質量比數量更重要, 根據上通用的基本技能出版世界銀行最近經合組織的報告. 報告顯示基本PISA的學習目標如何會議引來了經濟增長. 76 國家正在研究. 根據報告, 很顯然，世界各地的學校應努力實現這些基本目標. 該報告做了投影預測, 這表明，提高質量是遠遠比目前的質量水平提高入學率更有益. 在最低收入國家, 在經濟利益的實現普及基礎技能平均將超過八倍他們目前的國內生產總值. 那麼，如何才能工作，以提高所學的技能水平，在課堂上?
我跟埃里克. 哈努謝克 (保羅和讓·漢納胡佛研究所斯坦福大學高級研究員) 和Andreas施萊歇爾 (主管教育與技能, 和特別顧問教育政策向秘書長經合組織) 關於新報告.
安德烈亞斯, 你發現了什麼最令人驚訝的這份報告中?
當然, 大家都知道，教育是重要的, 但經濟獎勵，以更好的技能幅度簡直是驚人的. 想想吧, 只是確保每個學生在工業化國家獲得非常基本的技能，會產生更多的財富比我們目前花在教育總量. 或, 把周圍的其他方法, 因為糟糕的教育政策和實踐的過程中損失的經濟產出使許多國家的數額是多少，經濟衰退的永久狀態 – 而另一個可以比一個是由於金融危機在千禧年之初更大更深, 其中有許多國家仍在奮力攀登.
你認為政府和學校系統將戰鬥的想法，提高質量比增加招生更有益?
我認為每個人都明白，教育才有意義，如果學生學有所成. 讓學生到學校是一個開始, 但學校必須確保學生在重點學科獲取知識的堅實基礎, 他們開發創意, 批判性思維和協作能力, 和他們建立人物屬性, 如正念, 好奇心, 勇氣和毅力. 如果教師和學校得到正確的支持，以實現這一目標, 他們將支持. 這是肯定的一個教訓，我們可以從最迅速改善學校系統學習.
是否有公平的問題在這裡也 – 提高質量之間的折衷一些與所有提高訪問?
這是一個錯誤的選擇. 什麼是最成功的教育系統告訴我們的是，我們可以給優秀的教學每個學生的訪問和協調質量與公平. 而令人鼓舞的是，, 至少在工業化世界, 這錢不是主要的問題，而是聰明的消費選擇和有效的政策和做法的問題. 事實上, 世界是豐富的，受過良好教育的國家和貧窮和嚴重，受過教育的人之間不再劃分. 高質量的教育越來越以達到對許多低收入和中等收入國家.
實現全民基本技能的優點也是這將使一個更具包容性的經濟的貢獻, 那是另一個重要的公平性考慮. 正如報告顯示, 在學校普及基礎技能將會對減少收入差距互補的影響可以過濾成更小的收入差距. 它具有這樣的影響，同時擴大經濟規模. 在這個意義上, 它不同於可能改變收入分配，但不會增加社會產出簡單的稅制和再分配方案. 從而, 通過基本技能普遍實現成為可能，更具有包容性的增長具有巨大的潛力，以確保經濟發展的利益共享，更公平地公民.
您能不能給我們什麼樣的關鍵焦點感，適合改善學校的質量，應在最低收入國家. 有一種說法認為班級規模減少將有一個好處比增加入學率更高?
無論你必須讓小班和更好的教學之間的選擇, 去為後者. 無處沒有一個學校系統的質量超過其教師素質. 熱門學校系統要注意他們是如何選擇並培訓員工. 他們吸引到合適的人才，他們觀看他們如何提高教師的表現誰是掙扎. 它們還提供了智能的途徑為教師在其職業生涯成長.
卓越績效企業也紛紛從工業到他們的學校的專業形式的工作組織. 他們鼓勵老師利用創新的教學方法, 以提高自己的表現和他們的同事, 並共同制定好的做法. 他們成長和整個學校系統分發領導. 也許，世界級學校系統的最令人印象深刻的結果是，他們提供高品質的整個教育系統，使從優秀的教學每個學生的好處. 學校各種各樣的系統中那些在芬蘭和上海吸引最強的校長最困難的學校和最有才華的老師中最具挑戰性的教室.
但是，還有更多我們可以從世界教育領導學. 一個重要教訓是，在高性能學校系統的領導人似乎已經說服本國公民做出的選擇，重視教育比其他的東西. 中國的父母和祖父母往往他們最後的人民幣投資到子女教育, 他們的未來. 在很多歐洲和北美, 政府已經開始借用子女的錢今天來資助他們的消費，他們所承擔債務把一個巨大的突破對經濟和社會進步.
埃里克, 如何顯著你認為這種研究的動力將是越來越多的政府和學校系統，在滿足了PISA的普及基礎技能標準的目標而努力?
這項研究表明，可以被確定為許多國家質量的有意義的措施，這些措施將提供明確的目標，為教育發展. 以往, 國家反應強烈學校訪問目標, 但他們並沒有給予足夠重視學校的質量. 研究表明，提高質量的基本水平，我們的信息為基礎的世界需要有一個是多次的簡單擴大學校的優勢在低質量的經濟利益. 的素質教育對經濟的影響的嚴峻的現實有望引領世界所有國家 — 富國和窮國 — 更多地關注學生獲得校技能.
(所有照片都是禮節性的全球研究通行證)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
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