“将来的に勝つための最初のステップは、アメリカの技術革新を奨励しています。” — バラク·オバマ大統領, 1月 25, 2011
イノベーションの時代へようこそ. 今日の世界では、最も革新的な若い人たちに報いるます. 世界的指導者, 企業幹部, 教育者, および政策立案者は、我々は革新の次の世代を作成する方法については、グローバルな議論に参加しています. でも両親は自分自身に質問をしています: “私の子供はイノベーターであります?”
どのようにあなたはイノベーターを養成ん? どの学校が他よりもそれをやっています? この10年で学生を教育するために必要な新しいスキルを装備した教師であります? カリキュラムは、若者がより革新的になるのに役立ちます本質的な内容を取り入れています? 子供たちは明日の課題に直面し、最終的にはより豊かにつながる可能性が確保されるように親は彼らの役割を果たしています, 充実した生活?
彼に新しい本を読まなければなりません, イノベーターの作成: 世界が変わります若者のメイキング (スクリブナー, 4月 17, 2012), DR. トニー·ワグナー, テクノロジーにおけるイノベーション教育研究員と起業家精神センター, ハーバード大学, これらの問題に対処. ほとんどの教育の主題今日の話をについて私は彼とおしゃべりの喜びを持っていました.
イノベーションを構成するものの広い範囲があるようです, そして、革新も程度の問題であることができます. どのようにあなたはイノベーターを定義します?
イノベーションの異なる種類があります。 — 増分および破壊 — そのため革新能力の程度が異なるがあります. 誰もが華麗な作成することができます “破壊的な” プロダクト — スティーブ・ジョブズとアップルなどの市場を変革製品が行っています. しかし、多くの若者, 右励まし与えられました, 彼らは何でもに特別な何かをもたらすことができます — 想像力と好奇心の火花, より良い製品の創出につながる可能性が, サービス, とアイデア. その最も単純で、, イノベーターは、創造的問題解決者である人です.
あなたはイノベーターを育成するにはどうすればよいです?
私たちは好奇心生まれています. 私たちは想像力を持って生まれて. 最初の課題は、これらの非常に人間性を私たちの外に仕込まれていないことを確認することです, 卿ケン・ロビンソン氏は述べていますように. そのビヨンド, 私の研究で, 私は革新する若者の能力を開発する5不可欠な教育や子育て実践を同定し:
1. 共同作業を学びます (イノベーションはチームスポーツであります!).
2. 学際的な視点から問題を理解するために学びます.
3. リスクを取るし、過ちから学ぶことを学びます.
4. 消費対の作成を中心に.
5. 遊びの本質的な動機を強化, 情熱, そして、目的外因アメとムチ対.
情報は自由かもしれないが、知識も理解を含み, 問題解決, 連絡, とコラボレーション, いずれもが無料ではありません. 多くの学校 “教える” ある程度人間の努力のこれらの側面. どのくらいこのことは革新を作成するためのモデルに関連しています?
知識は、商品となって自由であるました, 空気や水のように. 知識も変化し、指数関数的に成長しています. 知識不足の古い前提に基づいて、, 仮定は、学生に知識を送信するために教師の仕事であるということです. ごく少数の人だけが知っていたとき, そのモデルは、いくつかの意味を成していました, しかし、知識が商品となっているため、, 世界はもはや、あなたが知っていることを気にしません. すなわち, あなたの隣に座っている人よりも多くを知ることに何の競争優位今日はありません. 誰かが世界に出て行くための競争上の優位性は、彼らができることです する 彼らが知っていると. そして、学習のこの種は、すべてのレベルで場所を取る必要があります. 今のところは、学生がプロジェクトを行い、いくつかの小学校でより一般的です. 生徒が学校を通って移動すると問題が発生します. 公言多くの関心は、あなたが言及した、いわゆる21世紀のスキルを教えるにありますが, 私はで広く約書きました グローバルアチーブメントギャップ, 実際には、ほとんどの教師は説明責任のために試験に教えるために強いと感じます–ますます彼らの仕事ように良いテストの点数を取得する学生に依存してもよいです.
あなたが学習のこの種を育成するためのより良い学校で見てきたいくつかの例?
中に イノベーターの作成, 私はイノベーターになるために若者を教育の優れた仕事をしている学校や大学をプロファイリング. より良い学校では私が訪問しました (高校や大学の両方), 一つ一つの過程で, 学生が学業の経験の重要な部分として実際の聴衆のために本物の製品を生産する必要があります. 1高校で私が訪問しました, すべての学生は、チームベースのサービス学習プロジェクトを行うために必要とされます: 社会に出て行きます, 問題を調査し、それを解決する方法を考え出します. 私がインタビューした一人の学生は、それに寄付食品のすべてを格納する問題を抱えていた地元の食料庫があった発見チームの一員でした. それでチームは学校に戻って行き、パントリーのための新しいストレージ・システムを設計するコンピュータ支援設計プログラムを使用しました. その後、彼らは戻って、実際にそれを内蔵します. どのような学生が必要なのは、新しい状況に自分の学習を適用することで行われています, 教室でだけでなく、, しかし、コミュニティの. 大学レベルでの別の例は、エンジニアリングのオリン大学であります, 企業の設定で問題を解決するためにチームで作業全体の年を過ごすために学生を必要とします. それは彼らが工学の彼らのシニア・キャップストーン・プロジェクトと呼んでいます. これらのアプローチは、教育に根本的に異なるアプローチを要求します. 彼らが学んだことを適用するために学生を教えることは、教師の制御の程度を放棄が必要です, 教科書にはるかに少ない頼ります, そして、イニシアチブを取ると、自分自身の学習に責任があると学生を奨励. 教師は、もはや専門家ではありません; 彼らはコーチになる必要があります. 多くの教師は作ることは非常に難しいこれらの遷移を見つけます.
教師は良い大学に子供を取得するために必要な受け入れプロセスに従ってください — 大学両親と子供たちは、彼らがに行くべきだと思います. 感想?
物事はより迅速に、ほとんどの人が実現よりも変化しています. スリーポイント:
1. アドバンスト・プレースメントのカリキュラムはすでに根本すべてのAPテストを転換されます, 来年は今年AP生物学で始まり、その後、AP米国の歴史. 彼らは知識を学んだ適用することができることを実証する必要が学生に向かって移動し、単にそれを逆流されていません. だから、APテスト, これ自体はゴールドスタンダードと考えられています, are redefining what is “硬直” and students will need a different kind of teaching to do well on these new tests.
2. There are now 750 colleges and universities that do not require any kind of test scores for admission. 昨年, Tufts University became the first in the country to encourage students to submit YouTube videos with their applications, and they were stunned at the quality of work that was produced and how much more they learned about their applicants.
3. If you look at the CEO’s of most major companies, the majority did not go to an Ivy League school for undergraduate. What matters much more are what graduate school you go to and having had work-based internships where you have had to apply what you have learned. Being preoccupied with getting kids into top colleges, 私は思います, is misplaced. Admission into “name brand” schools is more and more a matter of luck and no longer offers the competitive advantages it did 20 数年前. The push to get all A’s distorts the purpose of school and distracts from acquiring the skills that will give kids a リアル competitive edge.
For my new book I interviewed Joel Podolny, Vice President of Human Resources at Apple, who has taught at Harvard, Stanford, and Yale, and he told me that to get into these kinds of schools you learn to play a game. A game of getting perfect scores, building a resume, など. The problem is, if you have not learned how to collaborate, to take risks and learn from your mistakes, to create as opposed to consume — all the qualities that matter in the world of innovation — then companies like Apple will have no use for you.
To what extent is innovation capability a function of family and external influences?
最近, young people become innovators in spite of their schooling, rather than because of it. In my research, I found both parenting and teaching practices that strengthen the capacity to innovate — emphasizing discovery-based play, limiting screen time, encouraging young people to find and pursue their passion, take risks and learn from mistakes, and instilling a sense of the importance of “giving back” — these were all things that parents and teachers of young innovators encouraged.
あなたはトレーニングイノベーターのための米国の公立学校システムを全体的にどのような評価を与えますか
Fのグレード. しかし、それは教師のせいではありません. 彼らは革新を奨励されていません, 教育Rのための資金調達はありません&D. 私たちは違った教師を準備し、21世紀の学習と教育のためのラボ学校を開発する必要があります. 主に重要なこと, 我々ははるかに良い評価を使用して開始する必要があります, 大学と仕事の準備評価と大学の学習評価など. アセスメントドライブ命令, そして、間違ってメトリックを持つことは、まったく何もを持っていないよりも悪いです. 複数の選択肢, マークシート試験の結果は私たちに教えや学生の質については何も教えてくれません’ カレッジ, キャリア, そして、市民権の準備. すべての学生は、彼または彼女のイノベーション能力の開発の累積記録としてデジタルポートフォリオを持っている必要があります. 最終的に, 代わりに、すべての学生がでなければならないことを説教の “大学・レディ,” 我々は代わりにあるすべての学生の目標を確立すべきです “技術革新に対応しました。” 若者は必ずしも革新を学ぶために大学に行く必要はありません. フィンランドの高校生の半数近くは、キャリアと技術教育トラックを選択します, むしろ学術トラックより, そして、フィンランドは米国よりも高い革新的な地位を持っています.
ドワイト・スクール博士の写真の礼儀. トニー·ワグナー.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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