根據OECD的Andreas施萊謝爾, 美國是獨一無二的，因為國家間進入美國的勞動力的工人並不比即將離開的員工產生較高的大學達到水平的產生. 他進一步認為，一個關鍵的戰略，以解決這一問題正在改善全線以及如何實現這一點，很好的例子公平受教育的機會可以在其他教育系統，例如芬蘭發現, 加拿大, 日本和韓國. 這一切都不聽起來特別新, 但我想，如果安德烈亞斯正在作出大局教育的決定, 他會怎麼解決我們的一些關鍵問題? 最近，我們有機會進一步討論這個問題.
安德烈亞斯·施萊歇是教育政策特別顧問，經合組織秘書長, 是副主任教育. 他還提供戰略監督了OECD對技能的開發和利用工作，他們的社會和經濟成果. 這包括國際學生評估項目 (PISA), 成人技能的OECD調查 (PIAAC), 經合組織教學國際調查 (此類), 並在教育系統的性能的開發和分析基準 (INES).
政府應該從上大學學前教育學費提供免費教育?
天下沒有免費教育; 有人支付. 如果政府從通過大學預科學校提供免費教育, 他們需要做後盾的時候了一個陡峭的累進稅制度，使更有資格的人為此付出的最終法案. 北歐國家在歐洲證明，這可以工作, 並且運作良好. 另一個很好的選擇是要求學生繳納學費和做後盾的時候了一個普遍的學生支持系統，提供補充的入息審查助學金計劃收入特遣隊貸款制度. 這樣一來，你盡量減少對學生的風險, 避免他們結束了巨額債務，他們無法償還, 你提供給這些學生誰，否則將出席大學防止特別援助. 英國顯示了如何可以工作. 提供大學免學費，而無需通過對受教育者更好稅拿到錢回來意味著窮人結束了補貼富人的教育.
你贊成私有化的公立學校?
從PISA結果表明私立學校沒有性能優勢, 一旦你考慮社會背景. 然而, PISA的跨國分析表明，學校的患病率’ 自主定義和闡述自己的課程和評估，積極地涉及到學校系統的性能, 甚至佔國民收入之後. 學校系統，提供更大的自由裁量權的學校在決定學生評估政策, 開設的課程, 課程內容和所使用的教材也是學校系統，在更高層次進行. 因此，也許對國家的問題是，他們沒有多少私人或特許學校有, 但他們是如何讓每一個公立學校承擔包機型責任.
由於每個孩子可能並不意味著追求博雅教育, 你會怎麼做才能讓我們的孩子們在熟練貿易就業市場上更具競爭力?
我們的數據顯示，在雇主參與了中學後級設計課程和提供教育計劃, 學生們似乎都從教育進入勞動力市場的平穩過渡. 相比於校本教系統純粹政府設計的課程, 在工作中學習有幾個優點: 它允許學員開發 “硬” 現代裝備技能, 和 “柔軟的” 技能, 如團隊合作, 溝通和談判, 通過真實世界的體驗. 動手職業培訓也可以幫助激勵邊緣青年留在或與教育系統重新參與. 職場培訓還允許雇主和潛在的僱員有利於招募去了解對方, 而學員有助於培養企業的產出. 工作場所的學習機會也雇主直接表達’ 需求, 雇主將準備提供的機會的地區，那裡是一個技能短缺.
你認為美國需要做更多的兒童早期教育領域, 如果這樣, 什麼?
一一方面, 美國屬於落後大多數國家在工業化世界，當涉及到兒童早期教育, 而這顯然是提高質量和公平性學習成果的關鍵槓桿. 同時, 美國確實非常好，當你在小學教育中的學生成績, 所以，所以當它涉及到性能中學, 當談到不能很好地在高中的表現. 這表明，學生真正得到相當強勢啟動, 但教育系統一年比孩子在其他國家學習後增加了一年的時間. 那是你沒有更好的幼兒教育，但有更好的學校系統解決.
你認為什麼是對我們的公立學校資金的最佳途徑?
美國花費大量的金錢在公立學校, 但我們的數據顯示，三樣東西. 首先, 不相稱的高份額的支出不會讓它走進課堂. 其次, 消費是累退的學校在貧困地區結束了以更少的資源比學校在社會領域的優勢 (在幾乎所有其他工業化國家，它是周圍的其他方法). 這不允許美國吸引最有才華的教師到最具挑戰性的教室, 這將使公共支出最有效. 第三, 高性能的國家往往教師素質和班級大小優先. 在過去十年中，美國的趨勢已經倒過來.
OECD的照片禮貌.
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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