Φινλανδία, ένα από τα αγαπημένα για εμάς εδώ στο Η Σφαιρική Αναζήτηση Για την Εκπαίδευση, είναι γνωστή για την καινοτόμο και προοδευτική σκέψη του, όταν πρόκειται για την εκπαίδευση. Γι 'αυτό και ήταν στην ευχάριστη θέση να μιλήσει με Kirsti Kauppi, ο πρόσφατα διορισθείς Πρέσβης της Φινλανδίας στις Ηνωμένες Πολιτείες. Πρέσβης Kauppi έχει πάνω από 30 πολυετή εμπειρία στην εξωτερική πολιτική. Μεγάλωσε στη βόρεια Φινλανδία σε ένα μικρό χωριό κοντά στο Oulu. Αυτή θα εργαστεί για τη βελτίωση της Φινλανδίας-αμερικανικές σχέσεις και να οικοδομήσουν τα συμφέροντα και τις γνώσεις των ανθρώπων σχετικά με τη Φινλανδία. Σε συνέντευξή μας που ακολουθεί, που ασχολείται με το τι πρέπει να μάθουμε από τη Φινλανδία και τι Φινλανδία πρέπει να μάθει από εμάς, καθώς και το πώς οι δύο χώρες μπορούν να εργαστούν για την ενίσχυση της αειφορίας στην εκπαίδευση. Εξάλλου, είχε πολλά να μοιραστούν σχετικά με τις στρατηγικές του 21ου αιώνα, τη μάθηση και έξυπνο υβριδικό αίθουσες διδασκαλίας.
Πρέσβης Kauppi – τι κάνει την Αμερική να μάθουν από τη Φινλανδία και τη Φινλανδία από την Αμερική?
Πώς να εκπαιδεύσει καλύτερα τα παιδιά μας είναι ένα από τα μεγαλύτερα ερωτήματα και στις δύο χώρες μας. Ο κόσμος αλλάζει πολύ γρήγορα. Το μέλλον δημιουργεί νέες προκλήσεις για τις κοινωνίες και τα άτομα, καθώς και. Χρειαζόμαστε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που μας εξοπλίζει για να αντιμετωπίσει αυτές τις προκλήσεις και να αξιοποιήσουν στο έπακρο της ζωής μας – πάλι, ως άτομα αλλά και ως κοινωνίες και, σε τελική ανάλυση, η ανθρωπότητα. Η Φινλανδία είναι ένα μικρό έθνος, και στη διδασκαλία της ιστορίας μας ήταν πάντα θεωρείται ως ένα μέσο για την αξιοποίηση όλων των πόρων της κοινωνίας. Αυτό που έχω πάντα θαύμαζα στις ΗΠΑ, είναι η αισιόδοξη στάση και μια υγιή αυτοπεποίθηση που τα παιδιά μεγαλώνουν με. Νομίζω ότι έχουμε πολλά να μάθουμε ο ένας από τον άλλο και προσπαθούμε να οικοδομήσουμε το μέλλον των χωρών μας και του κόσμου.
Πώς μπορεί η εκπαίδευση να περιλαμβάνει τους στόχους των Ηνωμένων Εθνών 2030 ατζέντα για την αειφορία? Πώς μπορεί η ειρήνη, ευημερία, και την περιβαλλοντική συνείδηση να ενσωματωθούν στην τάξη?
Αν θέλουμε να επιτύχουμε τους κοινούς στόχους που εγκρίθηκαν στο πλαίσιο του ΟΗΕ τον Σεπτέμβριο, θα πρέπει να είναι μέρος της ό, τι κάνουμε, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Από την άποψη της εκπαίδευσης, όχι μόνο ο αριθμός στόχος τέσσερις, “ποιοτική εκπαίδευση,” είναι σχετικές, αλλά όλα 17 τους στόχους της ημερήσιας διάταξης.
Υπάρχουν σημαντικές εκπαίδευσης συγκεκριμένες διαδικασίες που διεξάγονται σε παγκόσμιο επίπεδο σχετικά με την ουσία της εκπαίδευσης για την αειφόρο ανάπτυξη (ESD). Για παράδειγμα, η 38η σύνοδο της Γενικής Διάσκεψης της UNESCO ενέκρινε το πλαίσιο δράσης για την Εκπαίδευση 2030 Ημερολόγιο τον Νοέμβριο.
Εκπαίδευση 2030 είναι ένα σημαντικό επίτευγμα της διεθνούς εκπαιδευτικής κοινότητας. Υπογραμμίζει περιεκτική και δίκαιη ποιότητας της εκπαίδευσης και των ευκαιριών διά βίου μάθησης για όλους, ανεξάρτητα από την προέλευσή τους. Επί πλέον, το Παγκόσμιο Πρόγραμμα Δράσης (ΧΑΣΜΑ) για την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη και το σχετικό οδικό χάρτη για την υλοποίηση εγκρίθηκαν 2014.
Η GAP έχει δύο στόχους. Πρώτα, να αναπροσανατολίσει την εκπαίδευση και τη μάθηση, έτσι ώστε ο καθένας έχει την ευκαιρία να αποκτήσουν τις γνώσεις, δεξιότητες, αξίες και στάσεις που θα τους δοθεί η δυνατότητα να συμβάλει στην αειφόρο ανάπτυξη – και να κάνει τη διαφορά. και δεύτερο, για την ενίσχυση της εκπαίδευσης και της μάθησης σε όλες τις ημερήσιες, προγράμματα και δραστηριότητες που προωθούν τη βιώσιμη ανάπτυξη.
Φινλανδία τιμές αυτών των πλαισίων για την εκπαίδευση, και εξετάζει την πλευρά του τι σημαίνει η εφαρμογή τους σε εμάς, και με τις τρέχουσες πρακτικές της εκπαίδευσης μας. Μια πιθανότητα είναι να δημιουργήσει ένα εθνικό σχέδιο για το πώς να εκπληρώσει τους στόχους των διεθνών συμφωνιών μας.
Η εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη είναι καλά ενσωματωθεί στο φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι ένας από τους κύριους στόχους της κυβέρνησης σχετικά με τη βασική εκπαίδευση και την κατανομή των ωρών του μαθήματος. Στο νέο βασικό πρόγραμμα για τη βασική εκπαίδευση, βιώσιμη ανάπτυξη αποτελεί μέρος των επτά διαπολιτισμικής εγκάρσιων ικανοτήτων περιοχές ή θέματα που περιλαμβάνονται σε όλες τις οδηγίες, ιδιαίτερα στον οριζόντιο θέμα της “Η συμμετοχή και την οικοδόμηση ενός βιώσιμου μέλλοντος”.
Μπορείτε να μιλήσετε για μένα γενικά για τη Φινλανδία νέα “Φαινόμενο που βασίζονται” ή “θέματος με βάση” πρωτοβουλία μάθησης? Πώς είναι διαφορετική από την παραδοσιακή μάθηση θέμα με βάση?
Μιλάμε για τις δεξιότητες του 21ου αιώνα. Αυτές οι δεξιότητες περιλαμβάνουν την κριτική σκέψη, ερευνητικός, την παραγωγή και την αξιοποίηση πληροφοριών, μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν, ΤΠΕ-ικανότητες, κοινωνικές δεξιότητες και όλα-σε-όλα μια ευρεία τεχνογνωσία ξεπερνώντας η ρητή γνώση διδάσκεται σε συγκεκριμένους κλάδους. Το νέο πρόγραμμα σπουδών πυρήνα δίνει αυτές τις δεξιότητες μεγάλη έμφαση.
Αντιπροσωπεύουν μια τεχνογνωσία που πρέπει να επιτευχθούν σε επτά τομείς του προγράμματος σπουδών: 1) σκεφτόμαστε και να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν, 2) πολιτιστική κατανόηση, δεξιότητες επικοινωνίας και έκφρασης, 3) δεξιοτήτων καθημερινής ζωής και τις γνώσεις για να αναλάβει τη φροντίδα του εαυτού μας, 4) πολλαπλές μορφές γραμματισμού, 5) ΤΠΕ-ικανότητες, 6) εργασίας-ζωής και των επιχειρηματικών δεξιοτήτων 7) δεξιότητες για να συμμετάσχουν, να συμβάλει και να οικοδομήσουν ένα βιώσιμο μέλλον.
Το νέο πρόγραμμα σπουδών πυρήνα είναι χτισμένο σε “προσεγγίσεις”. Οι δεξιότητες και κατανόηση δεν έχουν κατασκευαστεί αποκλειστικά σε θεωρητικές πληροφορίες και ρητής γνώσης που συγκεντρώθηκαν από τη μελέτη ειδικών θεμάτων. Πώς και με ποια μέσα η μελέτη τους μαθητές είναι πιο σημαντικό για την επίτευξη της τεχνογνωσίας των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Αυτό απαιτεί μια νέα παιδαγωγική προσέγγιση. Είναι σημαντικό, για παράδειγμα, να παρακινήσει τους μαθητές να εργαστούν σκόπιμα, να αναπτύξουν δεξιότητες για την απόκτηση, την εφαρμογή και την αξιολόγηση των πληροφοριών, προώθηση της κοινωνικής ευελιξία και την ικανότητα να λειτουργούν σε εποικοδομητική συνεργασία, και η ανάληψη της ευθύνης για τους άλλους.
Η μέθοδος εργασίας προσέγγιση που βασίζεται στόχο να κάνουν τη διδασκαλία πιο ολοκληρωμένη, και να αναπτύξει τόσο μεγάλη κατανόηση και ευέλικτο δεξιότητες. Αυτό δεν είναι μια εντελώς νέα ιδέα, δεδομένου ότι η φινλανδική βασική εκπαίδευση έχει πάντα προσπάθησε να προσφέρει μια ευρεία άποψη για τον κόσμο. Τώρα το επίκεντρο του εθνικού αναλυτικού προγράμματος έχει μετακινηθεί για να κάνει τη διδασκαλία πιο ολοκληρωμένη, ως εκ τούτου, το μοντέλο ολοκληρωμένη εκπαίδευση έχει έναν πιο σημαντικό ρόλο από ό, τι πριν.
Φινλανδική βασική εκπαίδευση είναι, Επίσης, στο νέο πρόγραμμα σπουδών, βασίζονται σε θέματα. Μια βαθιά βασική και κοινή γνώση των διαφόρων θεμάτων παραμένει ο πυρήνας της γενικής εκπαίδευσης μας. Η ενσωμάτωση μπορεί να προσαρμοστεί στη διδασκαλία με διάφορους τρόπους. Πρώτα, διδασκαλία μπορεί να συνδυαστεί με τη μελέτη το ίδιο θέμα σε πολλά θέματα ταυτόχρονα, δηλαδή. ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ. Δεύτερος, θέματα το ίδιο θέμα μπορεί να διευθετηθεί να μελετηθεί το ένα μετά το άλλο, δηλαδή. ενωμένα. Τρίτος, μπορεί να υπάρχουν ημέρες το θέμα, εκδρομές ή εκδηλώσεις που οργανώνονται γύρω από ένα συγκεκριμένο θέμα μιας δεδομένης σχολικό μάθημα. Τέταρτος, μακροπρόθεσμη οντότητες που συνδυάζει πολλαπλά θέματα μπορεί να σχεδιαστεί και να εκτελεστεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. Εν τέλει, μπορεί κανείς να σχηματίσει ολοκληρωμένη οντότητες από μια ποικιλία θεμάτων.
Τι είδους συνέργεια υπάρχει μεταξύ της εκπαίδευσης σήμερα και τις εκπαιδευτικές ανάγκες του αύριο?
Παρά τον ταχύ ρυθμό των αλλαγών στον κόσμο, πολύ παραμένει η ίδια. Τα παιδιά είναι το μέλλον των πολιτών, εργαζομένων, επιχειρηματίες, φορείς λήψης αποφάσεων και τους γονείς. Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν μπορεί να είναι ένα απομονωμένο τμήμα της κοινωνίας, πρέπει να προσαρμοστούν στις αλλαγές, δημιουργούν αλλαγή, και κρατήστε πατημένο για να αποτιμώνται τα μέρη που δεν πρέπει να αλλάξει.
Οι μαθητές εισέρχονται στην φινλανδική ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό σύστημα στην ηλικία των επτά θα παραμείνουν στο εργατικό δυναμικό μέχρι περίπου το 2070 του. Αυτό το διάστημα, τα εργαλεία και τα επαγγέλματα θα υποβληθούν κατά πάσα πιθανότητα δραστικές αλλαγές. Ο σκοπός του εκπαιδευτικού μας συστήματος είναι να εξοπλίσει όλα τα παιδιά μας με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να λάβουν μέρος στη διαμόρφωση του δικού τους μέλλοντος. Αυτές οι δεξιότητες και οι γνώσεις δεν είναι οι ίδιες όπως και για τη γενιά μας. Ως εκ τούτου,, το πρόγραμμα σπουδών, περιβάλλοντα μάθησης, εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, σχολική ηγεσία, εκπαιδευτικό υλικό και τα εργαλεία που χρειάζονται συνεχή ενημέρωση.
Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει επίσης να είναι ένας καταλύτης της αλλαγής. Οι μαθητές και φορείς καινοτομίας και νέων στοχαστές, δασκάλους και διευθυντές και προπονητές της μάθησης, και τα σχολεία, όπως το μέλλον προσανατολισμένη οργανισμοί μάθησης μπορεί να φέρει νέες καινοτομίες για τη βελτίωση της κοινωνίας και να παρέχει ανταγωνιστικό πλεονέκτημα στον παγκόσμιο ανταγωνισμό. Αυτό απαιτεί την αυτονομία και χώρο για επανεξέταση σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος.
Πρέπει επίσης να θυμόμαστε πάντα ότι τα παιδιά είναι ακόμη παιδιά, που χρειάζονται φροντίδα, χώρο για παιχνίδι, και την προστασία και καθοδήγηση από υπεύθυνους ενήλικες. Οι αξίες που διέπουν νέο βασικό πρόγραμμα σπουδών μας για την ολοκληρωμένη εκπαίδευση παραμένουν σε μεγάλο βαθμό η ίδια: μοναδικότητα των μαθητών και το δικαίωμά τους στην καλή εκπαίδευση, ανθρωπότητα, ολοκληρωμένη γνώση του κόσμου, ισότητα, Δημοκρατία, βλέποντας πολιτιστικές διαφορές ως πλούτο, και η αναγκαιότητα ενός βιώσιμου τρόπου ζωής.
Όσον αφορά τις μελλοντικές εκπαιδευτικές ανάγκες ανησυχούν, θα πρέπει να δείτε και να ακούσετε τα σήματα και τις ανάγκες που προέρχονται από την κοινωνία στο σύνολό της. Θα πρέπει επίσης να συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία των απαντήσεων, και να συνεχίσει τη μεταλαμπάδευση των αξιών και των ιδεών ότι οι προηγούμενες γενιές έχουν φυλάσσονται και να περάσει για να μας.
Γιατί μια ολοκληρωμένη υβριδική εκπαίδευση σήμερα? Τι είναι αυτό για την παρούσα στιγμή, που σημαίνει ότι είναι πιο πραγματικό κόσμο δεξιότητες που απαιτούνται για να τεθούν σε τάξη?
Περισσότερες πληροφορίες είναι προσιτή σε περισσότερους ανθρώπους όλη την ώρα, και ο κύκλος ζωής των πληροφοριών έχει μειωθεί. Χρειαζόμαστε συνεχή προσωπική ανάπτυξη να συμβαδίσει με αυτό, να είναι σε θέση να διαμορφώσουμε τη δική μας ζωή και να έχουν εκπλήρωση. Η χιονοστιβάδα των γνώσεων και των πληροφοριών είναι ακριβώς πάρα πολύ. Χρειαζόμαστε δεξιότητες και κατανόηση που δεν θα γίνουν ξεπερασμένα, αλλά, αντίθετα, να δημιουργήσει μια βάση για συνεχή ανανέωση: δεξιότητες της σκέψης και της μάθησης, κοινωνικές δεξιότητες, ΤΠΕ-ικανότητες, δημιουργικές και καινοτόμες δεξιότητες. Ο ανταγωνισμός για τους φοιτητές’ ώρα, τα κίνητρα και η προσοχή έχει γίνει πιο έντονη από ό, τι πριν. Τα σχολεία πρέπει να βρούμε νέους τρόπους για να εμπλέξει τους μαθητές τους, τώρα και στο μέλλον. Εμείς στη Φινλανδία προσπαθούμε να κάνουμε αυτό, και γι 'αυτό δίνουμε μεγάλη προσπάθεια στην συνεχή ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της σχολικής μας σύστημα.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά της Πρεσβείας της Φινλανδίας Ουάσιγκτον)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια