“Je mehr wir die Schule zu standardisieren, die weniger unsere Kinder haben die Zeit und unterstützen die Fähigkeit zu entwickeln, zu lernen, wie man lernt, denken unabhängig, und schaffen Initiativen, die ihre Welt besser zu machen.” – Ted Dintersmith
„Unsere Kinder werden Erwachsene in einer Welt, wo automatisierte Lösungen absorbieren alle Routineaufgaben und Arbeitsplätze, wo sie benötigen, um ihre eigene unverwechselbare Art und Weise zu erfinden, den Wert ihrer Community hinzufügen, Arbeitgeber, oder Kunden.“
Ted Dintersmith gewann kürzlich den NEA Friend of Education Award. Als ehemalige Risikokapitalgeber, ein Elternteil und ein Autor, Dintersmith glaubt, dass ein Kind „in dem nicht-traditionellen ragend gut die ideale Vorbereitung für die Innovation Ära haben könnte.“ Er glaubt auch, das Beste, was ein Elternteil tun kann, ist, Kinder zu erziehen zuversichtlich „ihr eigenes Leben zu verwalten.“ Die meisten Eltern wahrscheinlich beginnen mit dem Ziel, aber dann in den traditionellen College-ready Zulassungsverfahren verfangen, einschließlich standardisierter Tests und die perfekte Mitschrift. Wie kann man in diesem Zusammenhang Innovationen? Ted Dintersmith bereiste alle 50 U.S.. Staaten im Laufe eines Schuljahres und besuchten Hunderte von Schulen. Zu seiner Überraschung, er traf Visionär, fleißige Lehrer in öffentlichen Einstellungen Schule wichtige Schritte, um über standardisierte Tests und wieder vorstellen, ihre Schulen zu lehren.
Ted gesellt sich zu uns in Die globale Suche nach Bildung über die Einsichten und Inspirationen zu sprechen, die er von amerikanischen Lehrern gewonnen hat und seine eigenen Perspektiven auf teilen Was Schule Could Be (Das ist der Titel seines neuen Buches).
“Man stelle sich vor, wie schnell würden wir K-12 Bildungs verwandeln, wenn unsere Kinder bemerkenswerte Beispiele für kreative Arbeit zu leisten strebte, dass, in vielfältiger Weise, macht die Welt besser.” – Ted Dintersmith
Ted, sollten wir mit standardisierten Tests abschaffen oder müssen wir sie nur ändern müssen? Glauben Sie, wir sollten Assessment-Tools erstellen, die messen, was viele als „wichtiger“?
Wenn ich hatte die Gelegenheit, Änderungen zu diktieren, Ich würde standardisierte Tests in den oberen Klassen beseitigen. In der Unterstufe, wenn Kinder brauchen grundlegende zu entwickeln ‚Lernen zu lernen‘ Fähigkeiten, Diese Tests können eine wichtige Rolle spielen, wenn sie als nachdenkliche Diagnostik. Aber in höheren Klassen, die meisten AP Angebote drehen sich die Standardisierung um Meile-wide-Zoll-tiefen Inhalt. Dabei, sie verringern die Rolle der Schüler Neugier, Stimme, Kreativität, und wahre Meisterschaft. So, Studenten sind schon oberflächlich durch Volumina Inhalt, kaufen AP Flash-Karten für ihre Prüfungen zu stopfen, und dann vergessen prompt das meiste, was sie studiert! überprüfen Sie einfach einige Fragen der Praxis und stellen, werden diese Fragen mit einer wichtigen Lebenfähigkeit ausgerichtet, oder eher wie ein Student eine zeitlich Test auf ihre Leistung von Kreuzworträtsel und Sudoku geben? Das College Board selbst bietet kaum Hinweise darauf, dass diese Tests nichts von Konsequenz vorhersagen, doch wir zuschreiben überdimensionale Bedeutung für sie und sie tun erhebliche Schäden an der Selbstachtung vieler.
Es gibt einige ermutigende Fortschritte, wie die AP Capstone Projekt, die befähigten Kinder originelle und kreative Arbeit zu leisten. Auch, einige AP-Kurse werden immer mit offenem Ende, was ermutigend. Aber am Ende, Je mehr wir die Schule zu standardisieren, die weniger unsere Kinder haben die Zeit und unterstützen die Fähigkeit zu entwickeln, zu lernen, wie man lernt, denken unabhängig, und schaffen Initiativen, die ihre Welt besser zu machen.
“Stellen Sie sich vor, wenn Kinder der High School mit einem wirtschaftlichen Sicherheitsnetz und mehr offenen Karrieretüren links?” – Ted Dintersmith
Was tun wir, um die unermesslichen Qualitäten der Bildung, die geschätzt werden sollte oder begehrt?
Es gibt einen großen Unterschied zwischen standardisierten Maßnahmen und fundierte Beurteilung basierend auf Beweise. Die Fähigkeiten und Denkweisen, die einen jungen Erwachsenen in der Innovation Ära helfen wird nicht auf standardisierte Tests geeignet. Können wir wirklich eine Blase Test verwenden, um genau jemandes kreative Problemlösung zu messen, kritische Analyse, Zusammenarbeit, oder Führung?
Wir haben bereits gesehen, wie schwer es ist, Test etwas ziemlich einfach zu standardisieren, wie Schreibfähigkeiten. Seit über einem Jahrzehnt, das College Board enthalten einen Aufsatz Frage in der SAT-Prüfung. Obwohl es zu einem Thema eines Schülers Essay zu sehen, ein Wert ist, können sie nicht antizipieren, das College Board nicht in Ordnung war mit nur den eigentlichen Aufsatz übertragen und lassen Einweisungen beurteilen es. Stattdessen gingen sie weiter, die Aufsätze Grading und Berichterstattung eine numerische Punktzahl Ranking Studenten genau gegen Millionen anderer Testteilnehmer zurück. Uneingeschränkter Rezensenten wurden vorübergehend eingestellt und kompensiert durch die Anzahl der Aufsätze sie Grad pro Stunde. Diese Grader zugeben, dass sie für ziemlich formel Satz sehen gerade und Absatzstruktur, und Beispiele für esoterische Vokabeln.
Wir leben in einer Welt, in der eine Person ein digitales Portfolio nutzen, um ihre Kompetenzen zu vermitteln, und das Portfolio kann von einem Arbeitgeber oder einem Zulassungsbeamten beurteilt werden. Und stellen Sie sich vor, wie schnell würden wir K-12 Bildungs verwandeln, wenn unsere Kinder bemerkenswerte Beispiele für kreative Arbeit zu leisten strebte, dass, in vielfältiger Weise, macht die Welt besser.
An den Schulen besuchten Sie in Indiana und Alaska, was war Ihr wegzunehmen in Bezug auf die Art und Weise Lehrer sie sich auf Projekte nicht vorbereitet und lernen, mit ihren Schülern, anstatt bereits Experten in den Fächern zu sein?
Es braucht ein gewisses Maß an Mut vor Studenten zu stehen und sagen:, "Hallo, Ich weiß nicht, wie dies zu tun, aber wir werden diese Zahl zusammen aus.“Aber das ist es, was diese Lehrer taten. In der Welt der Innovation, ein gewisses Maß an Furchtlosigkeit und Mehrdeutigkeit ist genau die Mentalität junge Erwachsene haben müssen. Diese Lehrer dieses Merkmal modellieren, ihre Schüler zu vertrauen zu lernen, was Schüler-driven Ziele zu erreichen gebraucht. Bedenkt man, wie leicht Kinder über Online-Ressourcen lernen, diese Lehrer priorisieren herausfordernd und Führung ihre Kinder, konferiert sie nicht.
Was passiert, wenn wir die K-12 Jahren Kinder sinnvolle Fertigkeiten, um die Entwicklung, lernen, wie man lernt, und beginnen, ein Gefühl für ihre Mission im Leben zu erhalten. Wenn schneiden wir auf College-ready Inhalt zurück (viel davon ist veraltet, irrelevant, oder beides), wir könnten Kinder befähigen, unverwechselbar zu entwickeln, hirable Fertigkeiten während der K-12 Jahre. Stellen Sie sich vor, wenn Kinder der High School mit einem wirtschaftlichen Sicherheitsnetz und mehr offenen Karrieretüren links?
“Weit besser ein paar Lehrer mit Dingen laufen zu lassen, und dann Aktie lessons learned. Das kann ansteckend sein, und niemand wird etwas, was sie glauben nicht an dazu gezwungen.” – Ted Dintersmith
in Albuquerque, New-Mexiko, Sie trafen sich Lehrer verärgert, weil sie nicht sind vertrauenswürdige und schwerwiegende Folgen zu kämpfen haben, um von einem schmalen verirrt, streng Lehrplan. Bis die Haltung der Schulleiter ändern, Wie wollen Sie vorschlagen Lehrer verbessern Klassenzimmer Erfahrung ihre Schüler?
Wir empfehlen unbedingt, dass die Schulen die Lehrer ermutigen, zu erforschen und zu versuchen,, aber nichts verpflichtend machen. Weit besser ein paar Lehrer mit Dingen laufen zu lassen, und dann Aktie lessons learned. Das kann ansteckend sein, und niemand wird etwas, was sie glauben nicht dazu gezwungen in. Im ganzen Land und die ganze Welt, wir sehen, wie sich diese „kleine Schritte zu große Veränderung führenden“ Schulgemeinschaften sammeln können die tollsten Dinge zu tun. ein mit Energie versorgt, kollaborative Community ist eine unaufhaltsame Kraft, wenn es eine Mission dauert es glaubt an. Während es klingt zu schön, um wahr zu sein, Schüler lernen, tief und freudig, wenn sie in der Schule lieben es,.
Welche Schritte denken Sie, soll die High-Level-Ziele zu erreichen genommen werden, wie in Ihrer Reise nach Hochschulen in British Columbia gesehen, wo sie ‚nicht lehren, auf den Prüfstand?‘
Wir haben so viel über Bildung von unseren Nachbarn im Norden zu lernen. Die Provinzen von Kanada bringen ein Gefühl von Perspektive und Balance zu Bildung, die weit näher an Finnland als zu uns ist. Ihre Äquivalente von Standards sind einfach von einer Seite Zusammenfassungen von dem, was sie erwarten, dass die Schüler in einem bestimmten Grad und vorbehaltlich zu erreichen. Anstelle von standardisierten Tests, gibt es mehr Vertrauen zu den Lehrern erweitert, und Kinder haben Zeit, um ihre Interessen zu verfolgen. Zudem, ähnlich wie Finnland, Kinder in Kanada zu tun auf den PISA-Tests gut, während Schulen frei von Testvorbereitung und standardisierten Tests teilnehmen. Warum ist es so schwer für unser Land, das zu verstehen?
C. M. Rubin und Ted Dintersmith
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Charles Fadel (US-), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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