سنگاپور کے تعلیمی اداروں انفارمیشن ٹیکنالوجی کے حوالے سے دنیا میں سب سے زیادہ جدید میں سے تصور کیا جاتا ہے. اس ہفتے میں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, میں نے ڈاکٹر کو مدعو کیا. سنگاپور میں پاک ٹی اوں سنگاپور کے کس طرح کی وزارت تعلیم نے ہمیں اپ ڈیٹ کرنا (MOE) معلومات اور مواصلات ٹیکنالوجی کے ساتھ اس کے پبلک اسکول کے نظام کی حمایت کرنے کے لئے جاری (ICT).
ڈاکٹر. پاک Tee کی اوں ایسوسی ایٹ ڈین, قیادت سیکھنا, گریجویٹ مطالعہ اور پروفیشنل لرننگ کے دفتر, اور سر اور ایسوسی ایٹ پروفیسر, پالیسی اور قیادت اسٹڈیز تعلیمی گروپ, قومی تعلیمی ادارے میں, Nanyang ٹیکنالوجی یونیورسٹی, سنگاپور کے جمہوریہ.
آپ ہمیں اس کی اسکول کے نظام کے لئے سنگاپور کی انفارمیشن ٹیکنالوجی کی منصوبہ بندی کے لئے پس منظر دے سکتے ہیں اور ایک فی الحال ابتدائی اور ثانوی پبلک اسکول کے کلاس رومز میں تلاش کرنے کے لئے توقع کریں گے ہمیں بھی بتاو?
سنگاپور وفاداری کے بعد ایک ماسٹر پلان پر عمل درآمد کیا گیا ہے 1997 تعلیم میں ٹیکنالوجی کے مجموعی کے لئے. Masterplan ایک (1997-2002) طالب علموں کے لئے کمپیوٹر کے استعمال کرنے کی اجازت کرنے کا ارادہ کر باہر کرنا شروع کر دیا 30 مکمل طور پر نیٹ ورک کے اسکولوں میں اور ایک کمپیوٹر پر ان کے نصاب وقت کی فیصد کے تناسب Pupil میں 1:2. انفارمیشن اور کمیونیکیشن ٹیکنالوجی کی فراہمی سے باہر Masterplan دو منتقل کر دیا گیا (ICT) وسائل نفع تعلیم اور سیکھنے میں آئی سی ٹی کا استعمال کرنے کے اساتذہ کی حوصلہ افزائی کرنے. موجودہ Masterplan تین (2009-2014) علم پر مبنی معیشت میں کامیابی کے لیے اہم مہارت کے ساتھ آئی سی ٹی کے ذریعے طلباء کی علمی ماحول تبدیل اور طالب علموں کو لیس کرنے کی پہلی دو Masterplans کر رکھی پلیٹ فارم پر بناتا ہے.
فی الحال, ایک ہی کلاس روم میں پروکیجشن کا سامان کے ساتھ ایک کمپیوٹر اسکول کے احاطے میں اور کم از کم وائرلیس انٹرنیٹ کے رابطے کی توقع کر سکتا. لیکن سب سے زیادہ اساتذہ اور طالب علموں کو ان کے اپنے لیپ ٹاپ یا دوسرے موبائل آئی سی ٹی آلات ہے. مستقبل میں, تمام سنگاپور اسکولوں کے براڈبینڈ نیٹ ورک سے منسلک کیا جائے گا (NGBN), جس الٹرا ہائی سپیڈ وائرلیس کنیکٹوٹی فراہم کرے گا. یہ تعلیم میں آئی سی ٹی کے استعمال میں MOE کس طرح کی سہولت مہیا کی ہے اسکولوں کی ایک مثال ہے. MOE بھی ان کی آئی سی ٹی متعلقہ pedagogies اور کوچنگ کی مہارت میں مجاز پریکٹیشنرز کے ایک گروپ تیار کرنے کے لئے ایک تربیتی پروگرام فراہم کرتا ہے. کے بارے میں کی اوسط کے ساتھ 4 ہر سکول میں اس طرح آئی سی ٹی رہنما, ان ICT رہنما چیمپئن اور ان کے متعلقہ شعبوں میں آئی سی ٹی کے موثر استعمال پر اساتذہ سرپرست.
آپ کلاس روم میں مرکب ٹیکنالوجی کے نظام کو استعمال کرنے کے لئے اساتذہ کو تعلیم کے چیلنجوں کے لئے کس طرح سنبھالا ہے? کیا اضافی جاری پیشہ ورانہ ترقی کے اساتذہ کو دیا جاتا ہے وہ ان کے کلاس رومز میں موثر انداز میں ٹیکنالوجی کو ضم یقینی بنانے کے لئے?
MOE کلاس رومز میں آئی سی ٹی کے استعمال کے سلسلے میں بہت سے پیشہ ورانہ ترقی کے مواقع کے ساتھ اپنے اساتذہ فراہم کرتا ہے. اسکولز بھی بہت پروفیشنل تدریسی برادریوں ہے (PLCs کے), اور ان PLCs کے کے کچھ اساتذہ کی تعلیم اور سیکھنے میں مرکب ٹیکنالوجی استعمال کر سکتے ہیں کہ کس طرح دریافت.
تاہم, درس بدلتے ایک بہت ہی ذاتی معاملہ ہے. لہذا, پیشہ ورانہ ترقی کے علاوہ کسی اور, ہم تکنیکی امکانات کے لئے ہمارے اساتذہ کو بے نقاب اور ٹیکنالوجی کے ساتھ نئی pedagogies کی تلاش میں ان کی حمایت کی حکمت عملی کا استعمال کرتے ہیں. توجہ ٹیکنالوجی پر نہیں ہے. اس تدریسی بڑھانے کے لئے ٹیکنالوجی کا استعمال اور سیکھنے پر ہے. اس حکمت عملی کے دو مثالیں eduLab پروگرام Moe کی طرف سے شروع کئے ہیں, اور مستقبل کے کلاس روم (COTF) قومی تعلیمی ادارے میں (NO). eduLab اسکولوں میں trialed کیا تجربات نمائش. دورہ کرنے والے eduLab مقامی اسکولوں اسباق اور کلاس روم کی سرگرمیوں میں جدید آئی سی ٹی طریقوں infused کیا ہے کہ کس طرح بعض کے بارے میں مزید معلومات حاصل کر سکتے معلمین. COTF کیا کلاس رومز اور سیکھنے کے ماحول نمائش (گھر اور عوامی مقامات بشمول) استاد کے تخیل کو متحرک کرنے کے لئے مستقبل میں طرح نظر کر سکتے ہیں. اس طرح کی نمائش کے ذریعے, ہم بالغ ICT بدعات اور کامیاب طریقوں کو پھیلانے اور اساتذہ کے درمیان دلچسپی پیدا کرنے کی امید.
بہترین میں سے بعض اساتذہ کو کامیابی سے ان کی تعلیم عملی طور پر ٹیکنالوجی کو ضم کرنے کی مثالوں کے ہاتھ پر کیا ہیں?
یہ کہنے کی جس کے ہاتھ پر آئی سی ٹی کے استعمال میں ایک بہترین مثال کے طور پر تصور کیا جاتا ہے مشکل ہے. تعلیم اور سیکھنے کے ایک متعلقہ سرگرمی ہے، کیونکہ یہ وہ جگہ ہے, اور آئی سی ٹی کا خاتمہ ہے لیکن تعلیم اور تدریسی نتائج کو بڑھانے کے لئے ایک وسیلہ نہیں ہے. تاہم, چند مثالیں موجود ہیں. ایک GroupScribbles کا استعمال ہے (GS) ایک مجازی میڈیم میں چپچپا کاغذ کے نوٹوں کی آسان خصوصیت کے ذریعے طلباء میں عام آرڈینیشن اور استاد کی حمایت کرنے کی ٹیکنالوجی. ایک اور دوسری زندگی کے آن لائن مجازی دنیا کے استعمال ہے, جہاں طلباء کردار ادا کر سکتے ہیں اور کی حفاظت میں قانونی اور اخلاقی مسائل سے نمٹنے’ مجازی دنیا کے. طالب علموں کے درمیان بات چیت کے پیدا کرنے کے لئے ای مباحثے فورمس کے استعمال کو بھی مقبولیت حاصل کر رہا ہے.
کئی ٹیکنالوجی سیکھنے والوں کی مختلف اقسام کے لئے کھیل کے میدان برابر کرنے میں مدد کر رہا ہے یقین. آپ سنگاپور کے تجربات کی روشنی میں ایسا لگتا ہے?
ہاں اور نہ. ایک خاص نقطہ نظر سے, یہ کسی حد تک کھیل کے میدان برابر کرتا. جو اسباق کا جائزہ لینے کا موقع ملے سیکھنے اور لائن لیکچر نوٹ اور ڈسکشن بورڈز کی دستیابی کے ساتھ ان کی اپنی رفتار پر تعلیم حاصل کرنے کے لیے مزید وقت کی ضرورت طلباء. اس سے انہیں زیادہ تیزی سے سیکھتے ہیں جو ان لوگوں کے ساتھ پکڑنے کے لئے کی اجازت دیتا ہے. تاہم, ٹیکنالوجی, کسی بھی دوسری سیکھنے کے نقطہ نظر کی طرح, حق جو طالب علم اس کے استعمال کا لطف. لرننگ ٹیکنالوجی اور کے ساتھ اچھے ہوتے ہیں وہ لوگ جو کرنے کے لئے آسان آتا ہے, اس کے برعکس, نہیں ہیں جو ان لوگوں کے لئے زیادہ مشکل ہو جاتا ہے.
ہم نے بھی ہم سے کیا مطلب پوچھنا ہے “کھیل کے میدان لگانے.” ٹیکنالوجی ایک قیمت پر آتا ہے. کمپیوٹر, دیگر آئی سی ٹی گیجٹ, اور انٹرنیٹ تک رسائی مہنگا ہو سکتا ہے. لہذا, ICT سامان اور خدمات برداشت کر سکتے ہیں وہ لوگ جو یقینی ٹیکنالوجی پر مبنی تعلیم کو بہتر رسائی حاصل ہوگی, کے طور پر مالی طور پر اچھی طرح سے بند نہیں ہیں جو ان لوگوں کے مقابلے میں. لہذا, ICT سیکھنے کے کچھ پہلوؤں پر ایک برابر اثر پیدا کرتا ہے اور دوسروں پر خلاء پھیل جاتی ہے. اس مسئلے کے بارے, کیا سنگاپور میں کیا گیا ہے کہ حکومت فنڈز اسکولوں کے طلبا اسکول میں کمپیوٹرز تک رسائی حاصل ہوگی تاکہ یہ ہے کہ. طالب علموں کو ان کے اپنے کمپیوٹرز کو خریدنے کی مدد کے لئے بھی سبسڈی منصوبوں ہیں. مزید, توجہ تعلیم اور سیکھنے کے لئے ایک آلہ کے طور پر ٹیکنالوجی کے استعمال پر ہے, بلکہ اپنے آپ میں ٹیکنالوجی پر مقابلے. اس طرح میں, ممکنہ طور پر ناہموار میدان میں مزید بھی بنایا جاتا ہے.
سست کے کوئی نشان دکھا ٹیکنالوجی انقلاب کے ساتھ, استاد کا کردار اور کلاس روم کی نوعیت تبدیل کر رہا ہے. کیسے نظر آتے سیکھ سکتا ہے 5 استاد کا کردار اور آن لائن سیکھنے کی نوعیت کے درمیان توازن کے لحاظ سے اب سے سال?
میں 5 سال کا وقت, ممکنہ طور پر آن لائن سیکھنے کے تناسب میں اضافہ ہو جائے گا چہرے سے چہرہ کلاس روم کی رابطہ کے مقابلے. تاہم, مختصرا اس کی وجہ سے, استاد کا کردار پہلے سے کہیں زیادہ اہم بن جائے گا. اول, اساتذہ ای بحث کو سہولت فراہم کرنے کے قابل ہو جائے اور طالب علموں کو ان کے ای فورمز میں ڈیٹا اور خطبات کے بڑے حجم کا احساس کرنے میں مدد کرنا ضروری ہے. یہ facilitative اور synthesizing کے مہارت کی ایک اعلی سطح کی ضرورت ہوتی ہے. دوم, رابطے کے چہرے چہرے سے, جس پر کم ہے, زیادہ قابل قدر ہو جاتا ہے اور اعلی کے حکم سوچ اور سیکھنے کے لیے مخصوص کر دیا جائے گا, بلکہ محض معلومات ٹرانسمیشن زائد.
اس کے علاوہ, آنے والے سالوں میں, معلمین جو آئی سی ٹی کی ذہانت کا ایک ذریعہ کے طور پر طالب علموں پر نل کرنے کے لئے ضروری ہے کہ احساس ہو جائے گا. اس وقت, اساتذہ اپنے طالب علموں کے لئے درزی pedagogies طلبا کی نابالغوں کے طور پر علاج کر رہے ہیں کیونکہ’ سکھایا جائے. تاہم, طلباء ڈیجیٹل دور میں پیدا ہوتے ہیں, ان کے اساتذہ میں سے کئی کے برعکس. لہذا, مستقبل میں, استاد کا کردار ICT ان کے قدرتی سرگرمیوں میں طالب علموں کے گرد لپیٹا جا سکتا ہے کہ کس طرح سیکھنے کے لئے ہے, مقررہ ٹیکنالوجی اور عمل میں ان فٹ نہیں, تاکہ طلباء ICT تعلیم کی حرکیات میں براہ راست لایا اور اسکول میں کیا سیکھ جا سکتا ہے.
ڈاکٹر کی تصاویر سوپیی. PAK NG.
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے