto a que deben navegar el acceso a la información para los niños bajo su cuidado para asegurarse de que no se vean perjudicados por la exposición prematura a la información y los materiales inapropiadas para el desarrollo.
Cada comunidad escolar es diferente, pero cuando se reflexiona sobre los mejores modelos de compromiso de la familia que has visto, hay estrategias exitosas que son recurrentes? En caso afirmativo, ¿podría compartir algunos ejemplos?
Hay dos grandes categorías de la práctica el compromiso éxito a destacar: actividades coherentes que generen confianza entre los educadores y los padres / familias; y actividades relacionadas con el aprendizaje que aumentan la capacidad de los padres / familias que tanto entienden y apoyan las metas y expectativas de aprendizaje de sus hijos.
En el área de la construcción de confianza, visitas domiciliarias están creciendo de forma espectacular en todo el país y ayudar a romper las barreras entre los educadores y las familias. Si bien existen diferentes enfoques para la visita domiciliaria, uno de los de más rápido crecimiento en todo el país es dirigido por el Maestro Home Visit Proyecto Nacional de Padres. Esta es una estrategia más intensiva que requiere el distrito de buy-in, formación y un plan de juego. Es tener resultados maravillosos.
Otra actividad que está creciendo en popularidad (especialmente cuando se combina con visitas a domicilio, como se está haciendo por DC Escuelas Públicas) el APTT (Equipos de Padres y Maestros Académicos). Desarrollado por uno de nuestros presentadores de la conferencia, DR. Maria Paredes, TTPA es un medio de aumentar el logro académico de los estudiantes mediante la mejora de la calidad y cantidad de la comunicación entre padres y maestros y la interacción.
Uno de nuestros principales oradores de cierre es un líder docente DC cuyo grado cuarto se convirtió en el mejor desempeño cuarto grado en la ciudad durante dos años consecutivos después 3 años cuando su escuela agregó TTPA a la mezcla después de construir la confianza con visitas a domicilio. Su escuela, Stanton Primaria, pasó de 81a de 82 a una de las escuelas de mejor desempeño en la ciudad. Mientras que la formación y el desarrollo profesional necesaria para sacar esto adelante con el apoyo inicialmente por una beca de la Fundación, DCPS está expandiendo desde 20 escuelas el uso de este uno-dos y se incorporan este aprendizaje en todo el sistema.
(Todas las fotos son cortesía de S. Kwesi Rollins)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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