是您的教室空間旨在促進有效的教師和學生參與，激發21世紀的學習?
技術的不斷改變我們對傳統的學習空間的方式. 因為 2007, Herman Miller公司一直在研究, 隨著國內高等教育機構, 如何打造最高效 “學習工作室。” 學習空間研究計劃，給了教育工作者操縱課堂的空間，以支持不同的學習目標的能力. 學生和教師之前進行了調查, 在和他們的學習工作室學期後，. 最終，, 學生和教師的報導 18 經歷了學習Studio環境中比較時，學生的滿意％提高到一個傳統的課堂.
技術可以增強學習空間的影響，但如何能保證教育的重點仍然是教學第一? 什麼是一些設計戰略考慮? 應該如何教育機構，在有限的預算接近它的教室空間的重構? 我邀請傑夫Vredevoogd, Herman Miller公司教育總監, 使對空間的情況下在 全球搜索教育 今天系列. 傑夫導致Herman Miller的努力擴大學習演變趨勢的理解高等教育環境.
是如何學習的一個技術驅動的環境改變了我們需要考慮傳統的學習空間的方式?
技術使教師實現多種教學方法，同時也幫助學生從事與一個更加有意義和影響力的內容的方式. 多投影, 平板電腦, 視頻會議等技術，使學生的學習延伸到四面牆教室. MOOCs和在線課程的氣球人氣也創造了新的世界教育 – 1在那裡學習的，隨時可能發生, 任何地方與任何人.
儘管這一現實, 物理的學習環境仍然更切合學生的成功，比以往任何時候都由於一個主要因素，勞動力安置: 存在. 在關鍵技術的結合, 學習工作室要培育電力 “真實的世界” 只有真正發生在人的行為, 包括合作和參與.
技術可以增強學習空間的影響; 但, 這也容易讓決策者能夠被它消耗. 我們已經看到了一些機構做出讓技術來驅動的學習經驗，而不是支持所需的經驗與技術的適當水平的錯誤. 他們允許的技術來 是 該解決方案VS. 允許它 啟用 一個解決方案. 為了創造良好的學習空間, 焦點必須始終在期望的經驗或結果 – 首先將內容和教學方法. 只有這樣，應該決策者考慮適當的技術解決方案，以支持所發生的在教室裡.
是教育機構進行全國性需要滿足學生和教師的不斷變化的需求的設計變更? 請分享你所看到的一個或兩個的最佳新設計的學習空間.
教育機構正在需要滿足學生和教職員工不斷變化的需求的設計變更, 但大多數是仍處於試驗階段，以找到合適的設計，工程，其校園. 領導者花費更多的時間和專注於解決學生的需求 – 幾乎看到他們的客戶. 這是幫助他們解決這個重要的利益相關者群體做出更好的近期和長期的決定. 同時, 領袖們看到校園裡的變化正在對教師的作用的影響. 關鍵是要一起工作的教師 – 新辦法同時測試新的教學方式和學習的集體策劃 “安全的方式。” 記住一句老話: 更好地做到這一點 同 我, 比 對 我.
我們的一個 學習空間研究計劃 合作夥伴, 聖. 聖路易斯大學, 創建實現技術和靈活性之間的適當平衡的環境. 空間是配備視頻牆, 電話會議, 解鎖iPhone和iPad, 平板電腦和靈活的家具，使學生和教師根據需要可以調整. 另一個合作夥伴, 佛羅里達大學, 採取了不同的方法，情境學生群體 8-10 用顯示器在每個表，使該自由流動的內容共享. 雖然沒有像手機那樣聖. 聖路易斯大學空間, 佛羅里達大學還完成了創造一個積極的學習環境的目標在哪裡協作培養. 故, 學習空間是不斷變化的，但沒有一個解決方案適用於每一個機構.
預算緊張. 你如何幫助教育機構與傳統的空間，要進行設計更改但有限的資金?
在校園的任何變化應先從一個明確的說法 “為什麼” 這些改變或升級正在考慮在首位.
新方法的空間並不總是必要全新的環境和大量的投資，以創造影響. 學校可以開發新的想法和他們目前的空間內工作 – 利用現有的家具和技術 – 開始評估效果，他們可能對教學和學習. 通過集中教學和終端用戶的學習空間, 校園領袖能夠幫助推進實施變革校園方面將錶盤. 這更清楚的了解也有助於奠定基礎，當他們準備投資於設計變更.
學習空間資源計劃允許不斷學習的空間實驗，並提供反饋來自教師和學生有機會像節目, 它可以告知更長期的計劃，當資金到位. 有一點已經很清楚 – 測試新的想法作為一種方式在校園建設的興奮和支持，甚至可能吸引捐助者支持的過程中.
如何學習工作室模式提高學習?
學習工作室模式是根植於小學和中學的研究是研究課堂教學設計的學習效果. 發表在雜誌上的一項最新報告 建築與環境 說明如何教室設計可以有 25 ％的影響, 正或負, 對學生的進步. 在過去的七年裡進行我們自己的研究補充這些調查結果.
這增加的滿意度主要是由於學習工作室的先天的靈活性, 這使得空間以備隨時變化的教師和學生. 學習Studio可以支持逐行, 互動式的教學方法, 包括小團體, 角色扮演和示範活動, 幫助那些根本無法教垂簾聽政促進合作行為. 它還untethers教師從教室的前, 使他們能夠與學生接觸更直接.
最終，, 研究證明學生茁壯成長，以與同行和教師互動的能力, 在一個令人信服的方式. 在競爭中合作的報價界面結合的技術，而不是與它的學習空間. 到底, 教育決策者可以提高不只是學習成果，但學生和教師的經驗作為一個整體.
照片是禮貌赫曼米勒教育
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 並且是發行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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