El Programa de Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA) es un examen que se realiza cada tres años para 15 niños de todo el mundo leyendo, matemática y ciencia. En el reciente 2012 prueba, 65 participaron países y sistemas educativos: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-snapshot-Volume-I-ENG.pdf. Si bien EE. UU. No tuvo un buen desempeño, Se lograron avances impresionantes en PISA en países de bajo rendimiento., como Qatar y Kazajstán. Algunas naciones de mejor desempeño, como Singapur, Polonia, Alemania e italia, también hizo avances significativos. Los resultados de PISA a menudo son utilizados por gobiernos de todo el mundo para justificar las decisiones que desean tomar sobre la política educativa.. Pero, ¿debería permitirse que PISA se convierta en el examen mundial concluyente para nuestros hijos?? Hoy en La Búsqueda Global para la Educación, Le he preguntado a Pak Tee Ng, Tony Wagner y Randi Weingarten para compartir sus perspectivas.
DR. Pak Tee Ng es Decano Asociado, Liderazgo de Aprendizaje, Oficina de Estudios de Posgrado y Aprendizaje Profesional del Instituto Nacional de Educación, Universidad Tecnológica de Nanyang, República de Singapur. DR. Tony Wagner es experto residente en el Laboratorio de Innovación de la Universidad de Harvard. Randi Weingarten es presidente de la Federación Estadounidense de Maestros.
Los resultados de PISA proporcionan información útil sobre los sistemas educativos.. Sin embargo, muchos sujetos no son evaluados por PISA. ¿Cuánto crédito deben otorgar los países individuales a los resultados de PISA como una comparación precisa país por país de los resultados de los estudiantes en Matemáticas?, Ciencia y Lectura?
De Tony Wagner: A diferencia de otras pruebas como NAEP o TIMSS, Estudiantes de las pruebas PISA’ capacidad para aplicar lo que han aprendido — utilizar el conocimiento en situaciones nuevas, no solo recordarlo. Por eso creo que es muy importante tener en cuenta las tendencias generales que se revelan en las pruebas.. El hecho de que después 11 años de Que Ningún Niño Se Quede Atrás, Estados Unidos no muestra ningún progreso en PISA — mientras que muchos otros países han logrado grandes avances — es quizás el hallazgo más significativo para nosotros. Nos dice que estamos usando estrategias equivocadas para mejorar la educación..
PAK NG: PISA es una de las pocas herramientas de comparación internacional reconocidas para las matemáticas., rendimiento en ciencia y lectura. Por la globalización, La evaluación comparativa educativa con otros proporciona a un país una indicación (no medida absoluta) de su competitividad actual y futura en el mercado global. Así, Los resultados de PISA son útiles a su manera. Sin embargo, PISA no lo es todo. No pinta la imagen completa. No evalúa las habilidades sociales ni la madurez emocional., o medir la apreciación de los deportes y las artes. Algunos han cuestionado la validez y fiabilidad de las pruebas PISA, y si ciertas jurisdicciones "engañaron’ en ellos. Pero, Las comparaciones internacionales en los estándares educativos nunca pueden ser absolutamente justas.. Las preguntas más importantes que los países deben hacerse son por qué se comparan entre sí y qué están haciendo con los hallazgos para mejorar la educación de sus hijos.. Los países deben tomar los resultados de PISA como referencia útil, no como una boleta de calificaciones.
Randi Weingarten: Nunca hay una medida perfecta, particularmente dada la gran variabilidad internacional. Habiendo dicho eso, PISA tiene mucha buena información. Países (incluidos los EE. UU.) Deberíamos utilizar los resultados de PISA junto con otra información para informar la forma en que mejoramos nuestras escuelas.. No podemos seguir mirando la carrera de caballos y suspirar que a Estados Unidos todavía le está yendo mal y seguir adelante hasta el próximo informe PISA.. Incumbe a todos los encargados de formular políticas trabajar con los educadores, padres y otras partes interesadas para aprender realmente las lecciones de los países con mejor desempeño y hacer lo que sabemos que funcionará para que las escuelas sean más equitativas y exitosas.
Los sistemas educativos exitosos a nivel mundial están trabajando para crear caminos alternativos (por ejemplo. profesional) en lugar de solo académicos para que los estudiantes encuentren el éxito. ¿Cuáles son sus pensamientos sobre este?
De Tony Wagner: Muchos de los sistemas educativos más exitosos — notablemente Finlandia — ofrecer una trayectoria profesional / técnica para los estudiantes. En ese pais, casi la mitad de todos los estudiantes eligen CTE (Educación técnica y profesional) sobre un plan de estudios académico. Mi investigación sugiere que hasta la mitad de los estudiantes de secundaria en los EE. UU. También elegirían un plan de estudios CTE de alta calidad si se les ofreciera. Con la tasa de desempleo y subempleo de los graduados universitarios recientes ahora 50% y el costo de la universidad sigue subiendo, un número creciente de estudiantes está preocupado de que una educación universitaria de cuatro años no sea la inversión inteligente que alguna vez fue. Una de mis mayores preocupaciones sobre Common Core es que parece ofrecer un único plan de estudios de preparación universitaria para todos los estudiantes..
Randi Weingarten: Esto es de vital importancia para nuestro país.. Debemos brindarles a nuestros estudiantes un apoyo total, múltiples pistas. La Federación Estadounidense de Maestros ha abogado por oportunidades de CTE de alta calidad durante años y deberíamos buscar países que estén incorporando con éxito estos programas., como Singapur, Alemania, y los del norte de Europa.
Visité el instituto CTE en Singapur., que fue impresionante. Tienen el mismo énfasis en CTE que en el estudio académico tradicional.. Fue un bien financiado, escuela altamente productiva que preparó a los estudiantes para ingresar inmediatamente a la economía de Singapur y tener una carrera exitosa en cientos de áreas emocionantes.
Aquí en los EE. UU.. Necesitamos buscar más esfuerzos de colaboración entre los distritos escolares., empresas y educación superior. Cuando se hace bien, La educación técnica y profesional de alta calidad proporciona a los graduados empleo en empleos bien remunerados del siglo XXI., establece una base sólida para la educación superior, y hace una conexión vital para los estudiantes entre su educación secundaria y un tangible, futuro deseable. Se ha descubierto que estos programas reducen las tasas de deserción y brindan a los estudiantes un camino definido hacia una vida productiva haciendo un trabajo significativo..
PAK NG: Un buen sistema educativo proporciona una plataforma para que prosperen diferentes talentos y se cumplan diferentes aspiraciones.. Ayuda a los estudiantes, con diferentes necesidades, inclinaciones y fortalezas, encontrar el éxito en sus áreas de estudio, ser los de las artes, educación técnica o deportiva. Anima a cada alumno a encontrar su identidad, significando, y propósito a través de sus vidas escolares. Así, Apoyo el impulso de los sistemas educativos a nivel mundial para desarrollar muchas vías para que los estudiantes encuentren el éxito en sus diferentes áreas..
En Singapur, adoptamos un enfoque equilibrado. Los estudiantes que pueden tener un buen desempeño académico tienen la oportunidad de desarrollar su potencial académico.. Pero también dedicamos vastos recursos para subir de nivel a cada estudiante y crear más caminos para que los estudiantes encuentren el éxito en sus áreas de fortaleza.. Tratamos de educar a nuestros estudiantes para que contribuyan a la sociedad cuando tengan éxito..
Los sistemas escolares a nivel mundial pueden aprender de las prácticas de los demás, pero dadas las trayectorias culturales y de desarrollo únicas de cada país, qué tan fácil o difícil es copiar prácticas?
De Tony Wagner: Los países no necesariamente “copia” prácticas de otros países, pero podemos aprender mucho de las tendencias que vemos en otros lugares. Por ejemplo, otros países como Suecia, que han invertido mucho en la elección de escuelas, han visto cómo sus puntajes disminuyen drásticamente. Mientras que los países que han realizado inversiones significativas para mejorar radicalmente sus programas de preparación docente han visto mejoras drásticas en las puntuaciones de PISA.
PAK NG: Las fortalezas de otros sistemas deberían inspirarnos a reflexionar sobre nuestro propio sistema. Pero no podemos copiar prácticas. Tenemos que entender el principio subyacente detrás del éxito de los demás y encontrar nuestro propio camino hacia el éxito., basado en nuestra cultura y contextos únicos. Finlandia y Singapur se han utilizado a menudo como ejemplos de éxito educativo. En Finlandia, todos sus profesores tienen una maestría. No creo que ningún sistema educativo pueda exigir eso a sus profesores de la noche a la mañana! En Singapur, tenemos un sistema nacional para la contratación de nuevos profesores, la formación de profesores en servicio y el desarrollo de líderes escolares. Pero no se puede tomar esta idea y simplemente implementarla en un sistema descentralizado.. La lección importante es apreciar el principio subyacente de tener buenos maestros y líderes escolares., y tomándose muy en serio su desarrollo profesional continuo.
Randi Weingarten: Por supuesto que la cultura importa, pero hay lecciones claras que abarcan todas las culturas.. Primera, la enseñanza importa. Debemos construir una profesión docente que trate a los maestros como los expertos en educación que son.. Debemos darles a nuestros maestros el tiempo, herramientas, y el apoyo que necesitan para triunfar. Las escuelas deben asegurarse de que los maestros tengan voz en las decisiones que afectan sus aulas.. Lo más importante, los profesores necesitan tiempo para colaborar con sus colegas, tiempo para preparar sus lecciones para que sean los mejores maestros que puedan ser. Necesitamos detener la rendición de cuentas de arriba hacia abajo que ha silenciado la innovación y construir una estructura más horizontal en las escuelas donde los maestros trabajen juntos y sean responsables entre sí en lugar de a un puntaje de prueba..
Andreas Schleicher (Subdirector de Educación y Habilidades, Asesor especial de la OCDE sobre políticas educativas) ha dicho una y otra vez, “un sistema escolar no equitativo nunca puede ser un sistema escolar de alto rendimiento.” Este concepto trasciende la cultura. Todos los sistemas de alto rendimiento toman medidas activas para abordar la equidad en las escuelas. Esta es una lección que los EE. UU.. debe aprender lo antes posible. El estudio PISA tras el estudio PISA ha demostrado el alto nivel de inequidad en nuestras escuelas. U.S. las escuelas dependen principalmente de los impuestos a la propiedad para su financiación, lo que significa que las áreas pobres reciben muchos menos fondos que los distritos ricos. Consecuentemente, aquellos que necesitan más recursos no los obtienen.
Las fotos son cortesía de AFT, Pak Tee Ng y Tony Wagner
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. Eija Kauppinen (Finlandia), Secretario de Estado Tapio Kosunen (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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