PISA Sadece yayınlanmış raporu – Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ABC: Uygunluk, Davranış, Güven – Eğitimde cinsiyet durumuna bugün çok gerekli bir güncelleme veriyor. 1960'lardan bu yana, okul ortalama yıl sayısı sanayileşmiş dünyada erkekler ve kadınlar için kabaca eşdeğer olmuştur. Kadın okullaşma Bu artışı, ekonomik büyüme yol açmıştır. Oysa gerçekte kadınlar kazanmak kalır, ortalama, erkeklerden daha onbeş oranında daha az.
Raporda, bu sorunun ışık tutacak yardımcı olur. Ödeme Ekonomik eşitsizlik erkeklerden daha az kazançlı kariyer peşinde kadınlara en azından kısmen atfedilebilir. Kadınlar sık sık erkekler gibi bilim ve mühendislik girmeyeceğim, ve bu alanda düşük özgüven var (Benzer test rağmen).
Biz bilgi düzeyi kadınlar ve erkekler arasındaki uçurumu kapatma inanılmaz bir sıçrama ileri vardı süre Yani, güven boşluğu ele alınması gereken bir meydan okuma sunuyor. Kadın bilimleri girmek ve erkekler kadar kazanmak için ise, daha kendi güveni ilk büyümek gerekir.
Ortaya diğer bazı ilginç gerçekler olduğu erkek video oyunları oynarken daha fazla zaman harcamak ve daha az kızlardan daha ödev yaparken, video oyunları ılımlı bir miktar artış erkek olur’ dijital okuma becerileri. Ancak, kızlar hala hem dijital hem de baskı okuma daha iyi yapmak. Ilginç biçimde, hem genç yetişkinler olunca okuma kızlar ve erkekler arasındaki fark ortadan kalkar.
Inşallah, Bu rapor, ciddi matematik ve fen güven rolünü dikkate eğitimciler teşvik edecek, kadınlar için kariyer yolları ile ilgilidir özellikle. Francesca Borgonovi (PISA Analist) ve Marilyn Achiron (Eğitim Editörü) PISA bulguları yazdı derlenmiş ve. Tartışmak Eğitimde Cinsiyet Eşitliği ABC: Uygunluk, Davranış, Güven ayrıca, Ben bakış açılarını paylaşmak için onları davet Eğitim Global Arama bugün.
Marilyn ve Francesca: “Genç kadınların okula daha az meşgul olması ve düşük beceri ve zayıf akademik başarı var daha genç erkekler çok daha muhtemeldir.” “Bu arada Yükseköğretim ve ötesinde, genç kadın matematik alanlarında az temsil edilmektedir, Fiziksel bilim ve bilgisayar.” Bu boşlukların ana sürücüler nelerdir sizce?
Erkekler için, bu tutum ve davranış meselesi, bazıları toplumda cinsiyet kalıplaşmış tarafından şekillendirilir. Öyle değil “serin” Çocuklar okulda excel için; genç erkek bağımsızlık ve otoriteye saygı onların eksikliği test ediyoruz, bu yüzden okula geç gelmesi, okula karşı olumsuz tutum tutun, Onlar sınıfta daha az özenli ve böylece öğrenme fırsatları üzerinde kaybetmek.
Kızlar, Hatta yüksek ulaşmak kızlar, Matematik ve fen ve matematiğe yönelik daha kaygılı kendi yeteneklerine daha az eminiz. Gibi, Onlar bu konularda daha fazla eğitim veya matematik ya da fen-ilişkili alanlarda kariyer isteyen daha az yatkındır.
Siz çocuklar ödev haftada bir saat daha az harcama ve kızlara göre video oyunları oynamak daha dikkat, hangi yoksul akademik sonuçlara yol açar. Ile ilgili herhangi bir olumlu sonuçları vardır “takılı” çocuklar meşgul şeyler? Bu güven veya problem çözme becerileri çevirmek mı?
Zaman video oyunları ılımlı bir miktar oynamak dijital okuma ve navigasyon becerilerini ve mekansal becerileri inşa yapar. Boys, aslında, dijital okuma iyi (bilgisayarlarda okuma) Kağıt tabanlı okuma daha (onlar hala bir farkla kız iz olsa), Onlar dijital ortamlarda daha rahat muhtemelen çünkü.
Senin çalışmanın ilet belirtildiği gibi, Bazı ülkelerde kızların erkeklerden daha yüksek PISA matematik puanları. Neden yüksek performanslı öğrenciler arasında kızların erkeklerden daha kötü yapacağız? Bu etkileri nelerdir?
Onların güven düşük seviyelerde ve matematiğe yönelik kaygı daha yüksek seviyelere ek olarak, PISA kızlar yeni durumlarda bunu onlar öğrendiklerinizi alarak ve uygulayarak erkek kadar iyi olmadığını bulur. Belki de onların alt güven, Onlar bir hata yapma korkusuyla düşünme risk almaya daha az istekli. Yenilik genellikle aksiliklere ve başarısızlık bir dizi üzerine inşa edilmiştir göz önüne alındığında, Bu kızlar kendilerini başarısız izin onlar güven gerekli değil çünkü yenilikçiler olmak için daha muhtemel olduğunu ima.
Siz kızlar altında bilimin kendi bilgi uygulamak için matematiksel durumları formüle ve yeteneklerini erkek ulaşmak eğiliminde olduğunu unutmayın. Neden bu boşluğu kızlara ilişkili olabilir sonucuna yapmak’ özgüven? Anahtar diğer faktörler nelerdir görmek yapmak?
Kızlar’ Bu özel becerileri başarısızlık da kızlar etrafında yapmak onlar var, aksi takdirde olumlu tutumlarla ilişkili olabilir “iyi öğrenciler”: Onlar sınıfta özenli, Onlar yetkisini saygı, Onlar başkalarını memnun etmek istiyorum, onlar iyi not almak istiyorum (yani. Onlar başarılı olmak istiyorum). Onlar öğrendiklerini tekrar etmek mümkün çok öğrenme iyi olmak ve vardır; ancak yeni durumlara öğrendiklerini alarak ve uygulayarak daha az iyi, Yeni bağlamlarda.
Siz veliler tarafından bu çabaları dikkat, öğretmenler, politika ve kanaat önderleri kendi potansiyellerini tam anlamıyla erkek ve kızlar için gereklidir. Bize verebilir misiniz senin 5 cinsiyet eşitsizliklerinin azaltılması için en iyi fikirler?
Onlar ne okumak öğrencilere daha fazla seçenek ver: O zavallı okuyucuların Zorlu, ezici bir çoğunlukla erkek kim, onlar çok zor bulabilirsiniz metinleri okumak – ve belki de onlara ilgi çekmeyen – tamamen okuma onları yabancılaştırmak olabilir. Bu çocuklar kurgu okumak için ayrıldı onlar ilginç buldum mümkündür ya da spor yıldızlı ilgili kitaplar onlar hayran, Onlar daha kolay aksi takdirde reddedebilir kurgu ve uzun non-fiction malzeme hem okuma vakit geçirmek için ikna olabilir. PISA öğrencileri çizgi roman okumak kim bulur, dergiler ve gazeteler, Örneğin, herhangi bir malzeme okumaz olanlar daha okumada iyi.
Bazı video oyun izin, ama ödev önce gelir: Ebeveynler ve öğretmenler sık sık oyun adamak süreyi ve onların ödevlerini yapıyor adamak yok zaman miktarı için erkek cezalandırmak. Yerine, onlar sahte olabilir “öğrenme sözleşmesi” Her iki erkek ve kız: veliler ve öğretmenler, çocukların, video oyunları oynamak için izin verebilir, aşırıya kaçmadan, Bu oyunlar çocukların önemli becerileri edinmelerine yardımcı olabilir tanıma, ama çocuklar çok ödevlerini tamamlamak zorunda kalacak.
Kendi toplumsal cinsiyet önyargılarının farkında olmak öğretmenleri yetiştirmek: Rapor öğretmenler genellikle kızlara erkeklere göre daha yüksek notlar ödül olduğunu gösteriyor, PISA performanslarını dikkate sonra ne beklenir verilen. Kızlar’ iyi notlar onlar olma eğilimi gerçeğini yansıtıyor olabilir “Daha iyi öğrenciler” erkeklerden daha: Onlar gerekli ve onlardan ne beklendiğini yapmak eğilimindedir, ve daha okulda excel tahrik edilir. Öğretmen yetiştiren onlar öğrencilerin farklı grupları hakkında tutabilir tanımak ve herhangi bir önyargıları gidermek için – erkek ve kızlar, sosyo-ekonomik açıdan avantajlı ya da dezavantajlı öğrenciler, Farklı etnik veya kültürel geleneklerden gelen öğrenciler – onları daha etkili bir öğretmen olabilmek ve tüm öğrencilerin potansiyelinin en iyi şekilde sağlamak için yardımcı olur.
Kızlar inşa’ özgüven: Öğrenciler’ matematik kendi yetkinlik konusunda inançları onların sınıf arkadaşlarına göre nasıl performans iyi ilgili, ve ayrıca diğer konularda kendi performansına göre matematik gerçekleştirmek ne kadar iyi. Öğretmenler ve veliler bu karşılaştırmaların korozif etkileri durdurmak ve kız değerlendirerek kendi güven inşa etmek kız yardımcı olabilir’ Gerçek yetenekleri – nispeten kolay başarabilirsiniz görevleri ve mücadele hangi olanlar belirterek. Iş kızlar iyi yapmak ve kızlar fırsatları sunmak için pozitif takviye sağlayabilir “bilim adamları gibi düşünüyorum” Düşük miktarlı durumlarda, yapım hataları sonuçları onların işaretleri yok burada. PISA da öğrencilere gerektiren öğretim yaklaşımları, bağımsız sorunları çözmek için matematik daha iyi performans ile ilişkili olduğunu bulur – Özellikle kızlar arasında.
Yardım öğrencileri ileriye bakmak: PISA bulur, ortalama, erkek kız iş arama sürecini gezinmek için onlara yardımcı olabilecek becerileri bir dizi kazanılmış olması daha muhtemeldir, Belli bir iş başvurusu için, ve iş görüşmeleri başarılı olmak için. Ama kız ve erkek hem de önemli bir bölümü ileri eğitim veya işgücü ya doğru sonraki adımlar atmaya hazırlıksız görünüyor. Eğitim sistemleri okullarda ağları oluşturan ve yerel iş grupları ve ticaret birlikleri ile ortaklıklar oluşturarak kendi kariyer danışmanlık ve yönlendirme hizmetlerini güçlendirmek olabilir, ve veliler davet ederek iş gölgeleme fırsatlar sunmak ve “çalışmak için çocuğunuzu getirmek” programlar. Onlar da sınıflara konuşmak için anne teşvik edebilir, işlerini açıklayan ve becerileri en değerli ve işlerini geliştirilen. Ilgilenen okulların bu ağları oluşturarak, Özellikle okulların çeşitli öğrenci popülasyonları hizmet, Yerel yetkililer ve okul müdürleri sağlayabilirsiniz tüm öğrencilerin, ne olursa olsun okulun sosyo-ekonomik profili veya bireysel öğrenci, yerel işgücü piyasasında mevcut fırsatlar genişliği maruz.
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör PasiSahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld, ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
Son Yorumlar