Οι φόβοι για αύξηση της ανεργίας που τροφοδοτούνται από την αυτοματοποίηση των εκατομμυρίων θέσεων εργασίας απαιτεί μεγαλύτερη προσοχή για το τι εκπαίδευση είναι απαραίτητη για να προωθήσει τις δεξιότητες και την κατάρτιση άνθρωποι χρειάζονται για ένα μέλλον της Τεχνητής Νοημοσύνης. Πώς είναι τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο να ανταποκρίνεται σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον? Πώς οι Ηνωμένες Πολιτείες ασχολούνται με χαθούν θέσεις εργασίας που τώρα μπορούν να γίνουν πιο φθηνά και αξιόπιστα μηχανήματα?
Marc Tucker είναι πρόεδρος του Εθνικού Κέντρου για την Παιδεία και την Οικονομία. Για δύο δεκαετίες, έρευνά του έχει επικεντρωθεί στις πολιτικές και πρακτικές των χωρών με τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα. Το τελευταίο του βιβλίο είναι ξεπερνώντας Σαγκάη: Ένα πρόγραμμα δράσης για την αμερικανική Παιδείας Χτισμένο στην κορυφαία συστήματα στον κόσμο.
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση εκφράζει την ικανοποίησή του Marc Tucker.
marc, τι έχουμε μάθει, δεδομένου ότι η 1986 Carnegie Έκθεση, Ένα Έθνος Παρασκευασμένα: Οι εκπαιδευτικοί για τον 21ο αιώνα?
Ο 1986 Carnegie Αναφορά έκανε μια υπόθεση για την ιδέα ότι οι οικονομικές προκλήσεις του έθνους θα αντιμετωπίσει τα επόμενα χρόνια δεν θα μπορούσαν να επιτευχθούν αν οι μαθητές έγιναν σε πολύ υψηλότερα ακαδημαϊκά πρότυπα και το έθνος έκανε ό, τι ήταν απαραίτητο να επαγγελματισμό πλήρως τη διδασκαλία της δύναμη, πολύ ως φάρμακο είχε κάνει έναν αιώνα νωρίτερα. Ένας αυξανόμενος αριθμός των εθνών που έκαναν αυτά τα δύο πράγματα και δεν τους καθώς έχουν πάρει όλο και περισσότερο μπροστά από τις Ηνωμένες Πολιτείες, τόσο στις επιδόσεις των μαθητών και των ιδίων κεφαλαίων, ενώ οι Ηνωμένες Πολιτείες έχει εφαρμοστεί μόνο ελάχιστα πρότυπα και
Φαίνεται σαν να έχουμε μια νέα γενιά των θυμάτων καλύτερη λειτουργία και διάρκεια », με την απώλεια της παραγωγής στην Αμερική. Τίποτα δεν δείχνει ότι αυτές οι θέσεις εργασίας θα έρθει πίσω. Και όμως πολλοί φαίνεται απρόθυμη να επανεκπαιδεύσει. Τι πρέπει να γίνει για τη σχέση μεταξύ της εκπαίδευσης των ενηλίκων και τα επόμενα αυτοματοποιημένη, παγκοσμιοποιημένη οικονομία?
Η ζήτηση για εργαζόμενους με μόνο ό, τι στις Ηνωμένες Πολιτείες καλούν τις βασικές δεξιότητες έχει καταρρεύσει σε υψηλούς μισθούς χώρες στο πρόσωπο της παγκοσμιοποίησης και της αυτοματοποίησης. Οι πολιτικοί τους έχουν πειστεί ότι αυτό είναι το αποτέλεσμα του αθέμιτου συνθηκών, αλλά η αλήθεια είναι ότι ένα μεγάλο μέρος του έργου που αυτοί οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν τώρα μπορεί να γίνει πιο φθηνά και αξιόπιστα μηχανήματα. Θέλουν παλιές δουλειές τους πίσω και δεν θέλουν να εργάζονται σε γραφεία και να προχωρήσουμε σε άλλα μέρη της χώρας. Και δεν θέλουν να επιστρέψουν στο σχολείο ή να μετεκπαιδευτούν. Οι κυνηγοί Ice Age δεν θέλουν να εγκατασταθούν στο αγρόκτημα. Οι σπίτι υφάντριες δεν θέλουν να εργαστούν σε εργοστάσια. Οι αγρότες καλύτερη λειτουργία και διάρκεια δεν ήθελε να φύγει από το λιβάδι για να εργαστούν σε εργοστάσια αεροσκαφών στην Καλιφόρνια. Αλλά όλοι έκαναν. της μεταποιητικής παραγωγής αυξάνεται στην Αμερική, αλλά η κατασκευή του εργατικού δυναμικού έχει όλο και μικρότερα, όπως τα μηχανήματα αναλάβει. Αυτές οι θέσεις εργασίας δεν είναι ποτέ έρχονται πίσω. Εκείνοι που κάνουν καλά θα είναι τα πολύ υψηλά ειδικευμένων εργαζομένων που κάνουν τα μηχανήματα που κάνουν τα μηχανήματα.
Τι συμβουλές έχετε για τον πρόεδρο για τη βελτίωση του 21ου αιώνα δεξιότητες που απαιτούνται για να ανταγωνιστεί στην παγκόσμια οικονομία?
Ένας αυξανόμενος αριθμός άλλων χωρών στρέφονται έξω ολόκληρο το γυμνάσιο αποφοίτησή τάξεις που είναι πολύ καλύτερα εκπαιδευμένοι από τη δική μας, με πολύ πιο καθαρής θέσης, και το κάνουν σε χαμηλότερο κόστος ανά φοιτητή. Πριν από χρόνια, όταν Ιάπωνες κατασκευαστές ήρθε από το πουθενά για την παραγωγή ποιοτικών προϊόντων που κατασκευάζονται πολύ υψηλότερο από ό, τι Η.Π.Α.. κατασκευαστές, σε πολύ χαμηλότερο κόστος, οι αμερικανοί κατασκευαστές που τους ξυλοκόπησαν ήταν αυτοί που έστειλε μηχανικούς τους στην Ιαπωνία για να δείτε πώς οι Ιάπωνες το έκαναν. Αμερικανός εκπαιδευτικοί πρέπει να πάμε και να δούμε πώς αυτές οι άλλες χώρες το κάνουν. Όταν το κάνουν, θα δουν τις χώρες που λαμβάνουν πολύ καλή φροντίδα των οικογενειών με πολύ μικρά παιδιά; Τα βεβαιωθείτε ότι τα κεφάλαια του σχολείου κατανέμεται δίκαια; εργάζονται πραγματικά σκληρά για να αναπτύξουν πολύ υψηλή καθηγητές ποιότητας και στη συνέχεια την εμπιστοσύνη τους; που τα πρότυπά τους για τις επιδόσεις των μαθητών υψηλών και να δημιουργήσουν απαιτητικές σύγχρονες προγράμματα σπουδών; θέσει ως μεγάλη προσπάθεια στη δημιουργία προγραμμάτων κατάρτισης υψηλής ποιότητας, όπως κάνουν στη δημιουργία υψηλής ποιότητας ακαδημαϊκά προγράμματα; και ούτω καθεξής. Τίποτα από αυτά δεν είναι επιστήμη πυραύλων. Αλλά δεν υπάρχουν ασημένια σφαίρες. Έχετε να κάνετε όλο αυτό και να το κάνουμε πολύ καλά.
Έχουμε ένα πρόβλημα παιδείας στην Αμερική (ιδιαίτερα σε μέρη πυκνού φτώχεια). Ποια είναι η αιτία και ποιες είναι οι λύσεις σας?
Μια ασυνείδητως μεγάλο ποσοστό από τα παιδιά μας μεγαλώνουν σε συνθήκες φτώχειας, στα σπίτια που δεν έχουν βιβλία, όπου τα παιδιά δεν έχουν διαβάσει για να, όπου χρησιμοποιούνται μόνον ένα πολύ περιορισμένο λεξιλόγιο, όπου τα παιδιά δεν έχουν το εύρος των εμπειριών που θα τους επιτρέψει να κατανοήσουν την έννοια των λέξεων που τα παιδιά σε άλλα σπίτια χρησιμοποιούν τακτικά. Όταν αυτά τα παιδιά εμφανίζονται για την πρώτη ημέρα του πρώτου βαθμού, είναι ήδη πολύ πίσω. λεξιλόγιό τους είναι τόσο περιορισμένες ώστε να μην μπορεί να καταλάβει πολλά για το τι συμβαίνει στην τάξη. Μετά από τρία ή τέσσερα χρόνια αυτό, είναι τόσο πολύ πίσω ώστε να μην μπορούν να καλύψουν τη διαφορά και έτσι τα παρατάνε. Πώς μπορούμε να το διορθώσω αυτό? Αν πήγαμε να βαθύτερα αίτια, θα πάω στη δουλειά για να καθορίσει την φτώχεια. Σε αντίθετη περίπτωση, θα ασχοληθεί, πριν από αυτά τα παιδιά παίρνουν ποτέ στο σχολείο, με τουλάχιστον μερικά από τα συμπτώματα, με αξιοπρεπή υγεία και οδοντιατρική φροντίδα, προγράμματα διατροφής, επισιτιστική βοήθεια, ολόκληρη η μακρά λίστα των υλικών πραγμάτων που λείπουν στις ζωές αυτών των παιδιών. Σε αντίθετη περίπτωση, θα προσπαθήσουμε απλά να τους ασφαλείς σε αξιοπρεπή, προσιτές υπηρεσίες φύλαξης παιδιών και την παροχή υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση. Και μετά, αν κανένα από αυτά δεν συνέβη, και αυτό δεν έχει συμβεί ακόμη για τα περισσότερα από τα παιδιά που το χρειάζονται απεγνωσμένα αυτό-θα κάνουμε το καλύτερο που θα μπορούσε από τη στιγμή που πήρε στο σχολείο.
Μας αρέσει να παράγουν ένα μακρύ κατάλογο των δεξιοτήτων που θέλουμε να μεταδώσει στους μαθητές για την επιτυχία τους στον 21ο αιώνα. Κριτική σκέψη και ευχέρεια επικοινωνίας (διάβασμα και γράψιμο) συνήθως κορυφή της λίστας. Τι βλέπετε ως αποσύνδεση μεταξύ φοιτητών και την πρόσβαση σε αυτές τις δεξιότητες?
Η μόνη ικανότητα του 21ου αιώνα είναι ψηφιακό γραμματισμό. Όλα τα υπόλοιπα που ονομάζουμε δεξιότητες του 21ου αιώνα δίδαξαν στο Eton και Harrow τη δεκαετία του 1890 με τις μελλοντικές τους πλοιάρχους της Βρετανικής Αυτοκρατορίας, της κριτικής σκέψης, διαβιβάσεις, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ, ηγεσία, μπλα, μπλα, μπλα. Τότε, σκεφτήκαμε ότι οι μελλοντικές κυρίαρχοι του σύμπαντος ήταν οι μόνοι άνθρωποι που θα χρειάζονται αυτές τις δεξιότητες. Τώρα οι μηχανές θα κάνει τη δουλειά ρουτίνας και ο καθένας θα πρέπει να έχετε τις δεξιότητες που χρησιμοποιούνται για να διδαχθεί, και ίσως είναι ακόμα, στο Eton και Harrow. Τώρα πρέπει να σκεφτούμε της μαζικής εκπαίδευσης και την παροχή όλο το φάσμα των τιμών, γνωστικές δεξιότητες και μη γνωστικών δεξιοτήτων. καλύτερα γυμνάσια μας στην κορυφή των προαστίων έχουν πάντα κάνει αυτό, όχι μόνο στις τάξεις τους, αλλά και σε συλλόγους τους, αθλητικές και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες, πάρα πολύ, σε συνδυασμό με αυτό που καλά-να κάνουν οι γονείς έκαναν για τα παιδιά τους μέσω του μαθήματα μουσικής και πρακτική άσκηση σε Κογκρέσου γραφεία και υπηρεσιών κάτω-on-τύχη τους οι χώρες. Αλλη μια φορά, το θέμα είναι πώς μπορείτε να ενεργοποιήσετε τα κανονικά σχολεία να κάνουμε για τους απλούς παιδιά ό, τι οι πλούσιοι έχουν κάνει πάντα για τα παιδιά τους.
"Η σημερινή λύση είναι η πρόκληση του αύριο αν δεν καταφέρουμε να προσαρμοστούν σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον." Πού έχετε δει καλά παραδείγματα της εκπαιδευτικής πρακτικής που προσαρμόζεται σε συνεχή αλλαγή?
Ένας αυξανόμενος αριθμός χωρών έχουν θεσμικών δομών τώρα που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τα σχολεία να κατανοήσουν και να ανταποκριθούν στις αλλαγές συνεχώς. Ένας αυξανόμενος αριθμός των υπουργείων παιδείας έχουν αυξανόμενη μονάδες αφιερωμένη στην συγκριτική αξιολόγηση των οικονομιών άλλων χωρών και τα εκπαιδευτικά συστήματα. Δεν αντιγράψετε αυτό που βλέπουν, αλλά συνεχώς διερευνά τον ορίζοντα για να δούμε τι άλλες χώρες προσοχή και πώς αντιδρούν στις αλλαγές που βλέπουν έρχονται κάτω από το δρόμο.
Ποιοι είναι οι λόγοι που πιστεύουμε ότι ο καθένας είναι ικανός σοβαρό πνευματικό επίτευγμα σε κάποιο επίπεδο και ότι η συσσώρευση των ειδικών γνώσεων σε μια αρένα είναι επικίνδυνο εάν δεν στηρίζεται σε ένα ευρύ, βαθιά και ανθρώπινη κατανόηση της ανθρώπινης κατάστασης και μια καλά θεμελιωμένη ηθική ευαισθησία? Ποια θέματα βλέπετε για μια δημοκρατία σαν τη δική μας, αν σοβαρές μαθησιακές μονοπωλείται από τις ελίτ μας?
Η απάντηση στο πρώτο σας ερώτημα εδώ είναι απλή. Όταν βλέπω τις χώρες στις οποίες η επίδοση των μαθητών στο χαμηλότερο τεταρτημόριο είναι, κατά μέσο όρο, τόσο υψηλές όσο οι μαθητές στο υψηλότερο τεταρτημόριο μας, τότε ξέρω ότι οι φοιτητές στο χαμηλότερο τεταρτημόριο μας θα μπορούσε να κάνει πολύ καλύτερα αν ήταν σωστά υποστηρίζεται. Έχουμε όλα τα εμπειρικά στοιχεία που χρειαζόμαστε ότι αυτό είναι αλήθεια.
Θα υποστηρίζω θερμά τη δήλωσή σας ότι η συσσώρευση των ειδικών γνώσεων σε ένα ή για εκείνο το θέμα πολλές περιοχές είναι επικίνδυνο αν δεν στηρίζεται σε ένα ευρύ, βαθιά και ανθρώπινη κατανόηση της ανθρώπινης κατάστασης και μια καλά θεμελιωμένη ηθική ευαισθησία. Περαιτέρω, Ανησυχώ πολύ ότι τα θεμέλια των φιλελεύθερων δημοκρατιών μας είναι υπό πρόκληση τώρα σε τέτοιο βαθμό που δεν έχουμε δει από το τέλος του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου. Όταν είμαι επισκέπτονται τα εκπαιδευτικά συστήματα στην Ανατολική Ασία και τη Νότια Ασία, Είμαι συχνά χτύπησε με έμφαση στις αξίες, όπως οι άνθρωποι σε αυτές τις χώρες να μιλήσουμε για το τι είναι πιο σημαντικό για αυτούς στα συστήματά τους.
Μεγάλο μέρος της δουλειάς μου έχει επικεντρωθεί στην ανάγκη να προσαρμοστεί το εκπαιδευτικό μας σύστημα με τις αλλαγές που συντελούνται στην παγκόσμια οικονομία. Αλλά αυτό δεν είναι επειδή βλέπω εκπαίδευση κυρίως ως ζήτημα που παράγει έναν ικανό εργατικό δυναμικό ή να κερδίσουν τα προς το ζην, αν και αυτά τα πράγματα είναι σημαντικά. Θα επικεντρωθεί σε αυτά τα θέματα, διότι πιστεύω ότι η φιλελεύθερη δημοκρατία δεν μπορούν να επιβιώσουν τα είδη των ανισοτήτων που έχουν γίνει πλέον ο κανόνας στον βιομηχανοποιημένο κόσμο.
Δεν υπάρχουν μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών πιο σημαντικό για μένα από την ιστορία και τις ανθρωπιστικές επιστήμες. Είμαι ένα πλάσμα της Σκωτίας Διαφωτισμού στην πνευματική προτιμήσεις μου και γενική άποψη του κόσμου, αλλά, για εμενα, είναι στη λογοτεχνία και το θέατρο ότι ο χαρακτήρας και η ανθρώπινη κατάσταση είναι υψίστης σημασίας, και ότι είναι πάντα η καρδιά του θέματος. Ήδη από την αρχαία Έλληνες, ξέραμε ότι ο χαρακτήρας είναι το παν. Ότι, από τον τρόπο, ήταν, Νομίζω, η πεποίθηση των διευθυντές των Eton και Harrow, οι φύλακες της έκδοσης των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, του 19ου αιώνα.
(Οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, «Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Παιδεία» και «πώς θα Διαβάστε?"Είναι επίσης συγγραφέας τριών βιβλίων με εμπορική επιτυχία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Σχετικές θέσεις:
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Νότια Αφρική – Μελλοντική εστίαση
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Η ανάμνηση Jerome Bruner
Η Σφαιρική Αναζήτηση Για την Εκπαίδευση: Top Παγκόσμιο εκπαιδευτικοί Έμφαση στην ευημερία σε σχολικές κοινότητες
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Είναι Clay Christensen έτοιμη να αποκόπτονται Γονείς?
Πρόσφατα σχόλια