אפילו עם תלושי מזון, אנשים עניים הם עדיין עניים. ארגון ה- OECD מפרט לארה"ב. בתור אחד של חמש מדינות OECD העליונות עם שיעור העוני הגבוה ביותר לילד. שפעת העוני היא משמעותי את התוצאות של ילדים במערכת החינוך של אמריקה. על פי המרכז הלאומי לילדים ב העוני, על 22 אחוז מחוץ לארה"ב. ילדים פחות 6 שנים, ו 18 אחוז מהילדים בגילאי 6 ו 17, חיים בעוני.
אז מה אנחנו צריכים לעשות כדי לתמוך משוער 20 אחוז מחוץ לארה"ב. ילדי בית הספר שחיים בעוני?
מ 1991 ל 1993, דיאן שהלה היה עוזר שר החינוך בממשל של הנשיא ג'ורג H.W. שיח.
מ 1997 ל 2004, היא הייתה חברה של חבר נאמני ההערכה הארצי, אשר מפקח על ההערכה הארצית בתחום החינוך, תכנית הבדיקות הפדרלית. ראוויטש הוא מחברם של ספרים רבים על חינוך, כולל המוות והחיים של מערכת בית הספר האמריקאי הגדול: איך בדיקה והבחירה מערערות חינוך.
איך אתה מוצא מורה נהדר עבור בית ספר עני שבו מיטב המורים כנראה יש צורך ביותר?
היום, ההגדרה של מורה דגול נראתה מישהו שיכול לקבל ציוני בדיקה מעלה. אבל זה לא בהכרח מורה גדול. מורה גדול הוא מי השראה לסטודנטים, מי מעודד אותם לאהוב ללמוד. ציוני הבחינה אינם מודדים כי. מי יכול לקבל את עד בדיקה הציונית לפעמים מורה נורא. מישהו שמבלה שעות על גבי שעות קידוח ילדים ללא מחשבה ולגרום להם להתייחס בפועל בדיקה לאחר בדיקה בפועל הוא לא מורה טוב.
מורים גדולים נעשים, לא נולד. הנדרשים הראשונים למורים נהדרים עבור בתי ספר עניים הם למצוא מורים שרוצים לעשות שינוי בחייהם של ילדים עניים. מורים רבים רוצים ללמד בשכונות עוני ולהכין את עצמם לעשות זאת. פגשתי מורים רבים בתכנית ההכשרה שמרגישים תחושה חזקה של שליחות. הם יודעים שהם צריכים הכנה נוספת, כך שהם מוכנים לכל שנצברו בנושאים השונים הם ייתקלו. מורים גדולים לצאת מן המבחן לאורך זמן. אפשר לטפח מורים גדולים על ידי מנהלי גדול. אין נוסחה פשוטה עבור לסובב את “מורים גדולים.” מי אחראי על מחוז בית ספר חייב להיות חכם מספיק כדי לזהות ולתמוך מנהיגות — המנהלים, מי יתמוך ולטפח מוריהם.
אנשים טוענים אם לא תכלול את בתי הספר עם מספר לא מבוטל של ילדים עניים אז הביצועים של סטודנטים אמריקאים על מבחני PISA יהיה בעשר המדינות המובילות.
זה נכון. תוצאות PISA שלנו משקפות את עשרות העניים שהשיגו תלמידי חיים בעוני. בין מדינות ה- OECD, רק מקסיקו, יש טורקיה ופולין חלק גדול יותר של ילדים בעוני.
כיצד עלינו לשפר את בתי הספר העניים שלנו — לשלוח את המורים הטובים ביותר?
אני לא חושב כי שליחת המורים הטובים ביותר שלנו לבתי ספר העניות תגרום הרבה הבדל. תנאי העבודה הם כל כך רעים בחלק מבתי הספר האלה שאפילו מיטב המורים לא תוכל לעזור. צריך קודם כל רוצה לשפר את בתי הספר, לא לסגור אותם. מדיניות אמריקנית כרגע מתמקדת סגירת בתי ספר, i.e. לפטר את המנהלת, לפטר את צוות ולהתחיל הכל מהתחלה. זה מצב מאוד מייאש כי זה לא כאילו יש אלף מורים נפלאים מחכים בתור כדי לקחת עבודה בבתי הספר נבנה על האפר מן האסכולה הישנה. אז קודם כל, שם יש קביעה לומר שאנחנו הולכים לשפר ביצועים בבתי ספר אלה ואנחנו מתכוונים לקיים מערך רחב יותר של אמצעים מאשר מבחנים סטנדרטיים. אם יש לכם ילדים שאינם יודעים לקרוא אנגלית, הם לא הולכים לקבל ציונים גבוה במבחן. אם יש לך ילדים שהם אוטיסטים, הם עדיין הולכים להיות בשנה הבאה אוטיסטים. עלינו להתמודד עם הבעיות שיש לילדים ולעזור להם ללמוד, לא משנה מה, ולא להשתמש בציוני מבחנים להוקיע אותם או מוריהם.
50 אחוז המורים החדשים שלנו לעזוב את המקצוע תוך 5 שנים. מה דעתך על איך לפתור את הבעיות?
אם היינו נכתבו מנסה לתקן את הבעיות שלנו 25 לפני שנים, אנחנו עכשיו יהיו בעמדה שונה. אנחנו צריכים לעשות מה שהם עשו ב פינלנד. אנחנו צריכים לשנות את הגישה גיוס, תמיכה, ושימור של מורים. אנחנו צריכים להתחיל על ידי העלאת סטנדרטים לכניסת הוראה. מורים צריכים להיות לפחות קדיש בשנה שלאחר בוגר לימוד ותרגול. מורים חדשים זקוקים לתמיכה של מנטור. אז אנחנו צריכים להתמקד שמירה. משכורות צריכות להיות גבוהות יותר. אמנם יש הרבה לדבר על רפורמה, מורים רואים קיצוץ שכר, כולל קיצוצים בשירותי הבריאות שלהם. אני שומע ממורים כל הזמן שאומרים לי שהם מבלים $1,000-2000 בשנה מתוך אספקה קונים מכספם עבור תלמידיהם. המורים הממוצעים’ שכר לארה"ב. הוא ארה"ב 50,000 $ לשנה על. זהו מקצוע כי הוא לא שילם היטב כי הוא כל הזמן תחת מתקפה. זוהי מערכת בזבזנית שם 50 אחוז מהאנשים שנכנסים למקצוע נעלם בתוך חמש שנים. יש לנו מערכת חברה לגיוס אנשים בהוראה שבו הסטנדרטים לקבל נמוכים יותר ויותר.
ללמד לאמריקה גייסה לארה"ב. $500,000,000 בעשור האחרון. הם הפכו מוקד השקעת פילנטרופיה הממשלה. הם מציעים בוגרי מכללות תכנית אימוני קיץ חמישה שבועות ולאחר מכן הם ממוקמים בכיתה כמורה. הם מסכימים להישאר במשך שנים בלבד. רבים מבוגרים אלה גם שלחו לבתי ספר קשה מאוד. כשספרתי מחנכים פיניים שיש לנו מורים עם חמישה שבועות של הכשרת מורים, עיניהם פשוט צצות. ישנן כמה מדינות שבהן אין דרישה להיות מורה, מלבד הולדת אקדמאית. במדינות אחרות, למורים נעשים באינטרנט. יש לנו מערכת גיוס זה לא עובד, מערכת תמיכה זה לא עובד, ואין מערכת כדי לשמור על מורים.
האם אנו הקצאת כספים לחינוך במקומות הלא נכונים?
אנחנו מוציאים הרבה יותר מדי על אחריות עכשיו. בנוסף, אחוז גדול מאוד של מה שאנחנו עושים לבלות נכנס לחינוך מיוחד, אשר הכרחי כמובן. מדינות אחרות למצוא דרכים טובות יותר כדי לסווג את המימון. אני לא חושב שאנחנו מוציאים יותר מאשר במדינות אחרות. אני חושב שאנחנו פשוט מקצים כספים שלנו שונה. אני חושב שאנחנו צריכים להיות יותר כסף על חינוך בגיל רך באיכות גבוהה. פער ההישג לא טופל על ידי בתי ספר. פער ההישג מתחיל לפני שהילדים נולדים. ההורים הם עניים. אין להם חינוך. אנחנו רואים את התוצאות בכל תוכנית בדיקות. ילדים שבאים מקהילות המסכנים האלה לעשות לעומת קשה לילדים שבאים מהקצה השני של הספקטרום. אלה שחיים במשפחות אמידות להתחיל חיים עם יתרונות גדולים.
מה עבודה אחרת צריך להיעשות כדי לתמוך בבתי ספר של ילדים ביישובים עניים?
הדבר הראשון שהייתי עושה יהיה לוודא הספר נמצא בכושר גופני מצוין. התנאי של בית ספר שולח הודעה לילד. ילדים רבים הלומדים בבתי ספר, כי הם זקנים ותשושים. זה אומר לילד: “אתה לא נחשב ראוי ספר יפה.” מתקן יפה אומר “זהו מקום בטוח. זהו מקום שבו אתה תכובד.” שנית, הייתי רוצה בית ספר עם מורים אשר מחויבים ללמד ילדים יותר ולהתמודדות עם כל בעיות חברתיות ורגשיות שילדים עניים מביאים לבית הספר. ילדים עניים רבים מגיעים לבית הספר רעב, יש הרבה סוגיות רפואיות שיש צורך לטפל. אתה צריך מורים שמוכנים לכל סוגי מוגבלויות. ואז, לאחר המתקנים הם טופלו והמורים התקינים נמצאים במקום, הייתי שמה דגש עצום על תכנית הלימודים, במיוחד באמנויות.
מערכות חינוך מוצלחות כמו זה בפינלנד מייחסות חשיבות גבוהה על האמנות. מה אנחנו עושים באמריקה?
זהו נושא מאוד חשוב. מחוזות רבים הם חיתוך באמנויות, וזה באמת מזעזע. מה שראיתי פינלנד היה שהאמנויות חשובות מאוד למרכז במה בכל בית ספר אחת בקרתי.
דיאן ראוויטש וC. M. רובין
ב גלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), פרופ 'R. נטריגין (הודו), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון, DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות