“Wir haben ein wichtiges Ziel erreicht, aber wir können nicht hier stoppen. Unser nächster Schritt muss sein, die am schwierigsten Ziel zu erreichen, die Ärmsten und die am stärksten benachteiligten Menschen in der ganzen Welt. Die Generalversammlung der Vereinten Nationen hat Trinkwasser und sanitäre Einrichtungen als Menschenrechte anerkannt. Das heißt, wir jeder Mensch hat Zugang gewährleisten muss.” — Ban Ki-moon, Generalsekretär der Vereinten Nationen.
Weltwassertag am März 22 auf dem ein Tag alle globalen Bürger sollten ihre Aufmerksamkeit auf die Bedeutung von frischem Wasser zu einer nachhaltigen Entwicklung konzentrieren. Anfang dieses Monats die UNICEF / WHO Joint Monitoring-Bericht, Fortschritte in Bezug auf Trinkwasser und sanitäre Anlagen 2012, angekündigt hatte die Welt ihre MDG erfüllt (Millenniums-Entwicklungsziel) Ziel, den Anteil der Menschen ohne Zugang zu sauberem Trinkwasser zu halbieren. Trotz dieser Leistung, jedes Kind das Recht gewährleistet Wasser, Hygiene, und Hygieneerziehung bleibt eine große Herausforderung für die politischen Entscheidungsträger, Schulverwaltung und Gemeinden in vielen Ländern. Was sind die wichtigsten Herausforderungen und Hindernisse, die überwunden werden müssen,? Welches sind die Gemeinden am meisten gefährdet? Welche Bildungsprogramme sind derzeit in und welche Fortschritte gemacht werden? Was kann jeder von uns als Weltbürger in den Klassenzimmern auf der ganzen Welt, die sauberen Trinkwasser und sanitäre Einrichtungen zu tun haben Klassenzimmer helfen, die dies nicht tun? Ich hatte das Vergnügen, das unter anderem mit Susan Durston diskutieren, Stellvertretender Direktor, Bildungsprogramme und Global Chief of Education für UNICEF.
, Die Gemeinschaften der Welt bleiben heute die wichtigsten Ziele für sicheres Trinkwasser?
Des 36 Länder, die nicht auf dem richtigen Weg sind, um das MDG globale Wasser Ziel zu erreichen, zwei Drittel sind in Afrika südlich der Sahara. Es gibt viele Taschen in anderen Regionen als auch die hinterherhinken. UNICEF und seine Partner die Bemühungen um diese Länder erfolgreich Wasser Ziele zu trinken von treffen, um zu helfen 2015 oder kurz danach.
UNICEF ist zutiefst besorgt für Hunderttausende von Kindern ohne Zugang zu einem verbesserten Wasserquellen. Und in einigen Ländern, die gute Fortschritte gemacht haben, die ärmsten Menschen haben kaum profitiert. Aufmerksamkeit auf die ärmsten Menschen konzentrieren müssen, um sicherzustellen, dass sie Zugang zu diesen Diensten gewinnen, und Ungerechtigkeiten müssen durch gezielte Interventionen adressiert jene nicht hinter zu erreichen.
Disparitäten zwischen den Regionen, Länder, ländlichen und städtischen Gebieten, Frauen und Mädchen, und Haushaltseinkommen einige der wichtigsten Dinge offenbaren, die Aufmerksamkeit brauchen heute.
Welche Bildungsprogramme hat UNICEF in Kraft gesetzt in Schulen, Kinder zu helfen, die Wassersituation in ihren jeweiligen Regionen zu verstehen und was sie dagegen tun?
UNICEF, durch seine Wasser- und Abwasserprogramme in Schulen (WASCHEN), arbeitet an Schulen gesünder und attraktiver für Kinder machen. Gesündere Kinder sind effektiver Lern, und Mädchen, die weniger Zeit Wasser verbringen zu holen haben mehr Zeit für die Schule.
UNICEF und Partner finanzieren WASH in Schulen Aktivitäten in 94 Länder, einschließlich Initiativen in einigen der schwierigsten Situationen für Kinder.
The Essential Health Care Program (EHCP), von den Philippinen umgesetzt’ Ministerium für Bildung, ist ein hervorragendes Beispiel für Aktion groß angelegter der Gesundheit von Kindern und zur Förderung der Bildung.
Drei Gruppenaktivitäten – Waschen der Hände mit Seife täglich, Zähneputzen täglich mit einer fluoridhaltigen Zahnpasta, und Entwurmung zweimal im Jahr – ist der Kern dieses landesweiten Programms. Der Zweck ist, Raten von Durchfall zu senken, Infektionen der Atemwege, Wurm-Infektionen und schwere Karies. Das Programm hat skaliert schnell, zur Zeit auf rund 2 Millionen Kinder.
Es hat auch starke Hinweise darauf, dass nach nur einem Jahr erzeugt, Raten der oralen Infektion, Unterernährung und Wurminfektionen wurden bei Kindern in den teilnehmenden Schulen deutlich reduziert.
Welche Hindernisse tut UNICEF Gesicht in eine Ausbildung bieten, wo am dringendsten gebraucht?
Der Zugang zu Wasser und sanitären Einrichtungen betrifft das Recht der Kinder auf Bildung in vielerlei Hinsicht, und der Mangel an diesen Einrichtungen in Schulen kann eine schädliche Wirkung auf Kinder haben. Es kann zu Darmwürmer führen, die zeigt Forschung, gräbt eine Lernfähigkeit des Kindes, wirkt sich auf ihre Nahrungsaufnahme, und kann zu Durchfallerkrankungen führen, die dazu führen können Kinder Schulzeit zu verlieren. Im Wesentlichen, Dies hat Auswirkungen auf ihr Lernen, was zu Kindern in der Lage, nicht Klassen nachholen, und kann schließlich zu Kindern führen aus der Schule fallen alle zusammen. Dies gilt insbesondere für Mädchen, die ohne Wasser oder privaten Toiletten kann verpassen 25% von Klassen jeden Monat.
Die größte Herausforderung heute in der Bildung der Kinder sind Ungerechtigkeiten beim Zugang zur Schule und die Qualität der Bildung. Unter anderem, Bildung kann den generationsübergreifenden Kreislauf von Armut und Deprivation brechen, schaffen Möglichkeiten für die Weiterbildung, und zur Förderung der Gleichstellung der Geschlechter.
Beispielsweise, mehr als die primäre Alte Hälfte der Welt in Out-of-Schule Kinder leben 15 Länder. in Nigeria: Ein armer, ländliche Hausa Mädchen schließen nur 0.3 Schuljahre; ein reicherer oder städtischer Junge abgeschlossen 10.3 Jahre.
Education-Programm der UNICEF arbeitet daran, den Fokus auf die Richtung schärfen “Gerechtigkeit” in der Ausbildung durch mehrere Strategien und Initiativen, von besonderem Augenmerk auf den Rand gedrängt und Kinder zahlen. Auf globaler Ebene, sie sind Werkzeuge für die Planung wie Engpassanalyse, die Out-of-School Children Initiative, und setzt sich für Kinderfreundlich Schulen, die sozialen Normen einschließlich Sanitärpraktiken,. Forschung über soziale Normen und Lehrer liefert Daten für eine bessere Planung. Ähnlich, Bildungsprogramme in den einzelnen Ländern und Regionen arbeiten spezifische Probleme zu lösen, wie sie innerhalb der regionalen gespielt erhalten, nationalen und subnationalen Kontexten weiter zu fördern und unterstützen Eigenkapital. Bildung Kollegen arbeiten mit Sozialschutz und anderen Bereichen, die Barrieren Kinder beim Zugang zu hochwertiger Bildung von Angesicht zu adressieren.
Was sind die wichtigsten Herausforderungen, die Sie in Bezug konfrontiert sind, in Schulen in diesen Gemeinschaften waschen?
Der Mangel an Qualitätsdaten auf WASH in Schulen Abdeckung ist ein erhebliches Hindernis der Bedürfnisse der Kinder zu identifizieren, Festlegung und wirksame Programme Durchführung, und die Überwachung der Fortschritte. Da viele Länder haben ihre Mindeststandards für WASH definiert in Schulen, und die Überwachungssysteme widerspiegeln WASH nicht in Schulen als Indikator, die Qualität der Daten über Reichweite und Zugang bleibt fraglich. Es ist üblich, beispielsweise, dass ein nationales Überwachungssystem denkt, ist es ausreichend, dass eine Schule zu berichten, mit 300 Kinder, was sich nur ein Loch Abort, hat einen ausreichenden Zugang zu sanitären Einrichtungen.
Mangel an klaren Leitlinien und Politiken ist noch eine weitere Herausforderung und kann einen zusätzlichen Nachteil auf Kinder mit Behinderungen. Unhygienische sanitäre Einrichtungen betreffen alle Kinder, und behinderte Kinder noch mehr. Eine Analyse von Umfragen aus 14 Entwicklung findet Länder, dass Kinder mit Behinderungen, das alter 6-17, sind viel weniger wahrscheinlich in der Schule eingeschrieben haben oder als ihre Altersgenossen in der Schule. Forschung zeigt, zugänglich WASH Einrichtungen sind der Schlüssel für ihre Teilnahme in der Schule. Konflikte — sowohl natürliche als auch vom Menschen verursachte — manchmal kann so weit gehen, wie WASH Praktiken so sorgfältig gelehrt rückgängig zu machen und in den Schulen eingeführt. Nachhaltigkeit und Instandhaltung der Anlagen ist eine weitere Herausforderung. Viele Schulen haben keine Mittel Seifen zu kaufen und es an der Hand zu waschen Stände zu halten und auch reparieren und warten Toiletten und Wasserversorgungsanlagen.
Die Schulen sind oft die Brennpunkte für eine Wasserversorgung der Gemeinschaft. UNICEF unterstützt hat und weiterhin Unterstützung Programme, die auf Wasser und sanitären Einrichtungen in der Schule konzentrieren, Sie stärkt damit die Rolle der Gemeinschaft und den Zugang zu sauberem Wasser für die ganze Gemeinschaft als auch.
Deshalb, erneuert Verpflichtungen erforderlich sind, um 1) Mindestnormen für WASH in Schulen durch Standards auf UNICEF-Weltgesundheitsorganisation Richtlinien zur Annahme, und 2) WASH in Schulen Abdeckung durch Bildung Management-Informationssysteme zur Überwachung (EMIS) und unterstützt die Zusammenstellung von Daten auf Berichterstattung und Praktiken auf globaler Ebene.
Während in Tansania freiwillig bemerkte ich, dass Frauen und Mädchen für die Hauswasserversorgung und Abwasserentsorgung zuständig waren. Was wird die Stellung der Frauen getan zu erhöhen, so dass sie die Entwicklung ihrer Gemeinden unterstützen können besser?
UNICEF glaubt vor allem bei Mädchen’ Bildung (primär, Sekundär- und Tertiär). Mädchen Educating ist nicht nur das Richtige zu tun, aber es ist eine Investition in unsere gemeinsame Zukunft. Gemeinschaften und Regierungen erkennen auch diese. Mädchen mit einer qualitativ hochstehenden Bildung ausgestattet sind besser aufgeklärt und besser darauf vorbereitet, sich gegen Gewalt und Ausbeutung zu schützen und sind auch weniger anfällig für Krankheiten, einschließlich HIV und AIDS.
Wenn Wasser auf dem Gelände nicht verfügbar, einschließlich Hausgebrauch, Frauen und Mädchen sind viel eher der Hauptwasserträger für Familien sein. Dies ist eine große Sorge, weil es Zeit in Anspruch nimmt, wenn sie in der Schule oder genießen ihre Kindheit sein sollten.
Wasserquellen bringen näher zu Hause wird die Zeit in Wasser Sammlung verbrachte geschnitten und helfen Sauberkeit im Haus.
Eine WASH in Schulen Auswertung in Kenia zeigt an, dass Mädchen waren weniger in der Schule fehlen, wo es mehr Händewaschen und eine sehr hohe Toilette benutzt wurde. In Bangladesch und Indien, innovative Projekte zeigen, dass Menstruationshygiene kann in breitere WASH in Schulen Interventionen einbezogen werden. Ausbildung und Information für die Peer-Gruppen von Kindern und Lehrerinnen zeigen, wie Frauen und Mädchen können durch verbessertes Menstruationshygienemanagement ermächtigt werden,.
Ab heute und jeden Tag geht nach vorn, was kann Klassenzimmer auf der ganzen Welt, die sauberem Trinkwasser tun, um die Klassenzimmer auf der ganzen Welt zu helfen, die dies nicht tun?
Engage mit WASH in Schulen Programme, durch, um das größere Bild beitragen und einzelne oder kleine Projekte in Kooperationsinitiativen zu bringen, die erreichen mehr Schulen, effektiver.
Schulen können miteinander Kumpel in befürworten und das Wissen über gesundes Wasser und sanitäre Praktiken teilen. Wiederum, Kinder können diese Nachricht an die breite Öffentlichkeit tragen. Schulen oder Klassen kann auch Geld sammeln Studenten ohne Wasser und Hygiene Quellen auch dazu beitragen, den Zugang zu diesen grundlegenden Einrichtungen haben.
Wir haben den Beweis der Auswirkungen der WASH in Schulen und wir alle haben eine Rolle ihren Erfolg zu gewährleisten spielen. Jedes Kind verdient in einer Schule zu sein, die sauberes Wasser liefert, Hygiene, und Hygieneerziehung. Schließlich, es ist ihr Recht.
Alle Fotos mit freundlicher Genehmigung von UNICEF.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Hammond-Liebling (US), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
Jüngste Kommentare