“رپورٹ کی توجہ ان کی سماجی صرف طلبا کی تعلیمی کامیابی پر نہیں ہے بلکہ, جذباتی اور ترغیب بہبود.” – Francesca کے Borgonovi
تنوع ہمیشہ انسانی ترقی کے دل میں رہا ہے.
بین الاقوامی طالب علم کی تشخیص کے لئے پروگرام سے ڈیٹا (پیسا) ایک اندازے کے مطابق انکشاف 4.8 ملین تارکین وطن میں او ای سی ڈی ممالک کے پر پہنچے 2015, کے بارے میں کا اضافہ 10% گزشتہ سال کے مقابلے, سرحدوں کے پار خاندان سے ملاپ اور آزادانہ نقل و حرکت ان اندراجات کے بارے میں ایک تہائی کے لئے ہر اکاؤنٹنگ ساتھ. امیگریشن کی حالیہ لہر سماجی بڑھتی ہوئی میں ایک طویل اور مسلسل اضافہ کا رجحان مزید تقویت ملی ہے, ثقافتی اور لسانی تنوع.
تارکین وطن بچوں کو معاشرے میں کامیابی اہنگ اور ان کا حقیقی صلاحیت کو غیر مقفل کرنے کے لئے موثر تعلیم اور سماجی پالیسیوں کے لئے ضروری ہیں. لیکن ایک غیر ملکی پس منظر کے حامل طلبا اچھے بہبود ہے کہ کو یقینی بنانے کے لئے مشکل ہے بہت سے غیر ملکی نژاد طالب علموں کی وجہ سے, غیر ملکی نژاد والدین کے بچوں, یا مخلوط ورثے طالب علموں کی نقل مکانی سے متعلق مشکلات پر قابو پانے کی ضرورت ہے, سماجی و معاشی نقصان, زبان کی رکاوٹوں اور ایک نئی شناخت قائم کرنے میں ملوث متصادم دباؤ - اکثر تمام ایک ہی وقت میں.
ایک نئی رپورٹ, "ایک غیر ملکی پس منظر کے حامل طلبا کی لچک: بہبود شکل عوامل,"اہم کردار نظام تعلیم کو واضح, اسکولوں اور اساتذہ بہتر اپنی کمیونٹیز میں ضم تارکین وطن کے طلباء کی مدد کرنے میں ادا کر سکتے ہیں.
رپورٹ کے مصنف, Francesca کے Borgonovi, تعلیم اور او ای سی ڈی میں ہنر کے لئے ڈائریکٹوریٹ کے ایک تجزیہ کار وہ پیسا اور بالغ ہنر کے سروے میں اعداد و شمار کا تجزیہ اور تجزیاتی کام کے لئے ذمہ دار رہا ہے جہاں ہے (PIAAC), تعلیمی کامیابی میں جنس اور سماجی و اقتصادی تفاوت پر ایک خاص توجہ کے ساتھ, کے ساتھ اور اسکول میں اور طالب علم کی مصروفیت.
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش Francesca کے Borgonovi خیر مقدم.
“ہم سکولوں میں اور غیر نصابی سرگرمیوں میں فن اور کھیل دونوں فراہم انٹرنیشنل مائیگریشن سے پیدا ہونے والے کی بڑھتی ہوئی تنوع کی حمایت کے لئے اہم ہیں کہ یقین.” – Francesca کے Borgonovi
فرانسسکا, کیا آپ کہیں گے اس تحقیق کے بارے میں منفرد ہے?
اس رپورٹ میں یہ مصیبت ان کے سوشل طلبا کی تعلیمی کامیابی پر بلکہ نہ صرف توجہ مرکوز کی طرف نقل مکانی میں شامل ہے کہ قابو پانے کے کردار کی تعلیم کے نظام میں ایک غیر ملکی پس منظر کے حامل طلبا کی حمایت میں ادا کر سکتے ہیں اور ان کے خاندانوں سمجھتا ہے کہ میں منفرد ہے, جذباتی اور ترغیب بہبود. رپورٹ کی توجہ پوری بچے اور خطرے مکانی تشکیل دے سکتے ہیں کہ پر ہے کیونکہ, رپورٹ نہ صرف لچک کے طول و عرض میں وسعت, بلکہ گروہوں کمزور ہو سکتی ہے جس سے پتہ چلتا ہے.
روایتی طور پر, ایک تارک وطن پس منظر کے ساتھ پیسا سمجھا طلباء سے اعداد و شمار کی بنیاد پر تجزیہ دو غیر ملکی نژاد والدین کو وہ لوگ جو, اور اس کے بعد غیر ملکی نژاد طلباء اور اسے نژاد طالب علموں کے درمیان ان کو ممیز. اس رپورٹ میں دو اضافی گروپوں پر غور: غیر ملکی نژاد طالب علموں اور مخلوط ورثے کے طالب علموں کو واپس لوٹنے. یہ وضاحت کرتا ہے کہ زیادہ تر ممالک میں ان کے طالب علموں کو صرف معمولی کم اچھی طرح سے زائد انجام جبکہ اسے پیدا ہونے والے طلباء, وہ اکثر تعلق رکھنے والے اور زندگی اطمینان کی ایک کم احساس کا سامنا. رپورٹ میں یہ بھی ایک فرد کے لئے خطرہ اور حفاظتی عوامل کا جائزہ لیتا ہے, اور اسکول کے نظام کی سطح کے طالب علموں کی مدد اور ان کو کامیاب ہونے میں مدد کر سکتے ہیں کہ.
“تنوع: آزادانہ ایک دوسرے کے ساتھ سوچ کا فن” - زیادہ ضروریات تنوع منصوبے کے ذریعے طاقت کو فروغ دینے کے لئے کیا جائے کی?
تنوع منصوبے کے ذریعے طاقت نئی اور نسبتا نامعلوم ہے, بہت سے لوگوں اور ممالک کو نہیں جانتے وہ اس منصوبے شدہ نتائج سے فائدہ ہو سکتا ہے کہ کس طرح. اس منصوبے کے ساتھ ساتھ تعلیم کے نظام مقامی آبادی کی مدد کر کے سماجی ہم آہنگی کو فروغ دینے کے کر سکتے ہیں کہ کس طرح کے طور پر میں گہرائی سے تارکین وطن کے نتائج پر تجزیہ کرتا ہے کی ایک سیریز تیار کر رہا ہے تنوع کے تئیں کشادگی ترقی. لیکن اس منصوبے کی کلید یہ رکن ممالک میں اور اس سے آگے پریکٹیشنرز کی ایک کمیونٹی کی ترقی کے ساتھ ساتھ انفرادی ممالک میں بین الاقوامی تجربات سے سیکھنے کے لئے چاہتے ہیں کہ میں گہرائی حمایت میں فراہم کرنا ہے. یہ اس کے ہدف ملک میں اسپاٹ لائٹ سیریز کے ذریعے اسکولوں میں خاص پالیسی چیلنجوں سے ملکوں کی حمایت. کام پہلے ہی اس طرح سویڈن اور چلی کے علاقوں میں شروع ہو گیا ہے. نیٹ ورکس کے درمیان اس منصوبے اور اس منصوبے کے نتائج کے بارے میں معلومات کا اشتراک کرنے سے آگاہی پیدا کرنے اور تاکہ مجموعی طور پر اس منصوبے کو فروغ دینے کے کر سکتے ہیں مزید ممالک, زیادہ اداروں اور زیادہ افراد فائدہ اٹھا سکتے ہیں.
“غیر نصابی سرگرمیوں ہر طالب علم کے لئے بنیادی طور پر مثبت فوائد حاصل ہے جبکہ, وہ سیکھنے میں مشکلات والے طالب علموں کے لئے ہے اور پسماندہ پس منظر سے خاص طور پر فائدہ مند ہو سکتا ہے.” – Francesca کے Borgonovi
ہم تنوع کو فروغ دینے کے لبرل آرٹس اور کھیلوں کا استعمال کرتے ہوئے دنیا بھر میں جدید تعلیم کے پروگرام دیکھ رہے ہیں, شامل کئے جانے اور مجموعی طور پر سکولوں میں بہبود. غیر نصابی سرگرمیوں کی توسیع پر اپنے خیالات بین الاقوامی منتقلی سے پیدا ہونے والے ہے کہ بڑھتی ہوئی تنوع کی حمایت کرنے سے کیا مراد ہے?
ہم سکولوں میں اور غیر نصابی سرگرمیوں میں فن اور کھیل دونوں فراہم انٹرنیشنل مائیگریشن سے پیدا ہونے والے کی بڑھتی ہوئی تنوع کی حمایت کے لئے اہم ہیں کہ یقین. فنون اور کھیلوں میں حصہ لینے والے تمام طالب علموں کے لئے دستیاب ہونا چاہئے, نہ صرف معاشی طور پسماندہ والوں. اصل میں, لچک کی رپورٹ کے بعد اسکول کی سرگرمیوں کے لئے وسائل مختص تارکین وطن طلباء مدد کرنے میں ایک فرق پڑ سکتا ہے کہ ظاہر کرتا ہے بہتر ضم. ریسرچ کھیلوں اور فنون دونوں شرکاء 'تعلیمی اور بہبود نتائج پر مثبت اثرات ہو سکتے ہیں کہ اشارہ کرتا ہے. مزید خاص طور پر, وہ تعلق کا طلبہ کا احساس بہتر بنا سکتے ہیں, حوصلہ افزائی اور تعلیمی کامیابی. غیر نصابی سرگرمیوں سماجی امدادی نظام کو مضبوط بنانے کے لئے ایک گاڑی ہو سکتا ہے, سماجی مہارت اور تعلقات کی ترقی, اور محلے آہنگی بڑھانے.
غیر نصابی سرگرمیوں ہر طالب علم کے لئے بنیادی طور پر مثبت فوائد حاصل ہے جبکہ, وہ سیکھنے میں مشکلات والے طالب علموں کے لئے ہے اور پسماندہ پس منظر سے خاص طور پر فائدہ مند ہو سکتا ہے. اس طرح کی سرگرمیوں کے ذریعے, ان طلبہ قیادت کے کردار کو فرض اور یہ کہ روایتی کلاس روم کی ترتیبات میں ان کے لئے دستیاب نہیں ہو سکتا ہے طریقوں سے پرتیبھا کا مظاہرہ سکتا. نصابی سرگرمیوں میں بھی طلباء مختلف ثقافتی اور سماجی و معاشی پس منظر سے ساتھیوں کے ساتھ ملنے اور دوست بنانے کے لئے کی اجازت دے سکتا ہے.
C. M. روبن اور Francesca Borgonovi
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), چارلس فاضل (امریکہ), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, "عالمی تعلیم کے لئے تلاش کریں" اور "ہم کس طرح پڑھیں گے?"وہ تین bestselling کتابوں کے مصنف بھی ہے, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے