Το Ισραήλ είναι μεταξύ της ομάδας των χωρών που έκανε τη μεγαλύτερη βελτίωση σε όλα τα θέματα στο τεστ PISA από το έτος 2000.
Το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA), μια τριετή διεθνή έρευνα, έχει ως στόχο να αξιολογήσει τα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλο τον κόσμο από τον έλεγχο των ικανοτήτων και των γνώσεων του 15-year-old μαθητές. Μέχρι σήμερα, μαθητές αντιπροσωπεύουν περισσότερο από το 70 οικονομίες έχουν συμμετάσχει στην αξιολόγηση.
Από το PISA 2006, Επιδόσεις του Ισραήλ στο PISA έχει βελτιωθεί κατά μέσο όρο 4.2 πόντους ανά έτος στα μαθηματικά και 2.8 μονάδες ετησίως στον τομέα της επιστήμης. και δεδομένου ότι 2000, βαθμολογία της χώρας στην ανάγνωση έχει βελτιωθεί κατά μέσο όρο 3.7 μονάδες ετησίως. Μέση απόδοση στα μαθηματικά βελτιώθηκε από 442 σημεία στην έρευνα PISA 2006 να 466 σημεία στην έρευνα PISA 2012, και την ανάγνωση επιδόσεις βελτιώθηκαν από 452 σημεία 2000 να 486 σημεία 2012.
Ποιες ήταν οι στρατηγικές Ισραήλ χρησιμοποιηθεί για να βελτιώσει σταθερά αποτελέσματα της έρευνας PISA των μαθητών τους και το πώς αυτοί ελπίζουν να βασιστεί στην επιτυχία αυτή κινείται προς τα εμπρός?
Ο καθηγητής Michal Beller είναι ο ιδρυτής και Γενικός Διευθυντής του ισραηλινού Εθνικής Αρχής για την Μέτρηση και Αξιολόγηση στην Εκπαίδευση (RAMA). Περιοχή της εμπειρογνωμοσύνης είναι εκπαιδευτική δοκιμή και αξιολόγηση. Πριν από τη σημερινή της θέση, ήταν ανώτερος διευθυντής έρευνας του R&Α σε το Educational Testing Service (ETS) στο Πρίνστον, NJ, το μεγαλύτερο ινστιτούτο δοκιμών στον κόσμο. Μου ενώνει σε Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση σήμερα για να συζητήσουν τι έκανε το Ισραήλ.
Συγχαρητήρια για την επιτυχία του Ισραήλ στην 2012 τεστ PISA. Ήταν η βελτίωση των μαθητών σας’ τα αποτελέσματα των δοκιμών στις εξετάσεις PISA σημαντικό για εσάς? Γιατί?
Τα πενιχρά αποτελέσματα του Ισραήλ για την PISA στον πρώτο κύκλο (2002) αλιευθεί από έκπληξη Ισραήλ (PISA σοκ), και έκτοτε, τόσο το Υπουργείο Παιδείας και το κοινό να πληρώσει πολλή προσοχή στα αποτελέσματα της έρευνας PISA.
Αν και εξακολουθεί να βρίσκεται κάτω από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ, Επιδόσεις του Ισραήλ για την PISA έχει βελτιώνεται σταθερά (4.2, 3.7 και 2.8 μονάδες ετησίως κατά μέσο όρο για Μαθηματικά, Ανάγνωση και Επιστήμη, αντίστοιχα). Η βελτίωση ήταν επίσης εμφανής στην αύξηση των πολύ ισχυρών ερμηνευτές και τη μείωση του ποσοστού των πολύ φτωχές επιδόσεις. Αυτή η τάση βελτίωσης τοποθετεί το Ισραήλ ανάμεσα στην ομάδα των χωρών που έκανε τη μεγαλύτερη βελτίωση από 2000.
Η βελτίωση της PISA βαθμολογίες συνοδεύτηκε από βελτίωση άλλων δεικτών: εθνικά αποτελέσματα αξιολόγησης (Δοκιμές Meitzav) παρουσίασαν σταθερή αύξηση κατά τα τελευταία χρόνια, καθώς και, και η TIMSS 2011 (Μαθηματικά και την επίτευξη) οδήγησε σε σημαντική αύξηση στις βαθμολογίες. Η σύγκλιση των διαφορετικών μελετών που δείχνουν σταθερή βελτίωση δείχνει ότι όντως μια πραγματική αλλαγή στη διδασκαλία και τη μάθηση έχει συμβεί και οι μαθητές έχουν βελτιωθεί.
Σε τι αποδίδουν την επιτυχία σας?
Μετά τη δημοσίευση της PISA 2002 Αποτελέσματα, μια ειδική ομάδα εργασίας (ο “Dovrat Επιτροπή”) συστάθηκε από τον υπουργό παιδείας κατά τον χρόνο για να αναλύσει διεξοδικά το εκπαιδευτικό σύστημα και θα διατυπώσει συστάσεις για τους τρόπους για τη βελτίωση του συστήματος στο σύνολό του, και ειδικότερα, οι μαθητές’ κατόρθωμα.
Χωρίς αυστηρή έρευνα, δεν υπάρχει τρόπος να γνωρίζουμε τι ακριβώς να αποδίδουν τη βελτίωση. Σε γενικές γραμμές, η σταθερή βελτίωση μπορεί να αποδοθεί σε διάφορες προσπάθειες για τη μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος με διάφορους υπουργούς της εκπαίδευσης (Dovrat Επιτροπή, Το πρόγραμμα New Horizon, Επίτευγμα Πρόοδο) και ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις.
Μπορείτε να μας εξηγήσετε εν συντομία μερικές από τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων σας?
Κατά τα τελευταία τέσσερα χρόνια, μετρήσιμους στόχους επίτευξης τέθηκαν για τους φοιτητές’ απόδοση σε όλες τις αξιολογήσεις που διεξάγονται στο Ισραήλ (τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές). Για την υλοποίηση αυτών των, ελήφθησαν τα ακόλουθα μέτρα:
- Η αύξηση του προϋπολογισμού (επιπλέον ώρες, εποπτεία σε όλα τα σχολεία).
- Ενημέρωση του αναλυτικού προγράμματος για Μαθηματικά, Ανάγνωση και Επιστήμη και την ενσωμάτωση της έννοιας του γραμματισμού και την επίλυση προβλημάτων.
- Εκτεταμένες επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
- Ειδικά προγράμματα επικεντρώθηκαν στη βελτίωση της επίτευξης στα μαθηματικά για την πολύ κακή και πολύ ισχυρή φοιτητές.
- Ειδικά διεπιστημονικά προγράμματα για την ενίσχυση του αναγνωστικού αλφαβητισμού στους μαθητές.
- Μικρή ομάδα μάθηση (ως μέρος της μεταρρύθμισης New Horizon).
- Η ενσωμάτωση της έννοιας της “Αξιολόγηση στην υπηρεσία της μάθησης” και τη διατήρηση της ακεραιότητας του μεταξύ όλων των εκπαιδευτικών εταίρων.
Σε αυτό το σημείο, είναι δύσκολο να κρίνουν ποιες μέτρο ήταν πιο αποτελεσματικό και για τους οποίους. Η συνέπεια της εφαρμογής και της συνέργειας μεταξύ των διαφόρων δράσεων που αναλαμβάνονται είναι ίσως η απάντηση.
Τι μπορεί να κάνει ο υπόλοιπος κόσμος να μάθει από την εμπειρία σας?
Η παραπάνω πολιτική και δράσεις που έχουν αναληφθεί (όπως αναφέρονται παραπάνω) σίγουρα παράγονται αποτελέσματα όσον αφορά την επίτευξη. Οι βελτιώσεις αυτές είναι σημαντική για δύο κύριους λόγους: υποδηλώνουν ότι η ισραηλινή μαθητές είναι καλύτερα εξοπλισμένοι για “πραγματική ζωή”, και συγχρόνως, αποδεικνύουν ότι ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί να κάνει σημαντική πρόοδο.
Ωστόσο,, μένει να δούμε σε ποιο βαθμό μπορεί και θα διατηρηθεί οι παραπάνω προσπάθειες για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Ποια είναι τα επόμενα βήματα για την ισραηλινή εκπαιδευτικού συστήματος και παρέχεται επιτεύγματά σας μέχρι τώρα?
Τη στιγμή, το σύστημα κινείται μακριά από την προβολή των επιδόσεων των μαθητών ως κεντρικό στόχο. Μια νέα μεταρρύθμιση εισάγεται – “ουσιαστική μάθηση” – βασίζεται σε εποικοδομητικές αρχές της διδασκαλίας και της μάθησης, οπισθοχωρεί από εκτιμήσεις ως οδηγοί της μάθησης. Η προσέγγιση αυτή προορίζεται, μεταξύ άλλων,, να μετριάσει τις αρνητικές συνέπειες της υψηλής δοκιμών συμμετοχές, συχνά συνδέονται με τις εθνικές αξιολογήσεις.
Για περισσότερες πληροφορίες: Βελτίωση στην έρευνα PISA: Ισραήλ, σελίδα 48 σε: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdf
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του ισραηλινού Υπουργείου Παιδείας
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια