Sanni Grahn-Laasonen diz a visão de seu país para a educação é uma nação que é “aprendizagem contínua;” Finlândia quer um sistema de educação que dá a todos “forte, habilidades transferíveis, e também permite que todos retornem à educação quando eles precisam.” No local de trabalho, isto requer que uma cultura “permite o desenvolvimento profissional contínuo,” e ela acredita que é o trabalho do governo “para incentivar as pessoas a aprender.”
como Ministro, ela é responsável pela política nacional de educação e leva todos os esforços de melhoria, incluindo legislação nacional, diretrizes e estratégias. A tomada de decisão no sistema finlandês, ela diz, é caracterizada por um “amplo consenso em vez de ditar as coisas de cima.” Enquanto o governo determina quanto tempo é gasto em sujeitos individuais, Currículo Nacional do núcleo (desenvolvido pelo Conselho Nacional de Educação da Finlândia em estreita cooperação com todas as partes interessadas na educação, especialmente os professores) estabelece diretrizes de assuntos específicos. A linha inferior, ela observa, é que cabe a “professores para determinar quais atividades são realizadas em salas de aula. A Finlândia é conhecida pela autonomia do professor. Eles são os únicos que estão fazendo o trabalho valioso; devemos valorizar e respeitar as suas opiniões.”
Congratulamo-nos com o ministro da Educação e Cultura, Sanni Grahn-Laasonen, a A Pesquisa Global para a Educação.
Ministro, quais são as principais iniciativas do Ministério da Educação, actualmente?
A Finlândia é um país pequeno, é por isso que o nosso sucesso e prosperidade deve ser baseada no conhecimento, aprendizagem e educação. Vivemos em um mundo onde tudo está a mudar a um ritmo cada vez mais rápido. Acredito que aprender a aprender, ser capaz de adquirir novas habilidades, e pensar de forma crítica e criativa são alguns dos fatores-chave para a educação de amanhã. Igualdade de oportunidades para todos é um valor importante para nós finlandeses.
finlandeses querem consistente, Formulação de políticas de longo prazo. Existe um amplo compromisso com uma visão de uma sociedade baseada no conhecimento. Esta visão é amplamente compartilhada e aceitos pelos empregadores e organizações de trabalhadores, bem como a indústria e os seus grupos de interesse. Reconhecemos a necessidade de melhoria contínua de ambientes e práticas de aprendizagem que ocorrem a nível local. Profissional, altamente treinados e professores altamente respeitados são um factor chave no nosso sucesso: os professores têm autonomia pedagógica para que eles decidam por si mesmos que os métodos de ensino e os materiais que eles usam.
Nosso atual grande reforma lida com renovando a nossa educação integral. Palavras-chave são o novo Currículo Nacional do núcleo, uma nova forma de pensar – centrado no aluno, fenômeno baseados em aprendizagem que faz uso de ambientes digitais de aprendizagem, e uma nova cultura de colaboração.
A segunda iniciativa é uma total reorganização da educação e formação profissional. O nosso objectivo é passar de um sistema que mede o tempo gasto estudando para um sistema que mede as competências adquiridas. O ensino profissional irá mover cada vez mais aos locais de trabalho; este aprofunda a colaboração entre as escolas e as empresas locais.
Também estamos trabalhando em facilitar as transições do ensino secundário para o ensino superior, e de ensino superior para a vida activa. Outros projectos-chave incluem trazer mais arte e cultura para dias de escola como atividades extra-curriculares, e fornecendo as crianças da escola com uma hora de exercício físico em suas várias formas todos os dias. Chamamos isso de "Escolas em Movimento". A idéia é integrar as atividades físicas no ensino de todas as disciplinas, não apenas as classes esportivas específicas.
Estamos sublinhando a necessidade de professores pedagogicamente treinados em ECEC (Educação Infantil e Cuidados), especialmente agora que temos, pela primeira vez, um currículo nacional de base das ECEC.
Nossa visão para a Finlândia é um país que está aprendendo continuamente. Precisamos de um sistema de educação que dá a todos forte, habilidades transferíveis, e também permite que todos retornem à educação quando eles precisam. nos locais de trabalho, precisamos de uma cultura que permite o desenvolvimento profissional contínuo como indivíduos e como organizações. Nós sentimos que é o trabalho do governo para incentivar as pessoas a aprender.
Que tipo de entrada fazer educadores no chão (professores / diretores) têm na formulação de políticas? Que tipo de entrada que você acha que eles devem ter?
A tomada de decisão ao nível da escola é baseada em uma abordagem colaborativa, onde, por lei, Também os alunos devem ter uma voz no processo. As equipes da equipe de liderança e professores participam na tomada de decisões em questões relacionadas com questões educacionais e práticos nas escolas.
No nível local, professores e diretores são uma parte vital do processo de planejamento, incluindo a elaboração da adaptação local do Currículo Nacional do núcleo. tecnicamente, decisões finais são feitas no nível político local. No entanto, de um modo geral, os políticos não se meter com as atividades escolares e do currículo local.
A nível nacional, professores e diretores participam em diferentes grupos de trabalho. Um desses grupos é responsável pela elaboração do Currículo Nacional do núcleo. Os professores’ União é também uma importante parte interessada, trabalhando em colaboração com o governo antes da tomada de decisões sobre questões diferentes.
Que tipo de mudanças curriculares você acredita que são essenciais para os estudantes a ter sucesso em ambos o futuro mercado de trabalho e da vida?
Cada um e cada criança deve ter poderes para encontrar o seu lugar como um membro ativo da sociedade. O novo Currículo Nacional Core inclui competências transversais, que são incorporados em todas as matérias. Estas competências estão a pensar e aprender a aprender, compreensão cultural, interação e auto-expressão, cuidar de si mesmo e habilidades para a vida, Multi alfabetização, competências em TIC, competência vida activa, empreendedorismo, participação e envolvimento na sociedade e construir um futuro sustentável. Essas habilidades são importantes para os jovens na sua vida profissional futura, e consequentemente, eles são parte do novo currículo e integral para a nossa nova abordagem à aprendizagem.
módulos de aprendizagem multidisciplinares são necessários, pelo menos, uma vez por ano. Os alunos’ interesses próprios são tidos em conta aquando do planeamento desses módulos. O objetivo desta instrução integrativa é capacitar os alunos para ver as relações e interdependências dos fenômenos em estudo. Isso ajuda os alunos vincular seus conhecimentos e habilidades em vários campos, e trabalhar na interação com os outros, para aprender sobre entidades significativas e fenômenos.
Que medidas estão sendo tomadas para atualizar e melhorar as habilidades de ensino e métodos para acomodar um mundo em rápida mudança?
Os professores desempenham um papel crucial. Mencionei anteriormente a nossa reforma da escola abrangente que visa desenvolver uma nova forma de pensar. Como temos a intenção de realizar esta reforma? Renovando a formação de professores. Nomeei um fórum sobre a Formação de Professores, constituído por representantes de todas as universidades que oferecem professores, cuja tarefa é desenvolver novas orientações e conteúdos para a formação de professores finlandeses. O governo, então, fornecer subsídios aos professores para que eles tenham um melhor acesso à educação complementar para que eles, muito, pode melhorar as suas competências em, por exemplo, usando tecnologia digital na escola. Nosso objetivo é ter professores tutores que instruem os seus colegas sobre as novas pedagogia e o uso de novas tecnologias. Convidamos os professores para colaborar, para formar redes e apoiar um ao outro.
Um sistema escolar nunca está acabado, e os professores são os agentes de mudança. A resposta à sua pergunta mentiras, Acredito, em três passos: Primeiro, agarrando a necessidade de uma mudança fundamental, em seguida, fazer as devidas conclusões, e, finalmente, colocar as conclusões para trabalhar. Nosso atual governo tem percebido a necessidade de mudança. Estamos agora na fase de chegar às conclusões, como o Fórum de Formação de Professores está terminando a primeira fase do seu trabalho. O próximo passo é começar a implementar mudanças, e, felizmente,, já que reserve o dinheiro para fazer o trabalho. Estamos indo para gastar 90 milhões de euros nesta, que é uma grande soma para um país tão pequeno como o nosso, que está passando por tempos economicamente difíceis.
Enquanto os estudantes finlandeses já têm boas habilidades de conhecimento assunto para estudos, há espaço para melhoria das competências genéricas e conhecimento do ambiente de trabalho moderno. Este é um dos objetivos do novo Currículo Nacional do núcleo para Geral Ensino Médio (colegial) para ser utilizado a partir de 2016. Nestas orientações, temas do cross-curriculares – que são competências transversais que cruzam as fronteiras de sujeitos individuais – foram atualizados.
Os temas transversais como cidadania activa, empreendedorismo, e o mundo do trabalho proporcionar aos alunos experiências de aprendizagem que incentivá-los a assumir a responsabilidade e se engajar em pensamento crítico construtivo e baseada no conhecimento.
O local de trabalho moderno também exige habilidades em formas sustentáveis de vida, segurança, compreensão de culturas diferentes, multi-alfabetização e tecnologia. O corpo do estudante tem um papel muito importante quando se trata da cultura escolar e da comunidade de aprendizagem. A lei exige que os tomadores de decisão a nível local para ouvir os alunos’ vozes antes de tomar decisões importantes. Esta é uma maneira de incentivar os alunos a assumir a responsabilidade, aprender a tomar parte no processo de tomada de decisão na sociedade, e, no quadro geral, para se tornarem membros responsáveis da sociedade.
Como você faz a juventude certeza de hoje crescem globalmente mais competentes do que as gerações anteriores?
O mundo de hoje está profundamente interligada, e informações fornecidas por múltiplas formas de mídia, redes, mídias sociais e as relações entre colegas molda a bússola moral de crianças e jovens. na educação, pessoas de diferentes origens se reúnem e conhecer muitos costumes diferentes, práticas comuns e crenças. Aprendendo juntos através das fronteiras dos idiomas, culturas, religiões e crenças cria um ambiente de interação genuína e comunalidade.
A educação global e desenvolvimento sustentável são integrados tanto no Currículo Nacional Núcleo de Educação Básica e do Currículo Nacional do núcleo para a General Ensino Médio. Eles incentivar as escolas a se abrir para seus arredores.
Os currículos são baseados na ideia de que o mundo está se tornando mais e mais interconectado. Os desafios do mundo de hoje são muitas vezes simultaneamente local e global. Sua compreensão exige amplas competências e aprendizagem autêntica, ambos os quais estão contidas dentro do novo currículo. desafios globais abrangentes requerem know-how cultural, comunicação, habilidades de interação e cooperação. Na minha opinião, aprendizagem global é uma questão de aprender a ser ao mesmo tempo um Finn, um europeu e um cidadão do mundo.
(As fotos são cortesia do Ministério da Educação Finlândia)
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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