“老師的在這個旅程中的作用是“模型提前學習”. 他們在那裡作為導師, 指引, 一個教練, 而且最重要的, 共同學習。” – 格倫·克林
我們的環境對我們所有人都至關重要. 畢竟這是我們住的地方.
綠色學校巴厘島是由約翰和辛西婭·哈迪誰想要建立一個學校成立專注於環境穩定性. 為學校的大局目標包括無壁教室和遠見，學習可以發生在任何地方, 尤其是外學生可以以更有意義的方式與自然連接. 的確, 教孩子們把他們的環境的照顧在這所學校的令人印象深刻的自我可持續發展的“綠色”校園沉浸他們開始. 如何教師從那裡打造出課程?
全球搜索教育 歡迎綠色學校的教學成員之一格倫·克林談教育可持續發展, 複雜的系統和終身學習.
“我們的開放教室給正在外的感覺，在任何時候都對生態系統的一部分，我們的校園. 這一點很重要，因為我們的生活不會像傳統教學樓固有的空間和氣候那樣分離。” – 格倫·克林
格倫, 你會說什麼讓綠色學校獨特的，創新的學習經驗?
我想說的最短這個問題的答案將是我們對於我們的設施是無壁, 我們的關係, 我們的節目, 和我們的內部和外部我們學校所在社區的連接.
我們的開放教室給正在外的感覺，在任何時候都對生態系統的一部分，我們的校園. 這一點很重要，因為我們可以在沒有傳統學校建築固有的空間和氣候分離的情況下繼續生活. 這是我們的，因為樹蔭和球迷的教室冷卻器, 但是建築物外部的環境溫度與您通常在學校環境中找到的空調房間之間並沒有極端的差異. 我覺得我們缺乏這種極端差異是我們與自然世界聯繫的關鍵.
還有就是我們的基礎設施另一個方面，這是非常重要的 – 隱藏’ 課程. 當學生被可持續建造的建築物和家具包圍時，向他們介紹可持續性的原理和重要性的功能要強大得多, 並且喝到健康的食物在我們的校園裡或附近的生長在由香蕉葉板沒有塑料餐具. 對比，與學校教學有關營養與走廊完全蘇打水和直板機, 和充分的油炸食品午餐線包裹在塑料.
我們努力為促進學生之間的相互尊重的關係, 教師, 工作人員和家長. 我們的學生一直在談論自己感到自己如何自在以及他們對與老師的關係有多大的欣賞, 誰是與他們的學習之旅.
我們有目的地設計我們的學習計劃，以使科目得以整合，並且我們的學生與不同年齡的學生相融合. 這有助於模擬生命, 其中，主體未整齊地劃分，你不花你一天只在一年內的人或讓你的年齡的混合.
我們也是在他們的學習之旅的各個階段連接我們的學生到現實世界的項目非常有意的. 而不是在學校裡找一個地方，直到他們把培育學生 18 然後將它們拿出來與現實世界連接, 我們看一下學校的安全和支持的切入點，以真實世界的項目所有年齡段的學生.
“我們也是在他們的學習之旅的各個階段我們的學生連接到真實世界的項目非常有意的。” – 格倫·克林
你有什麼課程的主要目標? 在學習框架方面，您最關心的是什麼?
隨著我們的課程，我們正在尋找到手的學習之旅回到學生. 我們希望他們能夠信任，挑戰自我. 我們期待以促進綠色學校技能的掌握是類似於21世紀的技能, 但針對促進我們學校的使命, 作為我們學習計劃的首要目標.
我們認為，為了解決當今全球性問題, 世界的公民必須是“系統思考者’ 誰能夠了解可持續發展的原則，知道那裡有槓桿點，可以引導系統, 無論是環境, 經濟, 社會或個人, 走向可持續發展之路.
我們相信，你在實踐中學習，這就是為什麼我們的學生連接到他們的社區在現實世界中的項目.
最後, 我們創造空間，為學生創造自己的學習之旅, 充滿激情的項目和大塊的時間關閉時間表.
舉例說明您認為對實現這些目標影響最大的學習策略.
首先, 慢下來，讓時間錯誤, 反射, 和重申. 學校往往試圖收拾太多的學習目標，涵蓋了太多的內容. 這是更影響力來教我們的學生如何學習’ 在現今世界裡. 學習往往是凌亂 – 這是很正常的. 你不能總是衡量一切乾淨 – 而這也沒關係.
其次, 強調的問題了答案的重要性. 學生需要學會問正確的問題，使他們可以克服逆境和創新. 如果一所學校被餵食的內容，然後要求學生提供正確的“答案”, 那麼我們是不是將它們設置為在當今瞬息萬變的世界中取得成功. 我們需要讓他們提出正確的問題.
最後, 給學生們選擇在他們的學習之旅. 創造更多的選修課程. 更頻繁地更換課程. 我們運行我們的初中和高中在 6 週學術塊和學生選擇每六週新課程. 這讓他們鮮活而且參與這一進程.
“世界上的公民必須是“系統思考者’ 誰能夠了解可持續發展的原則，知道那裡有槓桿點，可以引導系統, 無論是環境, 經濟, 社會或個人, 走向可持續發展的道路。” – 格倫·克林
您可以在教師與學生之間的互動談論 – 多少學習的學生是驅動? 什麼是教師的角色?
教學總是關於創建引人注目的學生需要舒展自己作為一個學習者的結構和離開的學習之旅開到他們的解釋之間的平衡, 處理, 和利益. 有些時候，我們提供結構相當數量的. 有時，學生會在老師和家長的指導下創建整個課程和學習過程. 老師的在這個旅程中的作用是“模型提前學習”. 他們在那裡作為導師, 指引, 一個教練, 而且最重要的, 共同學習. 他們告訴學生如何從構思到設計過程中去, 執行錯誤, 然後反射和所期望的結果.
您使用什麼評估來確保您的學生適應世界?
比什麼都重要, 我們試圖讓他們的成果公開. 我的意思是, 我們要求他們展示自己的工作，為他人質疑和挑戰. 我們要求他們出示在觀眾面前. 他們需要這樣做成年成功 – 溝通自己的想法 – 跟進他們的計劃 – 測試他們的結果 – 並與世界審議分享.
我們也要求他們學會與人不拘一格組合作. 這是至關重要的在今天的世界.
什麼樣的挑戰 – 持續的學習或就業 – 是傳統的綠色學生留下綠色學校?
這個答案是因為我們的學生兼收並蓄. 我們的學生學習計算機科學, 醫學, 社會科學, 環境科學, 藝術在一些頂尖的大學在世界各地. 我們誰離開學校，開始自己的企業或直行進入工作領域與非政府組織的前學生.
ç. M. 魯賓和格倫·肖格林
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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