“Mapas nuevos y más innovadores de conocimiento ahora se necesitan para ayudar a navegar las complejidades de nuestro paisaje en expansión de conocimiento.” - Charles Fadel
El Trivium y Quadrivium, renacimiento medieval de las teorías de educación de la Grecia clásica, definido las siete artes liberales necesaria como preparación para entrar en la educación superior: gramática, lógica, retórica, astronomía, geometría, aritmética, y la música. Incluso hoy en día, las disciplinas de educación identificados desde los tiempos griegos todavía se reflejan en muchos sistemas educativos. ya que numerosas disciplinas y ramas han surgido, que van desde la historia de la informática ...
Ahora viene la era de la información, trayendo consigo grandes volúmenes de datos, computación en la nube, la inteligencia artificial, así como técnicas de visualización que facilitan el aprendizaje de conocimientos.
Toda esta tecnología se incrementó dramáticamente la cantidad de conocimiento que podríamos tener acceso y la velocidad a la que podríamos generar respuestas a nuestras preguntas.
“Mapas nuevos y más innovadores de conocimiento ahora se necesitan para ayudar a navegar las complejidades de nuestro paisaje en expansión de los conocimientos,”Dice Charles Fadel. Fadel es el fundador del Centro de Rediseño Curricular, que ha estado produciendo nuevos mapas de conocimiento que rediseñar los estándares de conocimiento a partir de cero. “La comprensión de la interrelación de las áreas de conocimiento le ayudará a descubrir una progresión lógica y eficaz para el aprendizaje que logra la comprensión profunda.”
Unirse a nosotros en La Búsqueda Global para la Educación para hablar de lo que los estudiantes deben aprender en la era de la IA es Charles Fadel, autor de De cuatro dimensiones Educación: Las competencias los estudiantes necesitan para tener éxito.
“Necesitamos identificar el contenido esencial y Conceptos Básicos para cada disciplina - eso es lo que el esfuerzo de curación debe lograr a fin de dejar tiempo y espacio para profundizar en la comprensión de las disciplinas y el desarrollo de competencias.” - Charles Fadel
Charles, los estudiantes de hoy tienen la capacidad de mirar a nada. La tecnología que les permite hacer esto también está mejorando todo el tiempo. Si quiero resolver un problema de matemáticas, Uso mi calculadora, y si quiero escribir un informe sobre los efectos globales del cambio climático, Saco mi móvil. ¿Qué parte de los niños de datos se ven obligados a memorizar en la escuela es ahora una pérdida de tiempo?
Los griegos quejaban de la invención del alfabeto porque las personas no tienen que memorizar la Ilíada más. Los antropólogos nos dicen que la memorización está mucho más capacitado en poblaciones que son analfabetas o que no tienen acceso a los libros. Así necesidad de memorizar menos aún en una época de búsqueda es una evolución natural.
Sin embargo, también hay razones válidas para qué algunos cuidadosamente curada contenido siempre será necesario. En primer lugar, Automaticidad. Sería inverosímil para cualquier persona que debe buscar constantemente palabras o multiplicaciones simples - sólo se necesita demasiado tiempo y rompe el proceso de pensamiento, muy ineficiente. En segundo lugar, Aprender progresiones. Una serie de disciplinas necesitan una progresión gradual hacia la experiencia, y otra vez, uno no puede mirar constantemente las cosas, esto sería completamente inviable. Finalmente, competencias (Habilidades, Personaje, Meta-Learning). Los que no se pueden desarrollar en el aire, ya que necesitan una base de (modernizado, curada) Conocimiento para aprovechar.
A veces la gente va a decir “Google lo sabe todo” y es llamativo, pero la realidad es que por ahora, Google tiendas todo. Por supuesto, con AI, lo que está emergiendo ahora es la capacidad de analizar un gran número de problemas específicos y hacer predicciones, por lo que finalmente, Google y otras empresas similares sabrán mucho más que los humanos sobre sí mismos!
“Lo que necesitamos es para la prueba de transferencia - la capacidad de utilizar algo que hemos aprendido en un contexto completamente diferente. Esto siempre ha sido el objetivo de una educación, pero ahora algoritmos nos permitirá centrarnos en ese objetivo aún más, por ‘dar la vuelta al plan de estudios’.”- Charles Fadel
Si Infantil A ha memorizado los datos en su cabeza mientras Infantil B tiene que mirar hacia arriba las respuestas, Algunos podrían argumentar que un niño es más inteligente que Child B. Yo diría que la IA ha nivelado el campo de juego para Child A y B del niño, sobre todo si Infantil B es una cultura digital, creativo y apasionado sobre el aprendizaje. ¿Cuáles son sus pensamientos?
Primera, no hay que confundir memoria con inteligencia, qué juegos como Jeopardy implícitamente hacer. El hecho de que un niño de datos memorizados no quiere decir que son “más inteligentes” que Child B, a pesar de que la memoria implica un mínimo de inteligencia. Segundo, incluso Child B se necesita un cierto nivel de conocimiento de los contenidos a ser creativos, etc. Otra vez, esto no se desarrolla en el aire, por encima de la conversación.
Por lo que es una falsa dicotomía hablar de Conocimiento o competencias (Habilidades / Personaje / Meta-aprendizaje), tiene que ser del conocimiento (modernizado, curada) y competencias. Nos gustaría a los niños tanto saber y hacer, con la creatividad y la curiosidad.
Finalmente, tenemos que identificar los conceptos de contenido y núcleo esencial de cada disciplina - eso es lo que el esfuerzo de curación debe lograr a fin de dejar tiempo y espacio para profundizar en la comprensión de las disciplinas y competencias en desarrollo.
Dado el impacto de la IA hoy y los avances que esperamos por este tiempo el año que viene, cuando se deben introducir los distritos escolares exámenes portátil abierto para permitir que los alumnos la igualdad de acceso a la información y poner énfasis en su forma de pensar habilidades?
La pregunta tiene más que ver con algoritmos de búsqueda que con AI, pero independientemente, En la vida real es a libro abierto, y por lo tanto deben ser iguales exámenes. Y si, esto obligará a los estudiantes a entender realmente sus materiales, siempre y cuando las pruebas hacen más que trivialidades de opción múltiple, que por cierto nos encontramos incluso a niveles universitarios en aras de facilitar la clasificación.
Lo que necesitamos para la prueba de transferencia es - la capacidad de utilizar algo que hemos aprendido en un contexto completamente diferente. Esto siempre ha sido el objetivo de una educación, pero ahora los algoritmos (buscar, AI) nos permitirá centrarnos en ese objetivo aún más, por “dar la vuelta al plan de estudios”.
Hoy, si un alumno quiere hacer una inmersión profunda en cualquier tema específico, AI búsqueda le permite hacer esto fuera del tiempo de clase. ¿Qué le dice a un profesor de historia que argumenta que no hay necesidad de revisar el contenido sujeto en su salón de clases?
Para todas las disciplinas, no sólo la historia, tenemos que encontrar un equilibrio cuidadoso entre “justo a tiempo, en contexto”vs‘just-in-case’. El contexto es importante para anclar el aprendizaje: en otras palabras, proyectos del mundo real dan inmediata pertinencia para el aprendizaje, lo que ayuda a que sea absorbido. Y sin embargo, los proyectos también pueden llevar mucho tiempo ineficiente, por lo que un equilibrio saludable de los métodos didácticos, como conferencias siguen siendo necesarias. McKinsey ha demostrado recientemente que en la actualidad esa proporción es de aproximadamente 25% proyectos, que debe crecer un poco más con el tiempo como los sistemas de educación a integrar mejor, con una mejor formación del profesorado.
Segundo, debe ser perfectamente bien para cualquier estudiante a hacer inmersiones profundas como mejor les parezca, pero de nuevo en equilibrio: existen otras competencias necesarias para convertirse en una persona más completa, y si uno está por delante de la curva en un tema específico, por supuesto es muy tentador para seguir de una pasión. Y al mismo tiempo, es importante asegurarse de que otras competencias consiguen desarrollarse demasiado. Así, el equilibrio y la cuestión mente discriminatoria.
Los empleadores consideran que la ética, liderazgo, resistencia, curiosidad, la atención y el coraje como de “muy alta” importancia para los estudiantes que se preparan para el lugar de trabajo. ¿Cómo satisfacer a su plan de estudios de las demandas de los empleadores hoy y en los próximos años?
Estas cualidades de carácter son esenciales para empleadores y la vida necesita por igual, y han convergido lejos de la falsa dicotomía de “empleabilidad o psicosociales necesidades.” Un plan de estudios moderno asegura que estas cualidades se desarrollan deliberadamente, sistemáticamente, exhaustivamente, y demostrablemente. Esto se consigue mediante matrizado con la dimensión Conocimiento, La resiliencia es decir, a través de la enseñanza de las matemáticas, La atención plena a través de la historia, etc. Los empleadores tienen una visión mixta y el éxito en cuanto a la forma de evaluar estas cualidades, por lo que es un poco injusto que exigirían especificidad que no tienen. Y también es impropio de los sistemas escolares de perder relevancia.
“Los educadores han sido sordo a las necesidades de los empleadores y la sociedad para educar a los individuos amplias y profundas, no solamente los que pueden ir a la universidad. El anclaje de este problema viene de los requisitos de acceso a la universidad.”- Charles Fadel
Existe una brecha significativa entre la vista de los empleadores de los niveles de preparación de los estudiantes y las opiniones de los estudiantes y educadores. El problema es probable que exista en parte debido a suposiciones incorrectas en ambos lados, pero también hay deficiencias válidos. Lo insuficiencias específicas están detrás de esta brecha? ¿Qué sistema o proceso puede ser ideado para resolver este problema?
En un lado, empleadores esperan demasiado y eludir su responsabilidad para que aparezca el nivel de sus empleados, esperando que se gradúan 100% “Listo para trabajar” y tener que gastar nada más que la formación específica de la tarea en el mejor. Por otro lado, educadores han sido sordo a las necesidades de los empleadores y la sociedad para educar a los individuos amplio y profundo, no solamente los que pueden ir a la universidad.
El anclaje de este problema viene de los requisitos de acceso a la universidad (en los EE.UU, Las clases de AP, etc.) y sus evaluaciones asociadas (los resultados del SAT / ACT). Tienen por décadas atrás prejuicios de lo que se enseña en las escuelas, de una manera muy egoísta - estrictamente como una prueba de si un estudiante tendrá éxito en la universidad. Es hora de deconstruir los requisitos para ampliar / profundizar en ellas para servir a múltiples partes interesadas.
Gracias que Charles.
(Todas las fotos son cortesía de CMRubinWorld)
C. M. Rubin y Charles Fadel
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (EE.UU.), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Comentarios recientes