世界各國繼續重新思考和改革教育政策，以更好地準備生活和工作孩子們在迅速變化的世界哪個地方創新高值. 什麼職業技能將未來的教師需要做到這一點? 什麼專業發展需要，為二十一世紀的課堂做準備? 什麼是21世紀的學校領導的不同角色和職責? 國家如何開發這些領導者成功? 我們可以從成功的教育系統中學到什麼教訓?
芬蘭的學校，因為PISA的研究成為了世界各地著名的. 本次調查, 本組織經濟合作與發展每三年進行一次 (經合組織), 在不同的國家在閱讀比較15歲的孩子, 數學, 與科學. 因為芬蘭排在或接近頂部在所有三個能力上的每個調查 2000, 非常接近其他高成就，如韓國和新加坡.
我知道他最近訪問紐約期間會見國務秘書塔皮奧Kosunen的樂趣，討論了一些芬蘭的教育優先前進.
哪裡創造未來的創新者站在芬蘭的教育優先?
培育創新是一個重要的優先事項，我們在我們的學校系統. 當我們想到高質量的教育意味著什麼，創新是非常重要的. 我們希望有更多的經濟增長和培育創新是做到這一點的重要途徑. 我們已經在這方面在芬蘭正在做的工作很好的例子, 例如, 已完成的阿爾托大學的研究.
你怎麼認為你的教育體系培育創新的主題 — 什麼是積木或關鍵驅動因素?
你要想一想教育結合了批判性和創造性思維, 而這些東西可以而且應該在孩子培養起年輕越好. 然後，你必須找到解決的事情創造性地結合起來, 就是說, 包括所有影響的問題一起的重要因素. 我也認為我們的學習的觀點是，你學會了所有你的生活和你來自許多不同來源學習, 和個體是誰擁有這方面的知識結合起來，並找到解決辦法的一個. 培育創新是方向的問題, 這是寫在我們的核心課程，因為一切又回到教育.
芬蘭的教師已成為世界各地的許多教育工作者的金標準. 您能否談談訓練和準備，你認為實現這一目標已經器樂?
首先, 我相信我們的教師培訓項目的高品質，因為我們的教師都必須做一個碩士學位. 該學位的研究基礎，但同時也要求我們的教師在培訓學校工作. 所以他們的訓練相結合的理論和實踐培訓週期. 我們所有的老師收到導師的老師幫助在教師進修學校是誰給的反饋所有的時間自己的教學. 我喜歡認為他們也獲得創造性的感覺在規劃自己的教訓，他們正在為準備整個教學區的思維方面. 我們鼓勵教師進行創造性的思考.
期待, 哪些職業技能將會對未來的教師需要?
我相信在未來的教師需要的最重要的職業技能將分為四類. 這些是:
1. 知識的學科領域，他們所教的.
未來的教師必須是專業知識，並有一個整體的, 深入了解他的學科領域, 教學, 教育, 而相關專家信息網.
2. 專業知識的學習和教學.
隨著學習的概念變得更廣泛，更重要的過來人的一生, 未來的教師必須能夠跨越年齡的界限靈活運用這些專業知識, 直轄市和教育機構, 在許多不同的形式, 包括在線環境.
3. 社會和道德能力.
未來工作的教師必須有合格的社會和道德價值觀，例如民主, 人的尊嚴, 公民參與和幸福的人, 並能夠從事與家庭多專業的合作與協調.
4. 在學校的實際工作技能，多才多藝.
未來的教師必須具備必要在學校生活中的實際技能, 包括學校的運轉, 老師和學生的權利和義務, 財務和行政問題, 為了通過教師繼續納入決策的做法在學校層面在我們的教育體系.
那你認為是一個強有力的學校領導的特點?
一個強大的學校領導必須了解如何以學校為整體社會的一部分工作. 我認為最重要的是，他或她是一個教學的領導者. 他必須是一個以兒童為中心的思想家. 他必須了解如何提高學習和工作如何支持教師在工作中. 然後是管理, 照顧預算, 和做時間表. 但教學領導必須是第一個與他或她必須能夠分享. 我的意思是，他或她將視力，必須確保核心課程的目標正在與學習成果以及滿足, 但他有欣賞他的老師，並記住他們是專業人士. 他們思考自己的工作專業的方式. 他必須能夠信任和依靠他們. 我們在芬蘭的老師都非常自主的已經. 他們被允許選擇自己的方法，並允許他們有創意.
什麼是你最期待OECD世界會議學習?
我有興趣了解更多有關領導和教師培訓來自世界各地的國家，因為它明白如何繼續推動教師和激勵他們留在自己的職業長期是非常重要的. 教師教育在芬蘭一直通過國際比較流行的選擇. 年輕人在芬蘭有興趣的教育和調查表明，在教育部門的工作是最熱門的職業的五強. 我有興趣了解更多有關亞洲國家和美國和澳大利亞. 每個文化是芬蘭不同的，這是一件好事，因為它使比較確實很有趣. 一件事, 例如, 我們有興趣了解更多的是如何在教育更有效地利用技術和社交媒體. 經合組織會議是所有關於我們可以從世界其他國家學習, 而且我認為，我們可以學到很多東西.
照片由教育和文化芬蘭教育部, 存檔, 設計學院 2011.
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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