Ein kürzlich veröffentlichter Bericht, Eröffnung von Chancen: Bildungsreformen in Polen von Maciej Jakubowski der Evidence-Institut, Universität Warschau, veranschaulicht, warum Polen hat eine der besten Bildungssysteme in Europa und warum ihre Reformpraktiken arbeiten.
Polens OECD PISA-Rankings bewegt von unten nach oben im OECD-Durchschnitt und ist nun in der Nähe der Top-Performance Ländern. Vor 2000, Studenten Polens in Europa hatte eine der niedrigsten Leistungsniveau. Vor allem, Polen ist “eines der wenigen europäischen Länder, die starke Verbesserung der Student Verbesserung gegenüber den letzten zehn Jahren erreicht.” Der Bericht stellt die bedeutendste Reform der Praxis war die 1999 Erweiterung der umfassende Ausbildung um ein Jahr. Unterstützung für die Vorschulerziehung wurde ebenso erweitert wie die Lehrpläne für die Berufsschulen. Andere Reform Taktik eingeschlossen die Reduzierung der Größenunterschiede zwischen den Schulen (Schulen verwendet werden, um die größte der OECD-Länder sein, aber sind jetzt die kleinste), Dezentralisierung, erhöhte Schulautonomie, Weiterbildung, und die Einführung von nationalen Prüfungen. Der Bericht zitiert jährlichen nationalen Prüfungen, ein neuer Lehrplan konzentriert sich auf Lernergebnisse und eine neue datengesteuerte System der Schulevaluation als weitere Strategien, die eine höhere Qualität Schulen gefördert. Während polnischen Erwachsenen noch hinter Erwachsene in der Tschechischen Republik Loipe (CR) in Bezug auf die Fähigkeiten, die Studenten in Polen nun Ranking höher als die von Ungarn, CR, und der Slowakei. Dies zeigt an, Verbesserung für die Erwachsenen in Polen kommen, as well. Bericht Jakubowski nicht nur auf Polen, sondern auch darüber, wie andere Länder aus Beispiel Polens profitieren konzentrieren, und wie Polen auch weiterhin zu verbessern. Es ist immer noch nicht konkurrenzfähig mit den Top-Ranking OECD Ländern weltweit, aber es ist sicherlich Anreise.
Maciej Jakubowski arbeitet derzeit als Berater für die öffentliche Bildung Evaluierungskommission in Saudi-Arabien und als Assistant Professor an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Universität Warschau. Er diente als Unterstaatssekretär (Vizeminister) im polnischen Ministerium für Nationale Bildung zwischen 2012 und 2014. Er war verantwortlich für Budget und Schulfinanzierung des Ministeriums verantwortlich, internationale Zusammenarbeit, Forschung und den Aufbau der langfristige Bildungsstrategie. Maciej verbindet uns heute in Die globale Suche nach Bildung.
Was können andere Länder tun, um Blei in Polen folgen?
Jedes System muss so viele Chancen wie möglich für Schüler und Lehrer zu sorgen,. Unsere Reformen begann, als Polen hatten immer noch eine hierarchisch verwalteten System, die nur begrenzte Möglichkeiten für viele Studenten bereitgestellt. Im Laufe der Jahre, wir dezentrale Verwaltung und Finanzen, erhöhte Lehrerautonomie und eröffnete Bildungswege für Schüler. Jetzt Lehrer genießen die Freiheit, während sie haben auch viel mehr Verantwortung. Die Schüler wissen, dass ihr Erfolg hängt allein von, wie hart sie arbeiten werden. Wir befähigen Lehrern und Schülern, während zur gleichen Zeit, die wir beurteilen Lernergebnisse auf allen Ebenen. Die nationalen Prüfungssystem basiert auf standardisierten Tests, die für alle Schüler im Land sind und spielen eine entscheidende Rolle Qualitätsüberwachung auf der Basis.
Beginnen wir, um die Änderungen zu sehen jetzt in Ungarn, Tschechien, und der Slowakei?
These three countries have quite different systems, but they all select students into different programs very early. It seems to be very difficult to reform systems that provide the best opportunities for the most talented students. Elites are usually supporting selective systems as it was a key to their own success. People tend to focus on opportunities for the best while they don’t see how damaging it is for the rest of the students to see very early that the best opportunities are not for them. Es gibt einige Diskussion über die Aufgabe oder Verschiebung frühe Selektion in diesen Ländern, aber ich glaube nicht, dass es eine politische Dynamik für Reformen wie die in Umsetzung 1999 in Polen. Ich hoffe, dass die Beweise, die wir jetzt haben, wird dazu beitragen, die Menschen verstehen, dass es entscheidend ist, um Möglichkeiten so lange wie möglich an alle Studierenden und frühe Selektion aufgeben.
Wo sehen Sie sich in Polen in den nächsten Jahren?
Wir haben wichtige Elemente des Schulsystems modernisiert und wir sehen gute Ergebnisse schon. Beispielsweise, haben wir das neue Lehrplan konzentriert sich auf Lernergebnissen. Wir haben eine neue datengesteuerte Schulbewertungssystem. Wir ermutigen die Lehrer zu den Netzen, die Teil der beruflichen Entwicklung zu schaffen. Dies alles sind positive Veränderungen, die in vollem Umfang in den nächsten Jahren umgesetzt werden müssen wird. Jedoch, Die wichtigste Änderung in meiner Sicht ist die Senkung der Pflichtschuleintrittsalter von 7 zu 6 und die verstärkte Unterstützung für Vorschulerziehung. Dieses Jahr, Alle 6-Jährigen wird in die Schule gehen, während vorschulischen Erziehung ist bereits kostenlos für 5-Jährigen. Letztes Jahr, Regierung damit begonnen, stark subventionieren Vorschulerziehung für 3- und 4-Jährigen und wir hoffen, zu erreichen 90% Einschulungsquote. Wir werden die Vorteile einer stärkeren Start in naher Zukunft sehen, aber zur gleichen Zeit, die wir brauchen, zu überdenken den Inhalt und Struktur der Früherziehung. Wir wissen, beispielsweise, dass unsere jüngsten könnte besser in Mathematik durchführen, aber die Art, wie wir es in den ersten Klassen zu lehren, ist immer noch nicht zufriedenstellend.
Wie ich gesagt habe, Investitionen in die frühe Bildung ist der Schlüssel zu weiteren Verbesserungen. Ich glaube, dass die Fortsetzung der Modernisierung der Beurteilungen und Schulevaluation könnte weiter die Qualität zu verbessern, aber es ist notwendig, um ihre Verbindung mit professioneller Unterstützung Systeme zu stärken. Eine weitere Schwäche unserer Schulen ist, dass unsere Lehrer sind in der Regel Studenten als eine homogene Gruppe zu sehen. Auch wenn sie sehen, wie vielfältig sind ihre Talente, in den meisten Fällen nach wie vor die gesamte Gruppe in gleicher Weise lehren. Wir müssen mehr Unterstützung für die schwächsten Studierenden, während zur gleichen Zeit, die wir brauchen, um besser zu erkennen unterschiedliche Talente und finden Sie mehrere Möglichkeiten, um sie innerhalb des Gesamtschulsystem gedeihen.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Maciej Jakubowski)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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