Las naciones de todo el mundo siguen re-pensar y las políticas de educación de reforma para preparar mejor a los niños para la vida y el trabajo en un mundo que cambia rápidamente, que da un gran valor en la innovación. ¿Qué habilidades profesionales serán los futuros docentes requieren para hacer esto? Lo que el desarrollo profesional es necesaria para prepararlos para el aula del siglo 21? ¿Cuáles son los diferentes roles y responsabilidades de los líderes de la escuela del siglo 21? ¿De qué países tienen éxito en el desarrollo de estos líderes? ¿Qué lecciones podemos aprender de los sistemas educativos exitosos?
escuelas de Finlandia se hizo famoso en todo el mundo debido al estudio PISA. Esta encuesta, llevado a cabo cada tres años por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE), compara 15 años de edad en diferentes países de la lectura, matemáticas, y la ciencia. Finlandia ha clasificado en o cerca de la parte superior en las tres competencias en cada encuesta desde 2000, muy cerca de otros alumnos de alto rendimiento, tales como Corea del Sur y Singapur.
Tuve el placer de conocer Secretario de Estado Tapio Kosunen durante su reciente visita a Nueva York para discutir algunas de las prioridades educativas de Finlandia de cara al futuro.
¿De dónde viene la creación de futuros innovadores destacan en las prioridades educativas de Finlandia?
Nutrir la innovación es una prioridad importante para nosotros en nuestro sistema escolar. Lo que significa innovar es importante cuando pensamos en una educación de alta calidad. Queremos un mayor crecimiento económico y fomentar la innovación es una manera importante de hacerlo. Tenemos buenos ejemplos de trabajo que se realiza en esta área en Finlandia, por ejemplo, la investigación que se ha realizado en la Universidad Aalto.
¿Cómo cree que su sistema de educación nutre el tema de la innovación — ¿cuáles son los bloques de construcción o los factores clave?
Usted tiene que pensar en la educación que incorpora tanto el pensamiento crítico y creativo, y estas cosas pueden y deben ser alimentadas en los niños a partir lo más joven posible. A continuación, tiene que encontrar soluciones para combinar las cosas de una manera creativa, es decir, para incluir todos los factores importantes que afectan a un conjunto problema. También creo que nuestra visión del aprendizaje es que se aprende durante toda su vida y se aprende de muchas fuentes diferentes, y el individuo es el que tiene que combinar este conocimiento y para encontrar soluciones. Nutrir la innovación es una cuestión de la orientación, que está escrito en nuestro plan de estudios básico, porque todo vuelve a la educación.
profesores finlandeses se han convertido en el estándar de oro para muchos educadores de todo el mundo. Se puede hablar de la formación y preparación que se cree que han sido fundamentales en la consecución de este objetivo?
Ante todo, Creo que nuestros programas de formación del profesorado son de alta calidad ya que nuestros maestros están obligados a hacer una maestría. Este grado se basa la investigación, sino que también requiere que nuestros maestros en la formación para el trabajo en las escuelas. Por lo que su formación teórica combina y períodos de prácticas. Todos nuestros maestros reciben la ayuda de un maestro mentor en la escuela de formación de profesores que está dando retroalimentación todo el tiempo en su enseñanza. Me gusta pensar que también adquieren un sentido de creatividad en cuanto a la planificación de sus lecciones y el pensamiento de todo el área de la enseñanza que se están preparando para. Nuestros maestros se les anima a pensar de forma creativa.
Viendo hacia adelante, qué habilidades vocacionales serán los maestros del futuro requerirán?
Creo que en el futuro las competencias profesionales más importantes que se requieren de los maestros se dividen en cuatro categorías. Estos son:
1. El conocimiento de la materia que enseñan.
El maestro del futuro debe ser un profesional de los conocimientos y tienen un enfoque holístico, un profundo conocimiento de sus áreas temáticas, enseñanza, educación, y las redes de información relacionada expertos.
2. Experiencia en aprendizaje y enseñanza.
A medida que el concepto de aprendizaje se vuelve más amplio y esencial sobre tiempos de vida de las personas, el maestro del futuro debe ser capaz de aplicar estos conocimientos de manera flexible a través de los límites de edad, municipios e instituciones educativas, en muchas formas diferentes, ambientes incluyendo en línea.
3. Competencia social y ética.
El maestro de la obra del futuro debe incluir la transmisión de los valores sociales y éticos como la democracia, dignidad humana, participación ciudadana y el bienestar de las personas, y ser capaz de participar en la cooperación multiprofesional y la coordinación con el hogar.
4. habilidades versátiles en el trabajo práctico en las escuelas.
El maestro del futuro debe tener habilidades prácticas necesarias en la vida diaria de las escuelas, incluyendo la ejecución de la escuela, los derechos y deberes del profesor y el alumno, y las cuestiones financieras y administrativas, con el fin de continuar con nuestra práctica de la toma de decisiones incorporando por los profesores a nivel escolar en nuestro sistema educativo.
¿Cuáles cree que son las características de un líder fuerte entre la escuela?
Un líder fuerte entre la escuela tiene que entender cómo funciona la escuela como parte de la sociedad en su conjunto. Creo que lo más importante es que él o ella es un líder pedagógico. Tiene que ser un pensador centrada en el niño. Él debe entender cómo mejorar el aprendizaje y la manera de apoyar a los maestros en su trabajo. Luego viene la administración, el cuidado de presupuesto, y haciendo horarios. Pero el liderazgo pedagógico debe ser lo primero y él o ella debe ser capaz de compartirlo. Lo que quiero decir con esto es que él o ella establece la visión y debe asegurarse de que los objetivos del plan de estudios se están cumpliendo, junto con los resultados del aprendizaje, pero tiene que apreciar sus profesores y recordar que son profesionales. Tienen una manera profesional de pensar acerca de su trabajo. Él tiene que ser capaz de confiar y confiar en ellos. Nuestros profesores en Finlandia son bastante autónoma ya. Se les permite elegir sus métodos y que se les permita ser creativos.
¿Qué es lo que más esperamos aprender de las conferencias mundiales de la OCDE?
Estoy interesado en aprender más sobre el liderazgo y la formación de profesores de países de todo el mundo, ya que es importante entender cómo seguir a los maestros motivan e inspiran a permanecer en sus profesiones a largo plazo. La formación del profesorado en Finlandia ha sido una opción popular por las comparaciones internacionales. Los jóvenes en Finlandia están interesados en la educación y las encuestas indican que los trabajos en el sector de la educación se encuentran entre cinco de las profesiones más populares. Estoy interesado en aprender más sobre los países asiáticos y los EE.UU. y Australia. Cada una de las culturas es diferente a Finlandia y que es una buena cosa porque hace que las comparaciones muy interesante. Una cosa, por ejemplo, que está interesado en aprender más sobre es cómo utilizar la tecnología y las redes sociales en la educación de manera más eficaz. La conferencia de la OCDE es todo acerca de lo que podemos aprender del resto del mundo, y yo creo que podemos aprender mucho.
Fotos cortesía del Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia, archivo, Instituto de Diseño 2011.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (Estados Unidos), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (Estados Unidos), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Estados Unidos), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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