El jueves pasado, Asistí a una deslumbrante gala para ver al maestro de educación especial Matthew Cunningham aceptar el Premio inaugural GEMS Education Chicago Teacher Award. Y ayer, Escuché a Andreas Schleicher presentar los hallazgos clave del 2013 La enseñanza y la OCDE Encuesta Internacional de Aprendizaje (GRAN).
En el contexto de la educación, avance rápido (EFF) Debate 10, “Mejor enseñanza para un mejor aprendizaje: Resultados de la Encuesta internacional de enseñanza y aprendizaje de la OCDE (GRAN),” que siguió, Lord David Puttnam nos recordó a todos que el cambio es doloroso. Como un joven tenista aspirante con un golpe de derecha que necesitaba reinvención, había aprendido esa lección de la manera difícil durante la primera ronda de Junior Wimbledon cuando ya era demasiado tarde para cambiar.
El cambio en la educación históricamente ha llevado tiempo, pero en la era de la innovación cuando la tecnología está afectando a todos los aspectos de nuestra vida diaria a un ritmo tremendo, es vital para entender el día a día las cuestiones que enfrentan los maestros a nivel mundial y pasar rápidamente de un punto de vista político para llevar a cabo los cambios necesarios para mejorar los resultados del estudiante.
Le pregunté a Michael Fullan, Lord Jim Knight y Pasi Sahlberg para compartir sus puntos de vista después de que el avance rápido de Educación (EFF) Debate 10.
Señores, hizo el estudio TALIS hacer todas las preguntas correctas?
Pasi Sahlberg: Creo que en general, TALIS ofrece importantes e interesantes perspectivas comparables a la profesión docente en todo el mundo. TALIS no hacer todas las preguntas correctas? Creo que esta es una pregunta que probablemente dividirá opiniones. Mi propia pregunta ardiente que TALIS no arroja luz sobre cómo los maestros es de rápido crecimiento Teach for All movimiento está afectando su trabajo y, especialmente en los países que están viendo muchos de sus nuevos maestros procedentes de estos programas de preparación de maestros por la vía rápida. Otro tema que sigue siendo bastante silenciosa en esta encuesta es la forma de liderazgo significativo está en hacer que las escuelas funcionan bien. TALIS se centró principalmente en los profesores y mucho menos a los líderes escolares.
Michael Fullan: El estudio TALIS es valiosa para generar un fuerte debate sobre el estado actual de la enseñanza. Se quedó corto porque generó lo que llamo ‘Medias Verdades peligrosas’ – hallazgos que tienen algún mérito, pero son deficientes, ya que pueden ser fácilmente malinterpretadas y dan lugar a políticas superficiales o perjudiciales. Por ejemplo, el hallazgo de que el maestro de evaluación / retroalimentación puede conducir a un cambio positivo en la práctica en el aula no especifica en qué condiciones esto sería cierto (cierto si existe una cultura colaborativa y orientada hacia el crecimiento; falso si hay un palo y la zanahoria cultura punitiva). El mismo problema afecta al otro gran factor examinado, Desarrollo profesional, que a su vez sólo es efectiva cuando contiene fuerte contenido pedagógico y se integra en los planes de mejora de la escuela de los líderes escolares y maestros que trabajan juntos.
Lord Jim Knight: Hablando en general, sí, el estudio le pidió a todas las preguntas correctas. Siempre es posible objetar, pero sigue siendo muy perspicaz para escuelas secundarias. Me hubiera gustado ver los datos de la escuela primaria para hacer una comparación.
Lo que fue el más importante para llevar a casa para usted?
Pasi Sahlberg: Creo que lo más interesante de comida para llevar para mí son los profesores’ puntos de vista de la forma en la sociedad valora la profesión docente y el ancho de la brecha entre los países en los que los profesores sienten que son valorados y donde sienten que no están. Es alarmante para mí que en Francia, Suecia y España, menos de uno de cada diez profesores se siente valorado. Esto sugiere que no es justo desarrollo más profesional o más sueldo que va a cambiar esta peligrosa tendencia, pero el cambio más fundamental en el papel de cómo los profesores son tratados que se necesita.
Michael Fullan: La más importante fue la quita consistencia de los hallazgos a lo largo del informe que mostró que la eficacia del profesor y la satisfacción en el trabajo eran más fuertes cuando los maestros trabajan juntos, y los directores trabajan como líderes de instrucción que ayudan a los maestros trabajan en formas de colaboración centrado en la agenda de aprendizaje del estudiante. Desafortunadamente, estos resultados tienden a ser subestimado debido al enfoque en la evaluación y desarrollo profesional. No lo suficiente como estaba hecha de la conclusión más potente que la mejora ocurre más profundamente y con mayor rapidez cuando los líderes de la escuela y los maestros trabajan juntos en formas enfocadas en mejorar el aprendizaje y el logro.
Lord Jim Knight: La toma de distancia más importante es la importancia de la colaboración y la retroalimentación para impulsar el desarrollo.
¿Cuáles son las principales cosas que tenemos que hacer para mejorar la profesión docente?
Pasi Sahlberg: Si los maestros han de participar en el desarrollo profesional, mejora de la escuela de colaboración y reflexión pedagógica en su trabajo, como se muestra TALIS sistemas educativos exitosos hacen, los cambios en los profesores’ las condiciones de trabajo deben llevarse a cabo. En algunos países, profesores’ cargas de trabajo antes de desarrollo profesional y la colaboración en la escuela son tan grandes que, en la mayoría de los casos, que no tienen tiempo y energía para hacer cualquier otra cosa. Una cosa que debe mejorar es mejorar las políticas docentes en las estrategias nacionales de educación. Esto incluye tanto la forma como se preparan los maestros cómo deben ser ayudados y apoyados en su trabajo. Debemos dejar de pensar que la enseñanza es fácil y por lo tanto, cualquier persona puede ser un maestro. En su lugar debemos pensar que la enseñanza no es una ciencia exacta, que es mucho más complicado que eso.
Michael Fullan: Tenemos que dejar de contar lo que en gran medida de evaluación de los profesores sobre la base de zanahorias y palos, y en lugar de la construcción de la profesión a través de i) colaboración centrado dentro de la escuela; ii) aprendizaje inter-escolar enfocado; iii) normas para los estudiantes, maestros y líderes escolares, que son dirigidos desarrollo; iv) la transparencia de la práctica y los resultados; y V) en general, la participación de la profesión en el desarrollo de soluciones que afectan a todos los maestros. El informe TALIS bordeó el dilema fundamental de pasar de la rendición de cuentas negativa a la rendición de cuentas impulsado por el grupo en relación a las exigencias externas.
Lord Jim Knight: Tenemos que incentivar a los profesores para que utilicen la colaboración de una manera inventiva frente de manera obligatoria. Los maestros deben tener el derecho de más tiempo para el desarrollo profesional.
Más sobre el debate FEP 10 incluyendo la presentación de Andreas Schleicher.
Michael Fullan es el autor de muchos libros sobre la educación y un co-autor de Capital Profesional: Transformar la Enseñanza en cada escuela. Lord Jim Knight es director general de Educación TSL, la mayor red de maestros en el mundo. Pasi Sahlberg es el autor de Lecciones finlandesas: ¿Qué puede el mundo Aprender de cambio educativo en Finlandia?
La foto de la escena del cielo es cortesía de GEMS Education
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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