Connect השוויון הוא 1:1 מחפשי תכנית חינוכיים כדי לשפר את בתי ספר ציבוריים ארגנטינאים דרך ההפצה של הנטבוקים לכל התלמידים והמורים בבתי ספר תיכוניים ציבוריים, teacher training colleges and special education schools. The goal is to remove barriers to learning and bring core academic content to low-income communities. כפי ששוחחתי עם ד"ר. סילבינה Gvortz, מנכ"ל תכנית Conectar Igualdad, בעוד בבואנוס איירס בשבוע שעבר, אני היה בהשראת אהבתה ולמחויבות להון חינוכי במדינה שבי, על פי החברתית חוב המצפה מהאוניברסיטה הקתולית בארגנטינה (UCA), ההערכה היא 11 מיליון אנשים (מתוך אוכלוסייה של 40 מיליון) חיים בעוני.
Silvina is a professor at the Universidad de San Martín, a visiting professor at SUNY-Albany and a researcher in the National Council for Scientific and Technical Research (CONICET) in Argentina. Between December 2011 and August 2012, she served at the Ministry of Education of Buenos Aires Province. Gvirtz is also a contributor to Helen Malone’s newly released book, מוביל שינוי חינוכי (מורי מכללה לחץ, ספטמבר 20, 2013). We discussed some of the goals and strategies, along with her hopes for Argentinian education going forward.
סילבינה, please briefly summarize the size and situation of the Conectar Igualdad project.
Since October 2010, Conectar Igualdad has distributed 3,493,289 netbooks in 8,800 public schools of Argentina. By the end of 2013, Conectar Igualdad will reach the goal of 3,650,000 netbooks. בתחילה, the student receives the netbook on loan. Once he/she graduates in a timely manner, the netbook is owned by the student. Netbooks today are a valid device for educational programs of this nature. למה? The educational system should ensure that every student can understand and produce complex texts: reading and understanding classical and contemporary literary works, scientific texts, numerical charts, וכו '; writing essays, stories and poetry; and producing data analysis. This is part of the mission that schools must accomplish. Tablets have some limitations to achieve these objectives. Tablets may be interesting devices to promote reading comprehension, but they don’t favor written production of texts with some level of complexity. It is not a coincidence that the vast majority of scientists, journalists and writers produce their texts on PC, notebooks or netbooks. The tablet does not stimulate written production. “חדש” is not always the synonym of better, במיוחד בחינוך.
The decision of adopting netbooks or tablets requires considering the context. There are educational projects involving the distribution of tablets that are very interesting. These programs, באופן כללי, are implemented in societies where there are many technological tools available for students, דהיינו, students have access not only to tablets but also to desk computers, netbooks or other devices. When the context indicates that the unique daily device is the one given by the State, it’s more convenient to allow students to have a device that promotes writing and reading.
Please briefly summarize the learning tools/content software and any add-ons that are included with each netbook.
The netbooks runs both Windows and Linux. Conectar Igualdad has developed Huayra, a free operating system based in Debian GNU Linux that runs in the netbooks that are being distributed in 2013.
The netbooks were designed to have various content to use in the classes, thus have a lot of free and open source educational software and multiple educational resources: pedagogical software to be used in Maths, Natural Sciences, Social Sciences and Literature lessons; software for videogame development and programming; multimedia, Internet and office tools; and a digital library with more than 3,000 ספרים.
לדוגמא, you can use Avogadro for simulation of organic chemistry; Audacity, for capturing and editing audio, so students can work and experiment with their own productions; GeoGebra, a dynamic geometry simulator. A concrete example is the possibility of analyzing function parameters. לדוגמא, the study of the concavity of a quadratic function is particularly enhanced by GeoGebra, since with a simple slider, students can appreciate the effects of changing the value of a parameter by seeing how it affects a graph of the function. With pencil and paper this is more difficult since it would require drawing different graphs, something that takes the focus away from the analysis of the function.
כמו כן, Conectar Igualdad provides specific devices to support accessibility for students with special educational needs and includes a special education desktop with specific software. The program distributes, לדוגמא, a Braille printer for students visually impaired, and joysticks and trackballs for students with motor-related impairments.
Each netbook is given to a child, but you mentioned that it is really an education tool for the student’s whole family. Can you explain this further?
The social situation of Argentine families has changed since the implementation of the Universal Child Allowance, a measure implemented in 2009 by President Cristina Fernandez de Kirchner. This benefit applies to unemployed persons or to those that work in the informal market and earn less than the minimum wage. Conectar Igualdad fits in this context of expansion of rights. Many of the students who received the netbook come from households that didn’t have a computer. Conectar Igualdad was the first contact with technology for many adults and families, and the Program also provides educational content and activities for all of its members. במקרים רבים, students are those who teach their parents and grandparents to use the netbooks. לדוגמא, in a trip to Misiones (a province in the north-east of the country), I witnessed a conversation between a mother and her daughter that received a netbook. The mother said, “ובכן, now you will teach me how to use the computer!” And the daughter answered, “Only if you behave yourself!” These are the family dynamics that are stimulated by Conectar Igualdad.
What are the other educational challenges you face in poorer communities? What additional support does your government provide to ensure children can now get a quality secondary school education?
במאי 2003, עם 52% of argentines living below the poverty line, 6% of GDP was allocated to pay interest on the debt and only half of that to education. Ten years later, after the enactment of the national law of education and the law of education funding, this government spent 6.5% of a much larger GDP last year on education. In these 10 שנים, מורים’ salaries have increased more than six fold, new technical schools were opened and 7000 rural schools were connected to Digital Television Broadcasting. The investment in education by the State in this period is unprecedented in the last four decades, אבל, כמובן, doesn’t offer magical solutions. I believe our challenge is to continue working specifically on pedagogy and the training of teachers. A second challenge we can now face in Argentina in terms of the educational system is to extend the day in all public schools.
What are the main goals of the Conectar Igualdad initiative? What are your personal hopes and dreams for this inspiring initiative?
An educational project involving the distribution of netbooks has at least two major aims. A social aim is to reduce the digital divide and ensure access to technology for all young people. An educational aim is to improve the quality of education and increase learning outcomes. My personal hope is that all students will have the same opportunities to access knowledge. אוריינות דיגיטלית מייצגת למאה עשרים והאחת מה תהליך האוריינות היה המאה התשע העשרה. החלום האישי שלי הוא שConectar Igualdad תורם להשגת צדק חינוכי בארגנטינה.
לקבלת מידע נוסף על מוביל שינוי חינוכי: http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
כל התמונות באדיבותה של תכנית Conectar Igualdad.
למאמרים נוספים בGot טק? סדרה: גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – פינלנד, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – קנדה, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – אוסטרליה, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – סינגפור, החיפוש הגלובלי לחינוך: Got טק? – ארצות הברית, החיפוש הגלובלי לחינוך: Got טק? IB בתי הספר בעולם וירטואלי
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות