Em julho de 2011, Dr. Kirsten Immersive Are, distinto professor na Universidade de Oslo Faculdade de Educação, compartilhou suas perspectivas de educação com a gente em A Pesquisa Global para a Educação: A View from Noruega. Hoje, com a ajuda de Kirsten Sivesind, e Principal Bjorn Bolstad, o corpo docente e alunos da Ringstabekk Skole em Barum, um subúrbio de Oslo (http://www.ringstabekk.net), somos capazes de compartilhar com vocês algumas idéias de educação adicionais em habilidades como uma escola pública norueguesa modelo está abordando necessários no século 21.
Diretor Bolstad, quais são as origens dos alunos em sua escola pública? Qual é a diversidade (racial e socioeconômica) dentro do corpo discente?
A nossa escola atrai alunos de nossa comunidade local. Eles são adolescentes que vivem perto da escola. A nossa comunidade não é muito diversificado como é em um subúrbio que tem um nível socioeconômico alto com poucos habitantes de outras nacionalidades. Um monte de os pais têm avançado educação e muitas delas têm líderes empregos.
Quanto tempo é o dia na escola eo que fazer serviço de refeição que você fornecer?
Todos os alunos têm 22.5 aulas por semana, cada uma com duração de 60 atas. O programa do dia da escola varia. A 8ª série começa em 8:30, 9ª série em 8:50, e 10º ano em 9:10. Em dois dias de cada semana, os alunos terminam a escola entre 1:00pm e 1:40pm, enquanto em um ou dois outros dias, eles não terminar até 3:30pm.
A escola não fornece refeições gratuitas. A maioria das escolas na Noruega não fazer. Temos uma pequena cantina onde os alunos podem comprar baguetes, iogurte, etc. Nossos alunos têm uma grande quebra cada dia; duas quebras de se trabalhar até tarde. Tal como acontece com todas as escolas secundárias mais baixos na Noruega, nós fornecemos gratuitamente frutas para os alunos todos os dias.
Qual a percentagem das crianças ler e fazer contas ao seu nível de grau ou superior?
O sistema de ensino norueguês não tem indicadores de nível de qualidade definido. Os nossos resultados no teste nacional de leitura são ao mais alto nível. Apenas cerca de 4% dos nossos alunos estão sob a “limite crítico” na leitura com base em diferentes testes de leitura. Quanto à matemática, não temos níveis definidos a nível nacional, mas quando os nossos alunos deixam a nossa escola para freqüentar a escola secundária superior, apenas cerca de 4% deles têm dificuldade em terminar secundário. No sistema escolar norueguês, um estudante é movido para o próximo nível se ela tem as habilidades que são necessárias ou não.
Quanto a lição de casa que as crianças ficam cada noite?
Isto varia. Um monte de nosso dever de casa é composta de terminar de projetos e cooperação com outros alunos. Na nossa escola, nós trabalhamos cross-curricular, e trabalhos de casa típica pode ser, Além de resolver tarefas de matemática e inglês, para ler um artigo e escrever as perguntas que serão discutidos em sala de aula no dia seguinte, ou para planejar uma performance junto com o resto do seu grupo de trabalho.
Será que estas crianças tomar quaisquer testes padronizados durante o ano letivo?
Sim, eles levam os exames nacionais na leitura, Matemática e Inglês a nível 8 e 9. Nós também fazemos o aluno fazer um teste quando entram nossa escola, para descobrir o que eles são bons e onde eles lutam. Nós não vemos que a nossa escola ou nossos alunos beneficiar muito com testes padronizados desenvolvidos a nível nacional, na medida em que estes testes são usados para comparar escolas e comunidades. Tentamos encontrar testes padronizados que podem dar a cada aluno uma avaliação formativa. Nota: No último teste PISA, Noruega classificados #12 em leitura, 5 coloca à frente da L. S.; #21 em matemática, 10 coloca em frente de os EUA; e #25 na ciência, 2 lugares por detrás da L. S.
Como é que o professor avaliar os alunos’ trabalhar cada termo?
Avaliação formal é, claro, o mais importante. Os alunos recebem avaliações sobre as tarefas que eles fazem durante o prazo: performances orais, discussões, trabalho escrito, etc. A avaliação é baseada em critérios que são apresentados aos alunos antes de começar o trabalho. Às vezes, os alunos participam de desenvolver os critérios para uma tarefa específica. A avaliação é geralmente reduzidos. A lei escola norueguês diz que cada aluno é obter uma marca em cada assunto depois de cada termo. Para alguns alunos, estas marcas têm um efeito motivador, mas para muitos de nossos estudantes, a marca tem seu foco longe do índice do sujeito e da própria aprendizagem. Em vez disso, ficar muito preocupado com a marca real que recebem. Em adição a esta avaliação, pedimos aos alunos para avaliar a si mesmos no final de cada termo. Eles fazem isso antes de chegar as suas marcas, e os professores comentar sobre a sua auto-- avaliações. Esta é uma das maneiras que nós tentamos treinar nossos alunos para monitorar seu próprio processo de aprendizagem e, portanto, “aprender a aprender.”
O currículo é centralizado ou professor conduzido?
Na Noruega, existe um currículo nacional. Este descreve as competências que os alunos devem desenvolver. Nossos professores interpretar este currículo nacional. Eles trabalham em equipes de ensino cross-curriculares e, juntos, desenvolver temas transversais. Um monte de as matérias são ensinadas dentro desses temas transversais. Desta maneira, o currículo é, em grande medida impulsionado professor. Achamos que isso é necessário. Caso contrário, tememos que os professores se vêem como apenas “operários”, executar ideias de outra pessoa. Um professor é ao mesmo tempo um trabalhador e um tanto de um artista, e precisamos equilibrar essas duas perspectivas.
Quanto a música ea arte (todas as formas de arte) estão lá no currículo?
Na nossa escola, colocamos grande ênfase na música e arte. Em nossos documentos pedagógicos, mencionamos isso explicitamente. Ao longo do ano, cada aluno participa de um ou mais produções teatrais e apresenta o seu trabalho de arte em uma vernissage (uma exibição). Vamos dividir o nosso ano letivo em 6 períodos. Cada período tem um tema geral, e em cada período os alunos trabalham com um de nossos três temas: música, artes e trabalho doméstico. Os professores tentam terminar cada período com um desempenho, uma refeição comum, um vernissage, e que muitas vezes convidar os pais para esses eventos. Nosso maior produção teatral ocorre uma vez por ano e envolve todos os alunos na escola (mais do que 400). Nosso principal objetivo é permitir que os alunos trabalham com alunos e professores de outras classes e, assim, desenvolver um bom ambiente social na escola.
Quais as qualificações que os professores têm e qual é sua faixa salarial?
Ou eles têm freqüentou a faculdade de professores ou que tenham estudado na universidade. Faculdade professor é um 4 programa de estudo para o ensino determinado ano, enquanto os professores que estudaram na universidade deve terminar um estudo pedagógico de 1 ano para ser aceito como professor.
Um professor com 4 estudo anos na universidade ou faculdade começa com um salário de $57,000 um ano. Um professor com estudos em nível de Mestrado, 16 anos de trabalho, além de nossos bônus locais para disciplinas como matemática, ciência e da Noruega, ganha $88,000.
O envolvimento dos pais é lá na escola?
Cada escola norueguês devem ter um comitê de cooperação, onde os alunos, pais, professores e diretor se reúnem para discutir questões económicas e outras. Os pais também estão envolvidos no fórum de cooperação parental. Um pai está eleitos por cada grupo de alunos (15 alunos por grupo). Este fórum reúne uma vez por mês e discute diferentes assuntos educacionais. Normalmente, eles convidam o diretor para participar dessas reuniões. Além dessas instâncias formais, a maioria dos pais estão profundamente envolvidos no ensino e desenvolvimento de seus próprios filhos. Duas vezes por ano eles têm uma conversa formal com professor de contacto do seu filho, juntamente com o estudante, e duas vezes por ano nos reunimos todos os pais para uma reunião parental, quando a escola fornece informações sobre assuntos práticos e pedagógicos. Como mencionado anteriormente, os pais são convidados a shows, aberturas, etc., e, por vezes, os professores também convidar os pais para conversar com aulas sobre seus empregos e educação.
Fotos cortesia de Ringstabekk Sklole.
Na busca Global para a Educação, se juntar a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (US), Dr. Leon Botstein (US), Dr. Linda, Darling-Hammond (US), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (US), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Professor Barry McGaw (Austrália), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (US), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Francês Lycee EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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