探索和混音雪萊的 科學怪人 在一個多媒體上下文是當前創造性的挑戰為 13 來自世界各地的教師和 13 紐約市高中學生在師範學院, 哥倫比亞大學. 共同核心課程標準已經縮減小說的研究，有利於STEM學科. 的多媒體混音 科學怪人 放置在小說聚光燈和人文作為21世紀教育的重要組成部分，並要求: 我們還能怎麼創造性與文學從事學習環境? 該項目將與介紹，在該中心的教師在七月的職業教育高潮 17. 而且這僅僅是個開始. 本次研討會結束後, 來訪的教師將原來設計的課程，以奪回自己在世界各地的教室. 反過來，這將導致明年四月的國際會議，在師範學院的基礎上的 科學怪人 嘗試和拓展新思路，以其他行為的社區.
合作, 批判性思維, 冒險, 問題解決, 創造力, 和相互學習是21世紀的技能，我們談談頻繁 全球搜索教育. 教育思想在世界各地領導人的發言，需要更多的創新項目，如在本週在師範學院做了車間. 要了解更多, 我伸出來的客座教師, 學生和參與的領導者 科學怪人 主動.
我很高興地歡迎教育工作者劉氏裴離, 梅里達郎和瑪格麗特Leisenheimer, 學生凱特Bralower和馬蒂斯尼爾, 和埃里克·戈登, 高級研究員教育創新的中心教師專業教育的師範學院, 哥倫比亞大學.
埃里克, 你有什麼目標的全球研討會?
要叫它 “全球研討會” 是不完全準確的. 這是更具有全球性的機構. 這是非常重申，我們從世界各地接受申請; 它講教師’ 偉大的願望，融合了創意與學術, 知道解決的課程創造性問題的機會可以激發學生的最堅定的工作，所有教室, 不管地理位置. 我們相信，當我們加強我們的糧倉外，並從世界汲取我們周圍的最具創新性和突破性思維發生. 在這個為期兩週的結構, 我們正在推動我們的團隊可以快速原型遍地, 看到風險，甚至失敗作為學習過程的生成組件. 下週, 我們將有幾十個創意的資產已經出來了我們的工作在一起. 那麼問題就來了, 統, “我們如何收拾殘局，並建立創建，並增加了意義雪萊的小說新文本?”
哇, 重新想像 科學怪人. 你認為什麼是對那些參加一個獨特的車間最有價值的，如這一個?
梅里達郎: 轉向我們開發一個文本關係的方式的機會. 這個程序使我們有機會來解釋文本通過方式無數: 舞蹈, 聲音, 寫作, 視覺效果, 即興, 結合技術. 這個過程可以讓玩家體現一個字符. 該任務的責任迫使我們去回到文本，並結識了性格比較. 文本的所有權並不限於那些誰 “理解這本書是最好的。” 代替, 它被統稱構建利用每個人的天賦; 沒有一個分級系統的組中.
尼爾·馬蒂斯: 我認為，我們在表達自己的最有趣的方式之一，小說中的主題就是通過運動. 我們可以用鋒利的快速移動提出的生物，它在社會中的代表性. 他拒絕通過運動，而有人俯瞰被描繪 “舞蹈,” 可能講述線無論從小說或從他的性格的球員的解釋，提高了該角色的角色觀眾的理解在社會上還是生活.
瑪格麗特Leisenheimer: 我開始工作，結合了演講，從凱列班，從莎士比亞的人物獨白 風暴 與弗蘭肯斯坦的怪物用來形容他的厭惡與他的創造者幾句話. 正如凱列班恨他的主人，但渴望權力, 弗蘭肯斯坦的怪物渴望愛情的，他恨男人. 我的工作與球員在我們的計劃另一塊是關於海寧的生活誰不是在小說主角. 我們正在努力尋找最好的方式來描繪她的生活在一個畫面，並創建一個可以陪它的音頻片.
裴勵劉氏: 通過類似的字符移動, 我們已經能夠更好地把自己放在他/她的鞋名副其實. 文學是後頭部所有的訂婚, 心臟和靈魂.
凱特Bralower: 如果一個人有一個未開發的思路, 那麼有人可以去進一步發展. 我們混音 科學怪人 在每一個方式，我們所能.
你有什麼話都來自這方面的經驗，到目前為止獲得?
劉氏裴理: 我來自新加坡, 創造性思維通常被認為有關的東西幾乎是課外; 最終，這不是在那裡真正的學習發生. 批判性思維與嚴謹性和主題相關的掌握. 我有一個完整的重新遠景規劃的創造性思維.
梅里達郎: 我只是地板通過均衡公平的競爭環境和剝離每個人自己的教師/學生關係的影響. 我想起的是脆弱的重要性以及我的學生. 每個人都參加同樣活動的事實，增加互信，使每個人都更可能採取的風險. 我想起了不可估量的作用是創造性的發揮應該在課堂佔據. 它讓我們大家來分析，並與人物產生共鳴的深刻的方式. 我們正在與這本書的關係，這就是我希望我的學生做. 我不希望他們只是讀書，並能吐回去分析.
尼爾·馬蒂斯: 協作是為學生和教師的寶貴財富. 工作人員正在通過給我們，我們以後的生活中需要的工具，做大家一個大忙. 另一個大的學習過程對我來說是脆弱性不僅好嗎, 但也可以是一個美妙的特質一人隨身攜帶.
瑪格麗特Leisenheimer: 保持開放的文本解讀每. 而不是關閉下來的人, 我們可以變身我們的解釋，以支持其他人的解釋. 這個過程導致了每個人的想法的最終產品.
凱特Bralower: 這不是一個 “礦” 地方類型, 這是一個 “我們的” 地方類型. 正常 “師生” 關係被打破. 它教我一下如何利用非常小的角色，並進一步發展其. 它教我的望著從多個角度看問題. 它教我，學校系統是非常有缺陷. 在這種類型的空間, 我們都教育對方. 我們都互相尊重. 我們覺得更自由地共享彼此.
所有照片都是禮貌師範學院, 哥倫比亞大學
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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