“給孩子有意義, 質量, 在此期間，指數大腦生長的自由發揮的機會是最好的, 最具成本效益的方式與生活在我們現代社會所需要的技能準備。” — 馬庫斯Veerman
關於遊戲重要性的研究已經廣泛. 來自美國兒科學會, 其中建議劇中飾演“對於發展至關重要，因為它有助於認知, 物理, 社會, 和孩子的情感福祉,”給聯合國人權事務高級委員會, 它斷言戲是因為它能夠優化兒童發展的重要性，每一個孩子的權利, 有一個安全的地方玩耍是公認的基本需要.
什麼時候你很窮，一個安全的地方玩耍發生的事情是不是一種選擇?
馬庫斯Veerman (遊樂場理念的創始人兼首席執行官) 說，他第一次成為啟發打造的操場時，他參觀了美索, 泰國與他的妻子柳. 他帶著沒有計劃; 剛剛開放的心態和渴望做任何他所能來幫助社區. 他建立了一個網格球頂桑拿浴室和教攝影，兒童. 他還製造摩托車拖車“涉獵”, 竹, 油氈皮艇, 太陽灶, 從當地的材料和熱水服務. 終於, 一個當地組織要求他建一個操場. 隨著他的好奇心, 馬庫斯自然回應, “為什麼不?“他建立了一個操場一隊志願者和建設者. 儘管操場上的簡單, 它是如此的成功，它導致了類似性質的更多要求. 在跨度 2 歲月, 他們建立 40 沿泰緬邊境遊樂場. 因為 2007, Veerman’s organization, 遊樂場理念, 提供援助和靈感，幫助建立 2,147 全球遊樂場, 改變多萬兒童的生命.
全球搜索教育 歡迎馬庫斯Veerman, 創始人兼首席執行官遊樂場理念.
“我們所知道的作品, 在長期可持續性方面, 當社區本身有一個發揮的空間的慾望, 想出了資金, 來源地方, 經濟實惠的材料和人民建設並擁有整個項目的所有權。” — 馬庫斯Veerman
其中遊樂場 (出 2000 你已經幫助建立) 為您提供最滿意的，為什麼?
世界各地的很多人 (目前在 143 國家) 使用我們的想法和設計，以建立自己的遊樂場. 許多遊樂場，我一直的一部分, 魯本中心在肯尼亞脫穎而出，成為最滿意的一個. 它有兩個驚人的同事們創造, 伊麗莎白·莫雷諾和艾米教會, 而在肯尼亞的第三大貧民窟的中心. 600,000 人生活在Mukuru網站, 街道上的密密麻麻的佈滿灰塵迷宮, 就在該中心是擁有超過一所學校 2000 孩子. 雖然他們有一個大足球場, 我們的社區協商了如何珍貴的是開放的空間是一切從足球到婚禮, 所以不是建立在它, 我們建 5 袖珍遊樂場在整個網站中的所有發現的小角落. 孩子們向我們展示了他們是如何從一個特定類型的本地粘土製作自己的玩具, 我們把這一活動 (其中涉及教師，因為雜亂的) 並創建了工藝表陶瓷區域, 把它變成一個可持續發展, 創意空間，無論孩子們的喜愛和教師可以看到的好處. 社區諮詢還發現日常創傷這麼多孩子面臨, 所以我們允許他們通過創建包含醫院和藥房播放鎮探索在一個安全，有利的環境體驗.
構建兩個月後, 魯本的工作人員進行有關操場一項內部調查. 班主任老師認識到“操場已經增值到學校和孩子們通常喜歡新的地面. 孩子們已經變得非常活躍既類和戶外和他們在課堂上集中度提高, 她看見是由於新鮮和輕鬆的心態. 操場是一種動力，為孩子們來上學. 事實上, 這是很難下課後讓他們出去，在晚上學校的，因為他們要留在後面和播放. 操場上也取得了戶外類更容易. 例如, 在數學, 教師使用四通蹺蹺板證明稱重和平衡概念的學生. 在社會研究, 學生可以利用場村部分，了解肯尼亞社區的各種文化方面。”
“Play is a child’s primary tool to develop and that is why the brain so richly rewards children with a happy high of hormones when they do it.” — 馬庫斯Veerman
經過操場建, 什麼是可持續發展的計劃? What does it take to create lasting “玩”?
遊樂場理念背後的整個故事是，它是不可持續的完全從澳大利亞一些白色的傢伙在世界各地飛, 建設什麼，他認為是一個社區一個很酷的操場，然後hightailing它的存在. 這也是不可持續的，難船在遊樂場. 我們所知道的作品, 在長期可持續性方面, 當社區本身有一個發揮的空間的慾望, 想出了資金, 來源地方, 經濟實惠的材料和人民建設並擁有整個項目的所有權. 我們的職責是通過我們的在線資源，在任何差距簡單地填補知識，任何人都可以訪問免費. 當社會上有所有權, 他們更可能維持操場, 使用它，照顧它, 他們都掌握在它持續的孩子來. 我們的開源需求模型吸引了很高的積極性個人準備做在他們的社區的變化.
我們的工作另一種方式是通過幫助非政府組織推出的重大項目作為與政府的長期計劃聯繫更大的教育體系計劃的一部分.
如果你要問你 “操場社區” 您如何操場已經影響了他們的生活會有什麼不同的觀眾最有可能說? What would they want to improve?
玩是孩子的發展主要工具，這就是為什麼大腦，當他們這樣做，以便豐富獎勵孩子荷爾蒙幸福高. 沒有它, 他們將努力和失敗在其整個生命茁壯成長. 我只想說，孩子們喜歡我們做什麼. 教師, 另一方面, 往往不願意在第一次超過放棄上課時間玩的時間, 思前想輕浮和危險. 然而，進行評估，然後顯示，教師發現，誰擁有更多的時間玩的孩子能夠更好在課堂上集中精力，而且孩子學習重要技能無法在正規教育環境被教.
“通過發揮, 兒童實驗和測試出的可能性. 玩的很自然的是，它讓孩子們假裝, 探索不同的替代方案, 要解決問題，並勇於創新。” — 馬庫斯Veerman
想像力和創新是在機器時代的關鍵. 什麼是我們如何培養這些技能在人類的最好的秘訣?
通過發揮, 兒童實驗和測試出的可能性. 玩的很自然的是，它讓孩子們假裝, 探索不同的替代方案, 要解決問題，並勇於創新. 有研究表明，兒童發展適宜性遊戲為主設置創意的措施得分較高, 或發散性思維, 比面向學術的教室和孩子們從事精心裝扮遊戲場景的孩子就能夠更好地進行反推理.
是的, 我們的大腦是塑料，我們可以學到更多的創造性以後. 但在早期的生活，我們的大腦正在形成，我們經常攜帶在我們的生活途徑. 給孩子有意義, 質量, 在此期間，指數大腦生長的自由發揮的機會是最好的, 最具成本效益的方式與生活在我們現代社會所需要的技能做準備.
(所有照片都是遊樂場理念的禮貌)
ç. M. 魯賓和Marcus Veerman
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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