En son Eğitim Fast Forward tartışma (EFF11) Biz öğrenmeyi geliştirmek için dijital bir model oluşturmak zaman düşünmelisiniz hangi unsurlar üzerinde duruldu.
Teknoloji yatırım artmaktadır. Bazıları sınıf acıyor iddia etmeye devam. Diğerleri olumlu bir şekilde sınıf dönüştüren daha ikna. Ancak, En şimdi senin BİT uygulama planı hakkının icrasını alma hakkında tüm inanıyorum; sadece teknolojik cihazlar sunan öğrenmede bir gelişmeye yol açmaz. Gol gelen öğrenme sürecini dönüştürülmesi konusunda olmalıdır öğrenci merkezli öğretmen merkezli.
Uyumlu bir program ile geldi Önemli bir düşünür Mühendislik Fakültesi Profesörü Miguel Nussbaum olduğunu, Şili Papalık Katolik Üniversitesi. Bu alanda yaptığı gelişmeler Arjantin'de okullarda uygulamaya konulmuştur, Brezilya, Şili, Kolombiya, Kosta Rika, Amerika Birleşik Devletleri, Birleşik Krallık, Guatemala, Hindistan ve İsveç, ve UNESCO tarafından desteklenmiştir. Miguel Nussbaum, Senatör David Zimbabve Coltart ve Kurucu ve Hızlı İleri Eğitim Tartışması Başkanı ile birlikte, Gavin Dykes, bana bugün katılmak Eğitim Global Arama EFF11 tartışmada bulgularımızı tartışmak: “Kitleler için mobil öğrenme? Beklentiler ve başarı kriterleri Gerçekçi.”
Miguel, teknolojinin nasıl Şili'nin eğitim sistemini etkiledi? Eğer bir öğrenme açısından artılarını ve eksilerini olarak ne görüyorsunuz?
Teknoloji eğitim sistemini etkiledi olmadığını kanıtlar vardır. Bu yalnızca Şili'de olmadı. Asıl sorun öğrenmeyi üretmek için ilişkili pedagojik uygulamalar dikkate almadan hükümet kurşun projeleri teknolojiyi tanıtmak için hedeflenmiş olmasıdır.
Ne dijital öğrenme araçları Şili'de uygulamaya konulmuştur? Nasıl öğretmenin rolü, bu teknoloji ile etkilenen? Ne ek eğitim veya rehberlik öğretmenleri için gereklidir?
Şili'de öğrencilere bilgisayar oranı etrafında 1:9. Öğretmenler geçmişte kendi uygulamalarını değişmedi 20 yıl; Hatta onlar teknolojiyi kullanmak, öğretmen merkezli sınıf her zaman mevcuttur. Öğretmen eğitimi ağırlıklı teknolojik yönleri ve metodolojik olanlar odaklı olmuştur. Teknoloji sınıf dinamiklerini değiştirmek için bize izin verir. Öğretmenler genellikle ders olarak biz aynı şekilde kullanırsanız, öğrenmede hiçbir iyileşme sağlanacak. Bu teknoloji hakkında pedagoji ilgili değil.
Nasıl Şili teknoloji etkiledi müfredat tasarıma sahiptir?
Teknoloji öğretim tasarımı bir daha unsuru olarak kabul edilmelidir. Biz bilgisayarların güç öğrenme hedeflerine ulaşmak için geleneksel kaynaklarla nasıl entegre edilebileceğini anlamak zorunda. Bütün bu kaynaklar öğretmenlerin uygulama ile sorunsuz düzenledi gereken nasıl anlamak yoksa, öğrenmede hiçbir iyileşme elde edilecektir. Uygun ya da değil, belirli bir kaynak olma konusunda değil,; biz öğrenme hedefine ulaşmak için bir harmonik bir şekilde tüm bu kaynakları nasıl entegre hakkında.
Hangi stratejiler öğrenme hedefine ulaşmak için tamamlayıcı bir şekilde tüm bu kaynaklarını entegre yerine koymak gerekir?
Biz müfredat çocuklar için değil, öğretmek zorunda; Biz öğrencilerimizin ihtiyaçlarını bilmek ve çocuk yetenekleri takip eden öğrenme hedeflerine belirlemek zorunda. Öğretmenler’ ve öğrenciler’ öğrenme hem ana aktörleri hem arasındaki iletişim olanaklarını en üst düzeye çıkarmak için aynı hizaya gelecek şekilde gol senkronize olması. Etkinlikler öğrencilerin sınıfta dikkatlerini korumak, böylece kısa ve farklı olmak zorunda. Öğretmenler, teknolojik ve müfredat bilgi değil, aynı zamanda metodoloji ve biçimlendirici değerlendirmenin değil sadece eğitimli olmak zorunda. Öğretmenler gerçekten anlamak için bütün bir akademik yıl boyunca koçluk edilmesi gerekir, ve kendi parçası haline, istediğiniz öğrenme uygulamalarının dönüşüm tanıtılacak.
Ne tür adımlar bu hedefleri gerçekleştirmek için Şili'de almış?
Biz öğrencilerin pedagojik sürecin aktif öğrenenleri olan bir sınıf ulaşmak için öğretmenlere rehberlik etmek düzenledi kaynakların bir dizi inşa ettik. Öğrenciler aktif aktörler nerede Öğretmen koçluk kurallar bir sınıfa dönüşümde onları desteklemek için geliştirilmiştir.
Beyler, ne en önemli idi “ev almak” Mobile bizim EFF11 tartışmadan puan kitleler için öğrenme?
Gavin Dykes: Küresel, daha fazla 6.5 milyar cep sözleşmeleri bugün var. Her kişinin iki sözleşme varsa, Daha sonra cep yaklaşık yarım dünya elinde zaten. Mobil bizim davranış değişiyor – ama o bize tam öğrenme potansiyeline ulaşmasını yardımcı oluyor?
Biz çok için iletişim fırsatı kutlamak olsa da, Bizim nüfusunun ikinci yarısında ulaşan ve herkes için öğrenme erişimini iyileştirmek için planlamanız gerekir. Yani aygıtlara erişimi anlamına gelir, bağlanabilirlik, destek, değerlendirme, topluluklar ve öğrenme materyalleri.
Biz taze öğrenme ne olması gerektiğini düşünmelisiniz. Biz mobil gücünü kullanabilir ve ulaşabilir, telefonların akıllı basit ses ve SMS, Yeni kelime veya kelime öbeği her gün öğrenmek, kanıt dosyaları yakalamak, Günlük yansımaları kaydetmek için, Uygulamalar için yeni fırsatları belirlemek ve onları inşa etmek, izleme tarafından değerlendirilecek, ve inşa etmek ve kişisel öğrenme ağları geliştirmek için.
Birçok tür uygulamaların UNESCO'nun yayınlarında kaydedilir. Politikası, Strateji ve Liderlik, zorluklar içerik rafineri eğitimin dengesini içerir, beceri ve davranışları, ve her yaştan öğrencilere yardımcı olduğu hayat keşfetmek ve dünya harika bir okul olabilir,, ancak okul dünyası ve hayat değil.
Belki de bu iki yarım bir oyun. Mobil ilk yarısında ulaşmıştır. Daha fazla yenilik ve gelişme ile, Bizim ödül tüm insan kapasitesi ve potansiyeli geliştirmek için ikinci uzanan olmalıdır. Bizim kolektif oyununu yükseltmek gerektiğini ulaşmak için, Bizim öğrenme yaratıcı olmak, öğretim, işletme stratejileri, Bizim eğitim politikası ve liderlik, ve bizim işbirliği içinde her şeyden önce.
David Coltart: Mobil teknoloji yoksul topluluklar gibi ders kitapları ve diğer eğitim materyallerinin sıkıntısı gibi önemli engelleri birdirbir yardımcı olabilir, fakir üçüncü dünya ülkelerinde dağıtmak için pahalı ve zor olan. Ancak, yeni teknolojilerin teşvik o pedagoji sağlamak büyük önem taşımaktadır, ve özellikle öğretmen becerileri, ileri teknoloji. Öğretmenlerin yeni teknolojilerin kullanımı konusunda eğitim almış olması önem taşımaktadır onlar ise (teknolojileri ve öğretmenler hem) En iyi etki için istihdam edilecek olan.
Miguel Nussbaum: Öğrenmede değişim pedagoji dönüşümü gelecek; teknoloji sadece bu yolu destekler. İnsanlar değerlendirme biz öğretmek şekilde değiştiremezsiniz sebebi olduğunu söylüyorlar. Değerlendirmesini suçlama, bu müfredatın sadece ön sonu. Geçerli müfredat mevcut ihtiyaçlar için yeniden tanımlanması vardır. Biz biz aynı müfredat yapısı altında hala 60 yıllar önce. Dijital çağ geldi ve aktif katılımı gerekli. En içerik bakımından yetenekleri açısından düşünmek ve vermeyelim. Birçok ülke, çocuk başına bir makine daha öğretmen için bir makineden daha iyi bir kullanım yapacak. Ancak, Biz aktif öğrenenler gerekiyor. Onları kendi hızında öğrenmesine olanak onlara etkileşim vermek için paylaşılan ekran ve çocuk başına bir giriş cihazı ile öğretmenin makinesi kullanın.
Online öğrenme diğer makaleleri için : Çevrimiçi Öğrenme
Tüm fotoğraflar Dr nezaket vardır. Miguel Nussbaum
Dr hakkında daha fazla bilgi için. Miguel Nussbaum
Senatör David Coltart hakkında daha fazla bilgi için
Gavin Dykes hakkında daha fazla bilgi için
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar