“あなたは親に尋ねた場合、彼らは直感的にそれを呼ぶかもしれない.
あなたはミュージシャンに尋ねた場合、彼らは鼓舞それを呼ぶかもしれない.
医師にそれは画期的だ.
それは強力な最高経営責任者（CEO）へ.
それは将来の先生に.
あなたが子供を尋ねた場合, 彼女は魔法のそれを呼ぶかもしれない。”
…そして、あなたはアップルのiPadの生産者を依頼された場合 2 新しいグローバル広告キャンペーン, 彼らはおそらく、彼らはまだ始まったばかりしていることを伝えると思います…
だから私は博士に尋ね. コーネリアホーグランド (教育学部, ウェスタンオンタリオ大学), 著者の “コヨーテ内側ランド: ドラマを通じて配置し、人間関係をReconceptualizing” そして ウッズウルフガール (詩の彼女の第六の本), そして創設者兼芸術監督 詩ロンドン, この質問:
あなたは私たちが芸術は、今日の世界では技術の劇的な変化を与えられた学術的なカリキュラムで処理する方法を変更する必要があると考えていますか? もしそうなら, これに対処する必要がありますどのように考えていない?
コヨーテは行うにはいくつかの思考を持って. この物語では、, コヨーテは水の中にダウンして小川にしてから行く. 彼が泥に沈むと、彼は考えを持ってまでそこに座っ. コヨーテのために, 手段を考え、地球に身を浸す, 何かが彼に発生するまで静かに座っていると聞いて. 彼は、専門分野に知識を分離しない; むしろ, 彼は地球の全体的なコンテキストに物事を置く. 彼は汚れて取得することを恐れてではありません.
また別の話では、, コヨーテは、他のクリーチャーの歌を学習しようとし、彼の歯が壊れれます. しかし、最終的に, すべての生き物を取り囲んで砂漠がコヨーテ内側風景になる. 彼は彼が今彼の心に近い身に着けている山や草原を飲み込んだかのようにだ. このような統合は、それを観察するためにコンテンツを分離教育への主流の西部のアプローチとは対照的である.
場所のための懸念は、多くのカナダの教育者にとって重要である. カナダの西海岸, 代わりに、一次接続がサケのライフサイクルに取り込まれ. 食物連鎖におけるサーモンの主要な役割は、人と大型哺乳類を維持; 同様に, 彼らの分解体, オオカミによって森の中に運ば時, 常緑の森林を肥やす. だから、彼女のカリキュラムについての親によって尋ねられたとき, ミクマクの先生スーザンレスリーの返答その “私たちは、魚に従ってください,” の芸術相互接続されたカリキュラムを暗示 – ダンス, カービング, 絵, 描画, 歌う, ドラマ, 裁縫, 書き込みやストーリーテリング – 学生を表現するだけでなく、’ の理解だけでなく、関節の芸術的な方法を提供します (同様に評価する) 彼らの理解.
カナダ人教育者, 世界中の教育者と同じ絶滅と乱世界に住んでいる人, 感情的なを含む先住民の値が地上カリキュラムを助けるためにネイティブ年長者や教師に回っている, 知的な, 物理的な, 学習の精神的、場所ベースのコンポーネント. カリキュラムは、彼らが教室にもたらす強みや資源のために評価多様な背景の子どもたちで始まる. アボリジニの教示は、それらが伝統的なほど、現代であることが示されている. 例えば, 自然界に過ごす時間のようなものを示している人間の脳に最先端の研究をすることはハードワイヤードである (か否か) 幼い頃に, ネイティブコミュニティでの世代のために渡さ類似の知恵を確認.
しかし、古代の理解は技術に現代美術のカリキュラムの成長依存性に対処することができます?
DR. ジャネット·ヒューズ, デジタルメディアの普及の結果として、社会の変化を反映するためにカリキュラムを更新することの重要性に話す中, と言っている “教師は視覚とマルチモーダルリテラシーにより密接に出席している – 学生は、画像を通して自分自身を表現することができます, 音, より広い聴衆にジェスチャーのためのデジタルメディアのアフォーダンスの. アーティスト/デザイナーの適用範囲を広げるとよりアクセスされている, 特にペイントや技術的な専門知識を描くことができない学生のための, しかし、誰が作成し、細部にまで注意を払って設計することができます, 色, ライン, 光, と深さ。”
そのインタラクティブな環境がそのWeb疑いはありません 2.0 技術が提供する (ビデオゲーム, ウェブサイト, ウィキ) やると芸術実践と理解を変更します. 参加者/学生が複雑なシステムを考える必要があります, 相互関連性のウェブ, そして、複雑な方法とは、衝動的または短期的な決定は、災害時に終了することができる.
人間の相互関連性は増加の私たちの意識として、 – グローバルな商業およびセキュリティシステム内のつながりだけではない, だけでなく、私たちののコンテキスト内で共有, 青い惑星 – 標準化されたテストと説明責任のための疲れコーラスは瀕死である. それは、明確な思考のビットのために泥の中コヨーテに参加する時が来た, その科学の質問の形成に指導を先住民の人々に目を向ける, 産業と技術が尋ねることができなかった. 最近, 私は建物に建物から急いでいる間, エルダー私に尋ねた, “どこにあなたの足は、?” 久しぶりの最初のために私は私の足の下のコンクリートに見下さ, 私は自分自身を発見したした場所に.
世界の知恵
1. 自然界への人間の接続を深化することは重要な教育のゲインにつながる.
2. これらの接続は、学生を拡張’ 技術と芸術の関係の複雑なウェブのための接地.
3. 知識の領域は非常に相互接続され、全体的にだけではなく、別々の規律見るべきである.
4. 人間の相互関連性は増加の私たちの意識として、, 標準化されたテストと説明責任のための疲れコーラスは瀕死である.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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