“如果你問一個家長，他們可以稱之為直觀.
如果你問一個音樂家，他們可以稱之為激勵.
醫生它的開創性.
要首席執行官它的強大.
一個老師是未來.
如果你問一個孩子, 她可能把它的魔力。”
…如果你問蘋果iPad的生產商 2 新的全球廣告宣傳活動, 他們可能會告訴你，他們才剛剛開始…
於是我問醫生. 科妮莉亞Hoogland (教育學院, 西安大略大學), 作者 “裡面的狼土地: 概念重建人與人之間的關係，通過戲劇的地方” 和 伍茲狼女孩 (她的第6本詩集), and the founder and artistic director of 詩倫敦, 這個問題:
你認為我們需要改變藝術的學術課程給予處理當今世界科技的急劇變化的方式? 如果是這樣的, 你怎麼認為這應該得到解決?
狼有一定的思維做. 在這個故事, 狼下降到小溪，然後入水. 他陷入了泥，坐在那裡，直到他有一個想法. 對於狼, 思維方式將自己沉浸在地球, 靜靜地坐著，聽著，直到事情發生時他. 他不開知識轉化為學科; 寧, 他把東西放到地球的整體環境. 他不怕弄髒衣服.
在另一個故事, 土狼試圖學習另一種生物的歌曲，並得到他的牙齒折斷. 但最後, 周圍所有的生物沙漠變成狼的內部景觀. 就好像他吞下了山和草地，他現在穿貼近他的心臟. 這種集成對比與西方主流教育方法隔離內容，以觀察它的.
關注的地方是非常重要的許多加拿大教育工作者. 在加拿大西海岸, 到的地方的主連接被捕獲在鮭魚的生命週期. 在食物鏈中的鮭魚的主要作用維繫人與大型哺乳動物; 還有, 他們的屍體分解, 當狼帶入樹林, 施肥的常綠森林. 所以，當她的課程父母問, 米克馬格老師蘇珊張國榮的答复 “我們遵循的魚,” 隱含一個相互關聯的課程，其中藝術 – 跳舞, 雕刻, 繪畫, 圖紙, 歌唱, 劇, 針線, 書面或講故事 – 不僅體現學生’ 理解，但也提供了關節的藝術方法 (以及評估) 他們的理解.
加拿大教育工作者, 誰住在同一威脅和動盪的世界為全球各地的教育工作者, 正在轉向本地長老和教師，以幫助地面課程，原住民值，其中包括情緒, 知識分子, 物理, 學習精神和地方為基礎的組成部分. 課程與價值的優勢和資源，不同背景的孩子開始他們帶入課堂. 原住民教導證明是當代，因為它們是傳統的. 例如, 尖端研究人腦，顯示諸如花時間在自然界是硬連線 (或不) 自幼, 確認代代相傳的土著社區類似的智慧.
但可以理解古代應對當代藝術課程的在技術日益依賴?
博士. 珍妮特·休斯, 說話要更新課程的重要性，以反映社會變化的數字媒體氾濫的結果, 說， “教師參加更緊密地視覺和多式聯運素養 – 學生可以通過影像表達自己, 聲音, 和手勢，因為數字媒體的啟示更廣泛的觀眾. 藝術家/設計師的範圍擴大，更方便, 特別是對學生誰也不能油漆或戰平技術專長, 但誰可以創建和設計，注重細節, 顏色, 線, 光, 和深度。”
毫無疑問的互動環境中的Web 2.0 技術提供 (視頻遊戲, 網站, 維基) 做，將改變藝術實踐和認識. 參與者/學生需要思考的問題複雜系統, 互聯的網, 和複雜的方式在衝動或短期的決定可以在災難結束.
由於我們人類相互聯繫的認識增加 – 全球商業和安全系統中，不僅連通, 而且我們的上下文中共享, 藍色星球 – 累合唱標準化測試和問責制是垂死. 現在是時候加入土狼在泥裡了一下思路清晰, 看向第一民族人民的指導塑造的問題，科學, 工業和技術都沒有問. 最近, 當我從建築到建築匆匆, 長輩問我, “哪裡是你的腳?” 對於首次在很長一段時間我低頭我腳下的混凝土, 在其中，我發現自己的地方.
世界智慧
1. 深化對自然世界的人連接導致顯著教育增益.
2. 這些連接也擴大學生’ 接地技術和藝術之間的複雜關係網.
3. 知識領域是高度關聯的，應被整體地並且不只是作為單獨的學科觀察.
4. 由於我們人類相互聯繫的認識增加, 累合唱標準化測試和問責制是垂死.
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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