Ο Jari Lavonen, Καθηγητής Επιστημονικής Εκπαίδευσης και επικεφαλής τμήματος στο Πανεπιστήμιο του Ελσίνκι, Φινλανδία, θα μιλήσει για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στη Φινλανδία με ιδιαίτερη έμφαση στην αποτελεσματικότητα και τον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών στο φεστιβάλ Oppi στο Ελσίνκι αυτήν την εβδομάδα. (Απρίλιος 11 και 12).
Η Φινλανδία έχει τη φήμη για την αριστεία στην εκπαίδευση τόσο από άποψη υψηλής ποιότητας όσο και από ίσες ευκαιρίες για όλους. Ως εκ τούτου,, διοργάνωση ενός παγκόσμιου φεστιβάλ μάθησης στο Ελσίνκι, σχεδιασμένο για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς για να γιορτάσουν τις βέλτιστες πρακτικές στην εκπαίδευση, και μαζί 90 από τους κορυφαίους ειδικούς του κόσμου από 18 διαφορετικές χώρες, έχει πολύ νόημα, δεξιά?
Αυτή είναι η ελπίδα των διοργανωτών. Ο στόχος είναι ότι αυτό το φεστιβάλ θα είναι το πρώτο σε μια σειρά διεθνών φεστιβάλ σε διαφορετικές χώρες για πολλά χρόνια. Το φεστιβάλ θα προσφέρει εργαστήρια, παρουσιάσεις και συζητήσεις σχετικά με τα πιο πρόσφατα θέματα στην εκπαίδευση, και διαθέτουν κορυφαίους διεθνείς ηγέτες σκέψης, συμπεριλαμβανομένης της Σάρα Μπράουν, Sugata Mitra, Tony Wagner, Pasi Sahlberg, Η Krista Kiuru και πολλές άλλες γνωστές φωνές από τον κόσμο της εκπαίδευσης, στην οποία έχουμε συνηθίσει να προβάλλουμε Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση.
Πρόσφατα πρόφθασε Jari ενώ οδηγούσε ένα εργαστήριο διδασκαλίας εκπαίδευση στη Λίμα, Περού.
Πείτε μου για το πρόσφατο εργαστήριό σας στη Λίμα. Ποιοι είναι οι στόχοι?
Ο γενικός στόχος του εργαστηρίου ήταν να βοηθήσει τους ειδικούς στην εκπαίδευση του Περού να σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα επαγγελματικής ανάπτυξης για μέντορες (παιδαγωγικοί σύντροφοι) στις Περουβιανές σχολικές περιοχές για την υποστήριξη Περουβιανών εκπαιδευτικών. Καθηγητές από το Πανεπιστήμιο του Ελσίνκι και το Καθολικό Πανεπιστήμιο του Περού συνεργάζονται για αυτό. Στην πρώτη μας συνάντηση, Έχουμε δώσει ιδιαίτερη προσοχή στα ζητήματα που σχετίζονται με τη διαδικασία κατάρτισης των συμβούλων και την έμμεση επίδραση στους δασκάλους του σχολείου. Ιδιαίτερη έμφαση του αναπτυξιακού προγράμματος είναι στη διδασκαλία και την εκμάθηση μαθηματικών και επιστημών, καθώς και για την πολιτιστική πολυμορφία.
Ποιες είναι μερικές από τις βασικές στρατηγικές που μοιραστήκατε σχετικά με τη διδασκαλία και τη μάθηση των επιστημών?
Επικεντρώθηκα στην επαγγελματική ανάπτυξη και, Εξάλλου, παρατήρηση, ταξινόμηση και έρευνα ως μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης στην πρωτοβάθμια επιστήμη. Αυτές οι μέθοδοι συζητήθηκαν από την άποψη της μάθησης και του κινήτρου. Έδωσα συνομιλίες για το πρόγραμμα σπουδών και την αξιολόγηση. Τόνισα στις παρουσιάσεις μου ότι οι καθηγητές στη Φινλανδία είναι ακαδημαϊκοί επαγγελματίες που είναι σε θέση να σχεδιάσουν γενικά, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης ενός τοπικού προγράμματος σπουδών και της αξιολόγησης της δικής τους διδασκαλίας και μαθητών’ μάθηση. Χώρες σε όλο τον κόσμο έχουν πραγματοποιήσει μεταρρυθμίσεις για να προετοιμάσουν τα παιδιά για τις απαιτήσεις της ζωής και των δεξιοτήτων που απαιτούνται στον 21ο αιώνα. Δεν υπάρχει ενιαία στρατηγική που να μπορεί να λύσει όλα τα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε στην εκπαίδευση. Κατά συνέπεια, ένας εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε θέση να λαμβάνει αποφάσεις σχετικά με τις στρατηγικές διδασκαλίας βάσει της ομάδας μαθητών του / της, γνώση βασισμένη στην έρευνα στη διδασκαλία, μάθηση και κίνητρα, και το τοπικό πρόγραμμα σπουδών.
Μιλώντας γενικά, τι πιστεύετε ότι είναι οι βασικές ικανότητες που χρειάζονται οι εκπαιδευτικοί για να διδάξουν αποτελεσματικά αυτές τις δεξιότητες?
Κατά τη γνώμη μου,, Αυτή η ερώτηση πρέπει να προσεγγιστεί από την άποψη του σχολείου και της κατάστασης διδασκαλίας. Το σχολείο πρέπει να υποστηρίξει την εκμάθηση δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Σε ένα σχολείο, εντολέων, οι δάσκαλοι και οι μαθητές πρέπει να δεσμευτούν να εργαστούν ως προγραμματιστές, με στόχο την ανάπτυξη της διδασκαλίας, μάθηση και συνεργασία σε αυτό το σχολείο. Τα φυσικά και τεχνολογικά περιβάλλοντα καθώς και η συνεργασία με τις οικογένειες και την κοινωνία θα πρέπει να υποστηρίζουν την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων στο σχολείο. Ο 21ος αιώνας “κίνηση” αναφέρεται στον επαναπροσδιορισμό των στόχων της εκπαίδευσης και στον τρόπο οργάνωσης της μάθησης προκειμένου να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του 21ου αιώνα. 21Τα άτομα του 1ου αιώνα χρειάζονται κριτική και δημιουργική σκέψη και πρέπει να είναι σε θέση να το κάνουν: χρησιμοποιήστε ένα ευρύ φάσμα εργαλείων, όπως κοινωνικοπολιτισμικό (Γλώσσα) και τεχνολογικά εργαλεία (εκπαιδευτική τεχνολογία ή ΤΠΕ) για αποτελεσματική αλληλεπίδραση με το περιβάλλον; εμπλέκονται και αλληλεπιδρούν σε ετερογενή ομάδα; και να αναλάβουν την ευθύνη για τη διαχείριση της ζωής τους και να ενεργούν αυτόνομα. Ωστόσο,, Η επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας / μάθησης δεν είναι απλή, επειδή οι μαθητές προέρχονται από πολύ διαφορετικό υπόβαθρο. Ως εκ τούτου,, Είναι σημαντικό να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας που εμπλέκουν τους μαθητές στην αντιμετώπιση του θέματος που πρέπει να μάθει με τέτοιο τρόπο ώστε να δημιουργούν σημαντικές και κατανοητές δομές γνώσης που βασίζονται στη μάθηση. Αυτός ο τύπος ουσιαστικής μάθησης βασίζεται στη δραστηριότητα και την πρόθεση, προβληματισμός και αυτοαξιολόγηση, συνεργασία και αλληλεπίδραση, κατασκευή, πλαίσιο, και αθροιστική μάθηση.
Πώς καθοδηγείτε τους εκπαιδευτικούς’ και σχολεία’ χρήση της τεχνολογίας ως αποτελεσματικό εργαλείο διδασκαλίας?
Το Υπουργείο Παιδείας της Φινλανδίας δημοσίευσε στρατηγικές σε εθνικό επίπεδο για την εκπαίδευση και τη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση, και το Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης έχει σχεδιάσει ένα εθνικό πρόγραμμα σπουδών-πλαισίου για το σχολικό επίπεδο για την υποστήριξη του σχεδιασμού του τοπικού προγράμματος σπουδών και της χρήσης της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Εκπαιδευτικές μονάδες (π.χ.. τα σχολεία και τα πανεπιστήμια) να δημιουργήσουν τις δικές τους στρατηγικές και προγράμματα βάσει της εθνικής στρατηγικής. Αυτός ο τύπος στρατηγικής που βασίζεται στη στρατηγική έχει εφαρμοστεί στο πρόγραμμα σπουδών και στην εφαρμογή της χρήσης της τεχνολογίας στη σχολική εκπαίδευση. Υπήρξαν τρεις επίσημες εθνικές στρατηγικές και αρκετά εθνικά αναπτυξιακά έργα στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση κατά τη διάρκεια του τελευταίου 25 χρόνια. Ο στρατηγικός σχεδιασμός και εφαρμογή στο φινλανδικό πλαίσιο βασίστηκε στην ιδέα της αυτόνομης λήψης αποφάσεων σε σχολικό επίπεδο. Τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα περαιτέρω εκπαίδευσης έχουν οργανώσει κατάρτιση επικεντρωμένη στη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση. Ωστόσο,, Πολλοί πολιτικοί και ερευνητές δεν είναι ικανοποιημένοι με την τρέχουσα κατάσταση. Εξακολουθεί να αποτελεί πρόκληση να ενθαρρυνθούν οι εκπαιδευτικοί να υιοθετήσουν τη χρήση της τεχνολογίας ως μέρος της διδασκαλίας τους και να εκτιμήσουν τη χρησιμότητα της τεχνολογίας στην τάξη των επιστημών. Επί του παρόντος, υπάρχει μεγάλη συζήτηση στη Φινλανδία σχετικά με τη χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση και την προετοιμασία των εκπαιδευτικών.
Βλέπετε ότι ο ρόλος των Φινλανδών εκπαιδευτικών αλλάζει καθώς εξελίσσεται η διαδικτυακή μάθηση?
Σε πολλά σχολεία, υπάρχουν καλές εγκαταστάσεις και οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοί χρησιμοποιώντας τεχνολογία, ευέλικτες προσεγγίσεις μάθησης ή εξ αποστάσεως μάθηση. Υπάρχει πολλή έρευνα σε αυτόν τον τομέα. Ωστόσο,, Υπάρχει επίσης διακύμανση στις ικανότητες των εκπαιδευτικών και των εγκαταστάσεων. Ως εκ τούτου,, Χρειάζεται μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ανάπτυξη της χρήσης τεχνολογίας στην εκπαίδευση, που σημαίνει όχι μόνο επενδύσεις στην τεχνολογική υποδομή, όπως οι φορητές συσκευές, πλατφόρμες, κοινωνικά μέσα και υπηρεσίες cloud, αλλά και βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες ενδοϋπηρεσιακής κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς, υποστήριξη της παιδαγωγικής χρήσης τεχνολογικής υποδομής στην τάξη. Οι πολιτικοί ίσως είναι πολύ αισιόδοξοι για τη χρήση της τεχνολογίας. Κατά τη γνώμη μου,, Είναι πιο σημαντικό να ενσωματωθούν οι ιδέες της ουσιαστικής μάθησης και των παρακινητικών πτυχών της μάθησης. Η ουσιαστική μάθηση βασίζεται στη δραστηριότητα και την πρόθεση, προβληματισμός και αυτοαξιολόγηση, συνεργασία και αλληλεπίδραση, κατασκευή, πλαίσιο, και αθροιστική μάθηση. Κεντρικό στοιχείο στο κίνητρο είναι οι βασικές ψυχολογικές ανάγκες: η ανάγκη για αυτονομία, την ανάγκη για ικανότητες, και την ανάγκη για συγγένεια (πρέπει να ανήκεις σε μια ομάδα). Εκτός από τη μάθηση και τα κίνητρα, πολλές άλλες παιδαγωγικές απόψεις είναι σημαντικές, όπως ενσωμάτωση και συμπερίληψη εξατομικευμένης μάθησης. Και φυσικα, Η ευέλικτη χρήση της τεχνολογίας θα μπορούσε να υποστηρίξει τη μάθηση και τα κίνητρα των μαθητών. Τα φινλανδικά σχολεία είναι καλά στη δικτύωση με οικογένειες και άλλα κόμματα στην κοινωνία. Είχαμε ερευνητικά προγράμματα όπου αναγνωρίσαμε ότι διαφορετικά είδη δικτύωσης προάγουν την ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση, όπως η συνεργασία μεταξύ σχολείων; μεταξύ των εκπαιδευτικών, προγραμματιστές και ερευνητές; και μεταξύ των σχολείων και του περιβάλλοντος ή της επαγγελματικής τους ζωής. Απαιτείται δικτύωση σε όλα τα επίπεδα: μέσα στο σχολείο, μεταξύ σχολείων, και επιπλέον, σε εθνικό και διεθνές επίπεδο.
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Φεστιβάλ Oppi: http://oppifestival.com/
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Jari Lavonen.
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια