A recente Conferência bi-anual Mundo IB em Buenos Aires reuniu chefes de escolas de Bacharelado Internacional para discutir como a tecnologia está mudando a maneira como pensamos sobre o ensino e aprendizagem. Uma agenda inovadora e provocativa envolvidos líderes educacionais globais nas discussões sobre os desafios enfrentados com a integração da tecnologia na educação. Charles Fadel, Fundador & Presidente do Centro de Curriculum Redesign, deslumbrou-nos com borda de corte invenções robóticas destinadas a transformar ainda mais o nosso mundo. Isso me deixou pensando – há quanto tempo temos antes que os computadores têm poder suficiente para exceder a capacidade de pensar de todos os seres humanos na terra? Charles observa que “quando se trata de humanos versus. computadores ensinar as crianças, para o futuro próximo, professores são totalmente insubstituível, se eles fazem o seu trabalho direito. Educação exige a entrega personalizada em um alto nível de habilidade não-rotina, que não vai ser feito por computadores em breve.” Dr. Siva Kumari, cuja nomeação como o novo Diretor-Geral IB torna-se eficaz em janeiro 1, 2014, Comentários que “tendências que influenciam o mundo em que vivemos e trabalhamos estão a transformar a forma como os alunos aprendem e do IB está singularmente posicionada para apoiar esta transformação.” O que os chefes de algumas das grandes escolas IB do mundo pensar sobre o impacto dos avanços tecnológicos? Eu conversei com Maria Barberis (Principal, Carmen Arriola College of Marin, Argentina), David Garner (Cabeça, Escola Internacional de Indiana), Anthony Seldon (Mestre, Wellington Colégio, Inglaterra), e Kevin Skeoch (Cabeça, Dwight Escola Seoul) para obter as suas perspectivas.
A pesquisa mostra maior envolvimento e melhor retenção quando os alunos usam a tecnologia. Como a tecnologia impactou suas salas de aula? Como você prevê o modelo vai mudar daqui a cinco anos?
David Garner: Em primeiro lugar, devemos considerar o que “aprendizagem” é. Estamos falando de um conjunto finito de informações que os alunos precisam memorizar e reter? Eu sugiro que é um conceito ultrapassado, e usar a tecnologia para apoiá-lo pode ser uma melhoria sobre o que aconteceu antes, mas não é um significativo passo em frente.
Nós instituímos um programa de laptop one-to-one da Apple para estudantes em Grade 6 e acima, com laboratórios de informática e iPads para os alunos mais novos. Isso apóia o nosso objectivo de criar um ambiente de aprendizagem baseada na investigação e aluno-centrado. Abordagens baseadas em indagações estão estreitamente alinhados com a teoria construtivista – nós “criar conhecimento” como pesquisamos, explorar e debater, em vez de memorizar um conjunto de conhecimentos que nos é apresentado. É mais focado no desenvolvimento de habilidades para a vida aprendendo longa ao invés de meramente conteúdo – habilidades críticas de análise, comparando, contrastando, hypothesizing, resumindo, e chegar a compreensão de temas complexos. A tecnologia permite que os alunos a acessar uma ampla gama de fontes autênticas de informação, apresentado em uma variedade de meios. Isto é excelente para o nosso mais trabalho baseado em projetos, onde queremos que os alunos para pesquisar uma questão central. Em geral, a abordagem baseada na investigação é mais envolvente. A tecnologia pode acrescentar a isso de forma significativa, e permitir a aprendizagem e descoberta para ocorrer independentemente da sala de aula e do professor.
Estamos comprometidos com a educação integral e isso requer um alto nível de atenção às questões sócio-emocionais. É por isso que eu acho que enquanto a tecnologia vai melhorar o envolvimento dos alunos e, finalmente, a qualidade da aprendizagem, ainda precisamos de escolas para realizar a sua função sócio-emocional.
Anthony Seldon: As coisas estão mudando tão rapidamente agora que mesmo a planear um ano antes parece quase auto-destrutivo. Temos, contudo, feito grandes avanços aqui em termos de criação de uma estratégia digital coerente, que aproveita as melhores idéias de líderes profissionais no campo. A nomeação de um membro sênior da equipe, que é um apaixonado pelo efeito transformador que a tecnologia pode ter na aprendizagem também tem sido fundamental, mas não estamos deslumbrado sobre tecnologia: algumas coisas podem ser feitas melhor usando um livro em vez de um iPad. Ferramentas do Google pode promover a aprendizagem colaborativa, mas também não há substituto para o ensino face-a-face que enfatiza quão essencial aprendizagem humana é. Assim, Eu sou um fã de tecnologia, e temos que colocar enormes recursos para fazer este uma escola que é muito cultura digital, e eu acredito que o nosso ensino tem beneficiado por causa disso, mas gostaria de alertar contra a vê-lo como uma panacéia que pode resolver questões fundamentais. Um pobre professor não se torna uma excelente professora, simplesmente porque eles conhecem o seu caminho em torno de um iPad.
Maria Barberis: Tecnologia aumentou claramente padrões motivacionais, em grande medida entre professores e alunos. Ele trouxe o acesso ao conhecimento atualizado, Sensibilizar os estudantes’ apresentações e fazer o seu processo de um multi-dimensional de aprendizagem. Atualmente, Moodle, apresentações de vídeo planejado e editado por alunos, blogs, páginas web interativas, wikis e outros estão sendo usados. Acreditamos que daqui a cinco anos a principal mudança será em dispositivos pessoais. Estamos testemunhando o aumento do uso de tablets e smartphones. Pretendemos incorporar novas tecnologias como eles aparecem.
Kevin Skeoch: Seul pode gabar-se a conexão mais rápida à Internet no mundo e tecnologia parece ser um dos seus maiores exportações. Dito, a tecnologia no currículo ensinado não é sempre combinando com a tecnologia no mundo real. A tecnologia está muito criado por uma classe educada que já ultrapassou a massa crítica dos responsáveis por apoiá-lo. Tecnologia é, portanto, melhor desenvolvida através estudantes que utilizam e manipulam-lo como eu fiz uma vez uma máquina de escrever ou biblioteca tradicional. Para meus alunos, o futuro não pode dizer não para o uso de telefones, computadores e tecnologia em sala de aula. Temos que adotar essa tecnologia. Dwight escola Seoul é uma escola de BYOD por esta razão, em graus 6-12. No entanto, apesar de meus desejos e sonhos, a realidade de que a tecnologia é abusado e mal utilizado pelos alunos continua sendo a nossa preocupação. A realidade é que, tanto quanto nós tentar abrir o uso de tecnologia, são os professores e escolas que forçá-lo a fechar por legal, parental, razões sociais e até mesmo pessoais.
Como é que o papel do professor em mudança na era digital? Será que esse papel seja diferente 5 anos a partir de agora?
Kevin Skeoch: Os alunos estão a crescer na era digital e os professores precisam se adaptar e evoluir tanto as suas técnicas de ensino e do conteúdo ensinado. Os alunos precisam ser capazes de fazer aritmética manual quando cada dispositivo tem agora um app calculadora embutida? Outro exemplo disto é ortografia: com a evolução dos corretores ortográficos, que os alunos precisam ser ensinados a ortografia mais? As habilidades para a vida que um moderno necessidades dos alunos são muito diferentes às que são necessárias 20 anos atrás.
Anthony Seldon: As qualidades que fazem um bom professor uma força para a mudança positiva será a mesma em cinco anos como é agora, e tem sido sempre. A tecnologia é uma ajuda, mas, em certa medida, deve 'derreter’ de modo que nada se interponha entre o aluno eo aprendizado. As melhores lições que eu vi, em um ambiente rico em tecnologia, como Wellington, são aqueles em que a tecnologia foi utilizada, mas a emoção é tudo sobre aprendizagem, e idéias. A grande lição sobre Shakespeare, por exemplo, em que a classe tenha usado Grupos do Google, ou Docs, para trabalhar de forma colaborativa, deveria, Espero, obtê-los animado sobre o gênio de Shakespeare, em vez de as ferramentas que eles estão usando.
David Garner: Movendo-se do "sábio no palco’ para o 'guia no lado'. Professor como facilitador da aprendizagem. Os professores precisam estar razoavelmente tech-savvy (muitos não são!).
Estados inteiros em os EUA adotaram livros digitais. Bibliotecas universitárias estão se tornando repositórios de conteúdo digital. O que seus alunos’ livros didáticos parecido 5 anos a partir de agora?
David Garner: Nós ainda não fez a mudança para livros digitais. A abordagem baseada na investigação IB e trans-disciplinar para a aprendizagem incentiva o professor a criação de materiais e estudantes para conduzir sua própria investigação, em vez de depender de “o livro didático”, assim livros didáticos não são tão central para o aprendizado cotidiano como nas escolas, com programas mais tradicionais. (O paradoxo aqui é que o uso de tecnologia digital para oferecer um currículo tradicional não é realmente um avanço qualitativo na aprendizagem.) Espero que os livros digitais serão menos reconhecível como livros didáticos, mas mais uma forma de dirigir a atenção a conceitos ou preocupações específicas, e ajudar os alunos a encontrar várias formas de abordar estas questões.
Anthony Seldon: Não há dúvida que será importante para o futuro. Para ser capaz de estudar, dizer, II Guerra Mundial, e ter multimídia ali mesmo na frente de você, é tremendamente excitante. Livros didáticos que permitem aos alunos de diferentes faixas de capacidade para o progresso, para que possam moldar seus próprios programas, Será emocionante, e possivelmente transformador, desenvolvimentos. Claro, Muito disso vem com uma ressalva: como acessível este vai ser? iPads ainda está fora do alcance para muitas escolas e alunos, e um livro de física é mais durável, e mais robusto, do que um comprimido. Vá em um laboratório de química com um grupo de 13 anos de idade e pergunte a si mesmo: eu seria feliz se 30 iPads aqui? Possivelmente não. As coisas vão evoluir, mas, muito parecido com Kindles e outros ereaders, eles vão completar livros didáticos, mas provavelmente não substituí-los.
Maria Barberis: Digital ferramentas de aprendizagem são utilizados em cerca de 20% dos casos na nossa escola hoje. Acreditamos que, em cinco anos, todos os nossos livros didáticos pode ser digital, desde que os acordos internos necessários são atingidos.
Como a tecnologia impactou o desenvolvimento do currículo IB na sua escola?
David Garner: Ferragens (alunos e professores com MacBooks e iPads sem fio) e software para permitir mais variedade em trabalhar e aprender estilos, e colocar muito mais recursos ao alcance de todos. O currículo pode ser mais facilmente planejado, gravado, revistos e mapeado – especialmente importante quando estamos incentivando projetos interdisciplinares. A tecnologia parece apoiar o trabalho colaborativo positivo.
Maria Barberis: A tecnologia tem melhorado o acesso ao conteúdo e aumentou o interesse dos alunos e da criatividade.
A pesquisa mostra tablets, telefones celulares, Fontes da internet e plataformas de mídia social continuam a se infiltrar em salas de aula os EUA rapidamente. Em que medida são essas ferramentas utilizadas em suas salas de aula?
David Garner: Porque nós temos um one-to-one laptop (Maçã) política (Grau 6 para cima) e geralmente boa prestação de iPads e computadores fixos para os alunos mais jovens, não fazemos grande uso de telefones celulares, embora estes não são proibidos e os alunos podem também usá-los como uma alternativa mais ágil para os laptops em ocasiões. Nós não estamos fazendo um bom, uso proativo de mídia social, e esta é uma área que estamos olhando.
As escolas precisam chegar à frente destes meios e liderar o caminho. Eu não acho que a idade tem nada a ver com isso. Todo o uso de mídias sociais por estudantes como parte de seu programa de escola precisa ser monitorado adequadamente.
Kevin Skeoch: Nós incentivamos os alunos a utilizar dispositivos adequados de idade nas salas de aula, que incluem computadores portáteis, tablets e smartphones. Dispositivos apropriados de idade para os alunos mais jovens seriam tablets (iPads), e os alunos mais velhos são obrigados a trazer laptops (Política de BYOD). SNS estão disponíveis para uso em um ambiente monitorado, no entanto SNS não estão autorizados a ser utilizado durante o horário de aula. Os alunos são obrigados a assinar contratos de TI do usuário e são monitorados por abuso destes serviços, por exemplo. cyber bullying, acessar material impróprio, gaming.
Anthony Seldon: Alguns professores usam todos estes mais do que outros, e não são apenas os membros mais jovens da equipe fazendo isso. Muitos de nossos líderes média – Chefes de Departamentos – estão se espalhando boas práticas. Twitter é usado por muitos estudantes e funcionários como uma ferramenta essencial de aprendizagem. Nós trabalhamos com Facebook em um guia para professores.
Estamos conscientes de cyber bullying, via Facebook, e é algo que temos de enfrentar, muitas vezes,. Temos que educar os nossos jovens a se comportar de forma responsável em linha, e isso significa que o pessoal tem que ver que a tecnologia é libertadora, mas, como vimos recentemente, não é sem seus perigos ocultos. Acredito que estamos no início de uma nova era de iluminação intelectual, e Mooc do são uma manifestação muito alto perfil deste florescimento de novas ideias, mas as escolas são a linha de frente desta nova era, e cabe a todos nós para educar nossos jovens em como passar de nativos digitais para os cidadãos digitais, com toda a responsabilidade e prestação de contas, que implica.
Para mais informações sobre Charles Fadel: http://curriculumredesign.org/about/team/
Wellington Colégio: http://www.wellingtoncollege.org.uk/
Escola Internacional de Indiana: http://www.isind.org/
Dwight Escola Seoul: http://www.dwight.or.kr/
Carmen Arriola College of Marin: http://www.marin.esc.edu.ar/
As fotos são cortesia de Wellington Colégio, Escola Internacional de Indiana, Dwight Escola Seul e Carmen Arriola College of Marin.
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Na busca Global para a Educação, se juntar a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. Eija Kauppinen (Finlândia), Secretário de Estado Tapio Kosunen (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (Lycée Français EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
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