نئے OECD رپورٹ, سکول میں امیگرینٹ اسٹوڈنٹس: انٹیگریشن کی طرف سفر نرمی, او ای سی ڈی کے PISA پروگرام سے ڈیٹا کی بنیاد پر, تارکین وطن طلباء کا حصہ اور اسکول کے نظام کی کارکردگی کے درمیان کوئی لنک مل جاتا ہے, لیکن پر زور دیتا ہے کہ تارکین وطن کے لئے ایک تعلیمی نظام جواب کامیاب انضمام پر اور اقتصادی اور برادری کی فلاح معاشرتی پر ایک اہم اثر ہے کہ کس طرح. ایک غیر ملکی پس منظر کے حامل طلبا کو ایک تارکین وطن کے پس منظر کے بغیر طالب علموں کے مقابلے میں اسکول میں بدتر انجام دینے کے لئے کی کوشش کرتے ہیں, لیکن یہ مسئلے کا سب سے بڑا حصہ دار ہے کہ طالب علموں کی سماجی و اقتصادی حیثیت ہے. تارکین وطن کے طلباء کی بڑی تعداد کے ساتھ اسکولوں غریب بستیوں میں واقع رکھا جائے دیتے ہیں. کون سا نظام تعلیم پوری کوشش کر رہے ہیں? ہم کیسے کمیونٹیز کو کھلا رکھنے اور پناہ گزین آباد کاری کرنے کا خیر مقدم کر سکتے ہیں? اہم حکمت عملی کیا ہیں اسکولوں ثقافتی تنوع کی قدر فروغ دینے کے لئے استعمال کر سکتے ہیں?
میں ان جوابات کو اشتراک کرنے کے لئے ہمارے ساتھ شامل ہونے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش آج تعلیم اور ہنر کے لئے ڈائریکٹوریٹ میں او ای سی ڈی تجزیہ کاروں ہیں, Francesca کے Borgonovi اور ماریو بوجہ.
Francesco اور ماریو, کام کا ایک دلچسپ ٹکڑا, لیکن اس رپورٹ میں کیا نتائج آپ سب سے زیادہ حیران?
ہمیں امید ہے کہ تلاش کرنے کے لئے حیران تھے, تارکین وطن کی عام تصویر کے برعکس کی مہارت کی بہت غریب سطحوں ہونے, کئی ممالک میں غیر ملکی نژاد طالب علموں کو ان کے میزبان کمیونٹیز میں اوسط والدین کے طور پر تعلیم یافتہ طور کم از کم ہیں جو والدین ہے. مثال کے طور پر, اٹلی اور سپین میں, غیر ملکی نژاد طالب علموں کے ارد گرد تین چوتھائی اوسط اطالوی / ہسپانوی والدین کے طور پر کے طور پر تعلیم یافتہ ہیں جو والدین کے پاس. یہاں تک کہ یونان میں, جس میں گزشتہ دہائی میں کم تعلیم یافتہ تارکین وطن کی ایک بڑی آمد کا مشاہدہ, غیر ملکی نژاد عام یونانی والدین کے طور پر کے طور پر تعلیم یافتہ ہیں جو والدین کے پاس ہیں وہ 15 سال کے بچوں کی ایک تہائی کے بارے میں.
ایک اور دلچسپ تلاش کرنے کے تارکین وطن خاندانوں میں طالب علموں کو ان کے کیریئر اس کے لئے توقعات ہیں یہ ہے کہ میچ, اور میں بہت سے معاملات کو پیچھے چھوڑ, آ نژاد والدین کے ساتھ زیادہ سماجی و اقتصادی طور پر پسماندہ طالب علموں میں سے ان لوگوں. ایک تارک وطن پس منظر کے ساتھ طالب علموں کو بھی ریاضی میں زیادہ دلچسپی ظاہر, مسائل کو حل کرنے کی طرف زیادہ کشادگی, اور اوسط, ایک مضبوط عزم اسکول میں اچھا کرنا. یہ مضبوط منشا سماجی و اقتصادی نقصان اور اسکول میں کارکردگی کے درمیان لنک کو توڑ سکتا ہے. مثال کے طور پر, اعداد و شمار کی آسٹریلیا میں ظاہر ہوتا ہے کہ, اسرائیل اور امریکہ, تمام پیسا طالب علموں کے سب سے سہ ماہی میں کارکردگی کا مظاہرہ کر سماجی و اقتصادی طور پر پسماندہ طلباء کا حصہ غیر تارکین وطن کے درمیان مقابلے میں تارکین وطن کے درمیان بڑا ہے.
یہ بھی پالیسی کے جوابات ملکوں کے تارکین وطن کے طلباء کی تعلیمی اور سماجی انضمام کی سہولت کے لئے جگہ میں ڈال دیا میں بہت بڑے اختلافات کا مشاہدہ کرنے کے لئے تعجب کی بات ہے. جبکہ یہ سچ ہے کہ نظام تعلیم پناہ گزین رقوم کی آمد میں موجودہ چوٹی کا اندازہ کرنے میں ناکام رہے ہیں ہو سکتا ہے, امیگریشن کئی ممالک میں کئی دہائیوں سے اضافہ ہو رہا ہے. اس کے باوجود, بعض ممالک ابھی بھی مواقع کو منظم کرنے کی تیاری کی کم سطح کے ظاہر اور امیگریشن سے پیدا ہونے والے چیلنجوں. مثال کے طور پر, کئی ممالک میں اساتذہ کی بڑی تناسب وہ ایک کثیر الثقافتی ماحول میں تعلیم کے شعبے میں زیادہ اور بہتر پیشہ ورانہ ترقی کی ضرورت کے بارے میں رپورٹ (سے زیادہ 25% اٹلی میں اساتذہ کی). ایک اور مثال کے طور پر, یہ بہت ہے کہ زبان کی تربیت غیر ملکی نژاد طالب علموں کی تعلیمی خلا کو کم کرنے کے لئے سب سے زیادہ طاقتور آلات میں سے ایک ہے واضح ہے, اور خاص طور پر پسماندہ خاندانوں سے ان کے. تاہم, ممالک کی اکثریت میں ہے جس کے لئے ہم نے اعداد و شمار ہیں, صرف طلباء جنہوں نے گھر میں ایک مختلف زبان بولتے ہیں کی ایک اقلیت فی ہفتہ زبان کی تربیت کے دو گھنٹے سے زیادہ کی پیشکش کی جاتی.
شاید کم حیرت کی بات, رپورٹ ظاہر کرتی واضح طور پر انضمام کے مسائل کے تمام علاقوں کو چھو نہیں ہے کہ, اسی طرح میں محلوں اور اسکولوں: تمام ممالک میں, بڑھتی نسلی تنوع ہے کہ امیگریشن سے نتائج تدریس اور سیکھنے کے لئے ایک مسئلہ میں زیادہ ہے سماجی و اقتصادی طور پر پسماندہ سکولوں کے مقابلے میں اسکولوں پسماندہ. فرانس اور بیلجیم میں, مثال کے طور پر, زائد 15% پسماندہ سکولوں کے پرنسپلوں کے نسلی اختلافات سیکھنے کے لئے ایک بہت سنگین رکاوٹ ہیں کہ رپورٹ: اس فی صد سے بھی کم کرنے کے لئے نیچے چلا جاتا ہے 4% پسماندہ سکولوں میں. اکاؤنٹ میں اسکول کی سماجی و اقتصادی ساخت لینے کے بعد, کوئی تارکین وطن کے ساتھ تارکین وطن اور اسکولوں کی بڑی تعداد کے ساتھ اسکولوں کے درمیان کارکردگی اختلافات عملی طور پر سب سے زیادہ ممالک میں غائب.
کون سا نظام تعلیم تارکین وطن کے طلباء کی کارکردگی کے لحاظ سے سب سے زیادہ کامیاب رہے ہیں? کامیاب حکمت عملی کی کچھ مثالیں دے دو.
ہم نے مختلف تعلیمی نظاموں میں اصل اور اسی طرح کی سماجی و معاشی حالت رہنے والے اور مطالعہ کے اسی ملک سے طالب علموں پر توجہ مرکوز کی طرف سے مختلف طلبہ تنظیموں کا موازنہ میں اضافہ کرنے کی کوشش کی. کیا ہم مل ہے, مثال کے طور پر, عربی بولنے والے 15 سالہ طالب علموں عربی کے مقابلے میں ریاضی میں بہت زیادہ نتائج بول فن لینڈ اور ڈنمارک میں 15 سالہ طالب علموں کو ہے. ایک ہی وقت میں, عربی بولنے والے 15 سالہ طالب علموں فن لینڈ میں تعلق کا ایک بہت ہی اعلی احساس اور ڈنمارک میں ایک بہت کم سطح کا اظہار. یہ کہ پالیسیوں اور طرز عمل کی مدد کے تارکین وطن طلباء کو تعلیمی ایکسل کہ ان کے اسکول کمیونٹی کے ساتھ انضمام کے ایک مضبوط احساس اور شناخت کو فروغ دینے میں لازمی طور پر مؤثر نہیں ہیں پتہ چلتا ہے, نوجوانوں کے لئے ایک بہت اہم سماجیکرن ماحول. رپورٹ میں یہ بھی ہے کہ بعض ممالک کی وضاحت کرتا ہے, اس طرح مثال کے طور پر جرمنی کے طور پر, کے ساتھ اور کامیابی میں سماجی و اقتصادی تفاوت کو کم کرنے کا مقصد پالیسی اقدامات کا حصہ کے طور پر ایک غیر ملکی پس منظر کے بغیر طالب علموں کے درمیان کارکردگی فرق کو کم کرنے میں سال کے دوران اہم پیش رفت کی ہے.
رپورٹ میں یہ بھی ہے کہ بہتر نتائج کا مشاہدہ کیا ہے کہ ان کے نظام کی وضاحت کرتا ہے, اور / یا تارکین وطن طلباء کو تعلیمی ایکسل اور ان کے اسکول کی کمیونٹی میں اچھی طرح ضم کر رہے ہیں جہاں, ہیں ضروری نہیں کہ جو سب سے زیادہ وسائل کو سرمایہ کاری لیکن ہیں ان لوگوں کے سماجی و اقتصادی نقصان اور سیکھنے کے مواقع کے درمیان تعلق کو کم کرنے کی کوشش میں زیادہ فعال ہیں وہ لوگ جو – مثال کے طور پر, تمام دن اسکولوں کے لئے سبسڈی مختلف مطالعہ کے پروگراموں میں سے باخبر رہنے کے کی عمر میں تاخیر یا فراہم کرنے. تشکیل زبان کی تعلیم کے پروگراموں کی مدد کی تارکین وطن کے طالب علموں کو بھی ضروری ہیں اور ان کے خاندانوں کی تعلیم کے مواقع سے بھرپور فوائد حاصل.
حالیہ عالمی واقعات پر مبنی, کیا سفارشات آپ پناہ گزین ردعمل کا مقابلہ کرنے کی پیشکش کرتے ہیں اور کمیونٹیز کھلے اور پناہ گزین آباد کاری کرنے کا خیر مقدم رکھیں گے?
نظام تعلیم کمیونٹیز کے تنوع کی قدر کو سمجھنے کی مدد کر اور افراد سنجشتھاناتمک دے کر ایک اہم کردار ادا کر سکتے ہیں, سماجی اور جذباتی اوزار وہ دوسروں کے ساتھ سے متعلق ہے اور بات چیت کرنے کی ضرورت ہے.
نقصان کا ارتکاز کو کم اہم ہے: یہ کسی بھی استاد اور کسی بھی اسکول کے لئے عملی طور پر ناممکن ہے جبکہ, وہ کتنے اچھے اور وقف کوئی بات, پر مشتمل ایک طالب علم کی آبادی کی موجودگی میں مؤثر ہدایات فراہم کرنے کے لئے 80% طالب علموں زبان کی مہارت کو محدود کر دیا ہے جنہوں نے, تجربہ تکلیف دہ واقعات ہیں اور نازک حالات زندگی میں رہتے ہیں, طلباء کا صرف ایک حصہ اضافی مدد کی ضرورت ہے تو یہ ممکن ہے. اساتذہ اور اسکولوں خاص طور پر نمٹنے کے لئے قابل ہو جائے کرنے کے لئے اضافی تربیت اور وسائل کے ساتھ فراہم کی جائے کرنے کی ضرورت ہے ان کے طالب علموں کے چہرے کو چیلنج.
کامیابی کے لئے سخت دشواریوں تارکین وطن طلباء پر قابو پانے کے لئے ہے کہ باوجود, خود کے لئے بہت ہولڈ اعلی آکانکنوں. کئی خواہش نوجوان بالغوں کے طور پر اور میں شرکت یونیورسٹی میں پیشہ ور افراد یا مینیجرز کے طور پر کام کرنے کی. ملکوں کی اکثریت میں, تارکین وطن طلباء میچ کے تعلیمی اور پیشہ ورانہ توقعات, یا اس سے بھی آگے نکلنے میں, ان کے ساتھیوں میں سے ان لوگوں. کئی تارکین وطن کو ان کے میزبان کمیونٹیز کے لئے اثاثوں بننے کی صلاحیت رکھتا ہے, اور مدد کے ساتھ ان کو فراہم کرتے ہوئے مہنگا ہے ان کی ضرورت, اس طرح کی مدد فراہم کرنے میں ناکامی کے ساتھ منسلک کیا جاتا ہے کہ موقع لاگت کافی زیادہ ہونے کا امکان سب سے زیادہ ہے. کہ ایسے بچوں کیلئے کمیونٹیز اقتصادی اور سماجی اثاثوں بننے کی بھرپور صلاحیت رکھتے ہیں کیا ہماری رپورٹ کی طرف اشارہ کرتا ہے کہ تارکین وطن بچوں کے لئے اعلی معیار کی تعلیم فراہم کرنے کے لئے ممکن ہے ہے اور ان کی میزبانی کہ.
اس سے ممالک جو کہ غیر ملکی نژاد طالب علموں کی رقوم کی آمد میں اضافہ ایک مختصر مدت جھٹکا نہیں ہے کہ سمجھ بھی ضروری ہے لیکن یہ یہاں رہنے کے لئے ہے کہ ایک سنرچناتمک تبدیلی کا حصہ ہے. تو, جوابات کو مختصر مدت کے اصلاحات کے مقابلے ساخت بلکہ ہونا چاہئے. ممکنہ مثالیں ہیں:
- پری سروس تربیت میں کثیر الثقافتی کلاسوں میں تعلیم پر مضبوط تربیتی ماڈیول ضم, اور کلاس روم میں ہے کہ کس طرح بہترین ایڈریس تنوع کے لئے سیکھنے کے لئے اساتذہ زندگی بھر مواقع فراہم کرنا.
- پناہ گزینوں کے خاندانوں میں پری پرائمری تک رسائی میں اضافہ بچوں کی تعلیم.
- اسکول کی تعلیم کے کئی سال کھو کے بعد ایک پناہ گزین کی حیثیت حاصل کرنے والے بچوں کے لیے تیز تعلیم کے پروگرام کی دستیابی میں اضافہ.
اس کے علاوہ, امیگریشن کی طرف جنرل رویوں پر عمل کرنے کی ضرورت ہے, بڑے پیمانے پر ثقافتی دقیانوسی تصورات اور غلط تصورات کو چیلنج. بہت سے نوجوان تارکین وطن امتیازی سلوک کے کچھ فارم کا تجربہ ہونے رپورٹ, اور بہت سے طالب علموں کے مارجن میں چھوڑا جا سکتا ہے اور وہ مستحق ہیں کہ اسکول میں ترقی کرنے کے مواقع نہیں دیا. مثال کے طور پر, ہم ایک غیر ملکی پس منظر کے ساتھ کہ طالب علموں کو تلاش بہت زیادہ بھی ریاضی اور پڑھنے میں ان پیسا کارکردگی کے لئے اکاؤنٹنگ بعد گریڈ دہرانے کا امکان ہے. یہ شاید ان طلباء کے ممکنہ مکمل طور پر ان کے اساتذہ کی طرف سے سمجھ نہیں ہے کہ پتہ چلتا ہے.
اسکولوں ثقافتی تنوع کی قدر فروغ دینے کے لئے استعمال کر سکتے ہیں کچھ اہم حکمت عملی کا مشورہ براہ کرم? کیا مؤثر اساتذہ کی تعلیم تم نے دیکھا ہے کے نقطہ نظر?
نوجوان لوگوں کو دنیا کے لئے اہمیت کے عالمی رفت کے بارے میں اور ان کی زندگی کو جاننے کے لئے کے لئے اسکولوں کے مواقع فراہم کرنی چاہیے; دو طالب علموں کے تجربات اور سرگرمیوں میں مشغول ہے جس کے دوران وہ دیگر ثقافتوں کے بارے میں جاننے کے, اور اس طرح کے تجربات سے سیکھنے کے نتائج پر عکاسی کی حوصلہ افزائی; اپکرم موازنہ کے نئے طریقوں کی حوصلہ افزائی, ایک غیر اندازہ انداز میں اختلافات اور مماثلت پڑھیں اور دوسروں کے نقطہ نظر لینے کے لئے طالب علموں کی مدد کر کے; اور کی قدر فروغ دینے اور لوگوں کے تنوع کو گلے, زبانوں اور ثقافتوں, بین الثقافتی سنویدنشیلتا کی حوصلہ افزائی, عزت اور قدردانی.
یہ تمام رسمی اور غیر رسمی تعلیمی سرگرمیوں رسمی نصاب میں شامل کیا جا سکتا (زیادہ آسانی سے تاریخ اور زبان کے کورسز میں), لیکن عام طور پر, واضح اور بھر الثقافتی اہلیت پہنچ جاتا ہے ترقی کے لئے ذمہ داری “پوشیدہ” نصاب, اور ہے (یا ہونا چاہئے) تمام اساتذہ کی طرف سے اشتراک کیا. اصلاحات درس کو مرکزی سطح پر ایک کوشش ہونا ہے, حوصلہ افزائی کرنے اور سرگرمیوں کے نفاذ الثقافتی سیکھنے میں مدد کرنے کے لئے ڈیزائن کر رہے ہیں کہ ایوارڈ, ایسے کردار کھیل کے طور پر, مجازی اور ڈرامہ, روایتی اور سماجی میڈیا کے تجزیہ, نسلی جغرافیائی کاموں, اجلاسوں اور ورکشاپوں کی تنظیم…جنرل تمام تنوع کے بارے کاموں پر اور طالب علموں کو سیکھنے بنانے کے کہ سرگرمیوں کے کام ایک دوسرے کے ساتھ میں.
مرکزی سطح پر, یہ کسی بھی واضح یا اویکت امتیاز یا اقلیتوں کے devaluing کی / دوسری ثقافتوں سے بچنے کے لئے بھی جائزہ لینے کے تدریسی مواد اور مانیٹر تدریسی طریقوں کے لئے اہم ہے.
تاہم, اساتذہ کلاس روم کے اندر اندر مختلف ثقافتوں سے بہتر طریقہ طلباء کو سیکھنے اور ثقافتی تبادلوں کی حمایت تو انقلابی تبدیلی صرف ہو سکتا ہے: اساتذہ کی تعلیم میں اصلاحات درمیانی مدت کو مختصر میں سب سے اہم حکمت عملی ہمارے لئے اس طرح لگتا ہے. تدریسی پر کامیاب تربیتی مواد پہلے سے ہی موجود تنوع کے لئے نقطہ نظر; یہ صرف زیادہ وسیع پیمانے پر استعمال کیا جا کرنے کی ضرورت ہے.
(تمام تصاویر کرسٹینا Muraca کے سوپیی ہیں, موٹر سائیکل سوار لندن اور وولٹ جمعکاری 2/ Shutterstock.com)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے