چگونه پذیرش تصمیم گیرندگان در ایالات متحده قرار گرفت. موسسات آموزش عالی تصمیم می گیرید که دانشجویان تحصیلات تکمیلی بین المللی در گرفتن? عادلانه روند? چگونه معیارهای برای ارزیابی متقاضیان چینی استفاده می شود از کسانی که برای ارزیابی دانش آموزان آمریکایی مورد استفاده متفاوت? با وجود این واقعیت است که دانشجویان بین المللی از برنامه های کاربردی در حال افزایش رانده اند, ثبت نام و مدارک تحصیلی تعلق می گیرد در آموزش و پرورش عالی ایالات متحده اعمال و سیاست های مربوط به انتخاب کاندیدا توجه رسانه ها تا به امروز را دریافت نکرده اند. کتاب جدید جولی Posselt است, در داخل پذیرش کارشناسی ارشد شایستگی, تنوع, و دانشکده ادارة مدخل (دانشگاه هاروارد ژان مطبوعات 2016), هدف تغییر که با دادن ما یک آشکار در پشت صحنه در افرادی که تصمیم می گیرید که در نگاه می شود.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش استقبال جولی Posselt. در مصاحبه ام با جولی, او به بحث در مورد ابهامات روند پذیرش بررسی برای دانش آموزان بر اساس مشاهدات دست اول او و مصاحبه با پذیرش اعضای هیئت علمی در ده نهاد برتر آمریکا – آنچه او آموخته و آنچه او توصیه انجام شده است به منظور بهبود بررسی دانش آموز و ارزیابی.
شما نشان می دهد که برخی از برنامه ممکن است استانداردهای مختلف GRE برای برنامه های کاربردی از مناطق مختلف دارند. چه ممکن است این ما در مورد روند پذیرش کارشناسی ارشد به عنوان یک کل به?
پذیرش است شناختی, حرفه ای, سیاسی کار مملو که اغلب پس از ساعت اتفاق می افتد زیرا روز کامل می باشد در این زمان از سال. چنانکه یکی از فیلسوفان در مطالعه آن را قرار داده, “این کار سخت است. ما صالح هستند, مردم هوشمند انجام بهترین خود را.”
من پیدا کردن که دانشکده سنجیدن دانشجویان بین المللی’ نمرات GRE با استفاده از آنچه که در مورد فرهنگ های ملی آمادگی آزمون مطمئن شوید. بسیاری از به عهده گرفت که متقاضیان از چین, به خصوص, می توانست بسیاری از آماده سازی آزمون رسمی بود, با توجه به تاریخ طولانی این کشور از بررسی خدمات مدنی و نقش قدرتمند از GAO KAO برای پذیرش در امروز. در نتیجه, آنها نمره بالاتر انتظار می رود. به برخی از درجه, این معقول است: دانش آموزان از چین لازم, به طور متوسط, بالاترین نمره GRE در جهان.
زمانی که به دنبال دانش آموزان آمریکایی’ فایل های, ترین اساتید را به طور مشابه نمی بافت نمرات GRE با توجه به فرصت های آموزشی و یا موانع یک دانش آموز را تجربه کرده بودند. معمولا بیشتر, اساتید رسمی یا غیر رسمی تعیین نمره تک و بسیار بالا GRE و / یا آستانه معدل برای اهداف بررسی اولیه. آنها پس از آن که آن را ترک به استادان فرد برای حمایت از دانش آموزان که ممکن است این آستانه سقوط. این مجموعه کمی از روال به منزله یک نقطه کور جدی برای فرصت های برابر به دلیل نابرابری عمیق در K-12 و آموزش و پرورش در مقطع کارشناسی. برنامه های کارشناسی ارشد متقاضیان دریافت پس از حداقل شانزده سال در یک سیستم آموزشی است که طبقهبندی در هر سطح.
یک چیز مهم که این تاکید در مورد پذیرش به عنوان یک کل است که شایستگی است, به عنوان یک ایده و استاندارد برای پذیرش, یکپارچه و یا ثابت نیست. من را متقاعد کرد که شایستگی را به نرم و قابل انعطاف.
باید معیارهای برای ارزیابی استفاده متقاضیان بین المللی متفاوت باشد از کسانی که برای ارزیابی دانش آموزان آمریکایی مورد استفاده قرار?
برنامه های تحصیلات تکمیلی انجام آهنگ های جداگانه برای دانشجویان بین المللی و آمریکا نداریم, بنابراین در این رابطه, معیارهای برای ارزیابی دانش آموزان آینده نگر استفاده نمی شود باید متفاوت باشد. با این حال, استادان قابل درک در مورد موانع زبان ممکن برای دانش آموزانی که زبان اول آنها انگلیسی نیست نگران, و نگرانی های خود را در بخش که در دانش آموزان فارغ التحصیل تکیه برای تدریس به دانشجویان و / یا تحقیق پشتیبانی دانشکده به خصوص حاد. آزمون تافل, وضعیت شخصی, و مصاحبه اطلاعات بیشتر در مورد مهارت زبان انگلیسی ارائه.
چه نتایج آزمون مسئولین پذیرش در مورد دانشجویان بین المللی را نمی? چگونه افسران شما مصاحبه چالش هایی روبرو هستند که در تلاش برای ارزیابی یک نامزد از این کشورها کلی نگر قابل استفاده نبودند?
وقتی که من مصاحبه شوندگان من یک سوال استاندارد مورد چه چیزی باعث پذیرش سخت خواسته, پاسخ شایع ترین چالش بود “اطلاعات ناقص.” دو پاسخ مشترک عدم اطمینان خود را در مورد کیفیت بسیاری از کالج ها و دانشگاه خارج از ایالات متحده و میزان آمادگی GRE متقاضی دریافت کرده است نگران. هنگام تفسیر نمره GRE یک دانشجوی بین المللی است, نظر دانشکده اغلب بر آنچه که در مورد فرهنگ آمادگی آزمون در یک کشور می دانستند به خود جلب کرد. این بود غیر معمول نیست برای آنها را به مشورت با همکاران در خارج از کمیته برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد کیفیت آموزش که دانش آموز به احتمال زیاد در موسسات دوره لیسانس که با آنها ناآشنا بودند دریافت کرده اند.
شما ادعا می کنند که مردان سفید پوست “تسلط داشتن” پذیرش در مقطع تکمیلی. چه تاثیرات این در مؤسسات آموزش عالی ما? آیا این چیزی است که ما باید به دنبال تغییر?
مردان سفید پوست اکثریت در کمیته های پذیرش دانشجو بود چرا که آنها اکثریت اعضای هیئت علمی در گروه های دانشگاهی نخبگان و کالج نخبگان و دانشگاه ها را تشکیل می دهند. من قویا معتقدم که مردم می توانند یاد بگیرند که به فراتر از منافع خود را ببینید, از تعصبات ناخودآگاه آگاه می شوند, و در کنار هم در سراسر هویت اجتماعی که تمایل به ما را از یکدیگر جدا. اما نیز وجود دارد تحقیق شواهد و حس مشترک است که ما به طور ضمنی نسبت به افراد مثل خودمان تمایل, و که بسیاری از سمت راحتی از آنچه که شناخته شده تمایل و بیش از هر چیز آشنا است که نشان دهنده تغییرات. تحقیقات من پیدا شده است انواع مختلفی از اولویت برای همانندی, و متوجه شد که فرآیند به عنوان یک کل — حتی بدون نظر به طور خاص آشکار ترجیح آشکار برای سفید پوستان و یا مردان به عنوان افراد — به نفع معیار است که سفید پوستان ممتاز و مردان انباشته شد.
من فکر می کنم هر کس به مسئولیت برای کاهش تعصب ضمنی. من هم فکر می کنم که مسائل ترکیب پذیرش کمیته. در کمیته های متنوع تر, و من نه فقط به معنی تنوع در جنس و نژاد در اینجا, استادان یکدیگر در مفروضات منسوخ شده و یا اظهارات به طور بالقوه مغرضانه اصلاح. روشی محبوب برخی از ادارات در برخورد با این در کوتاه مدت, در حالی که ما کار به افزایش تنوع اساتید, این است که شامل حال حاضر دانش آموزان فارغ التحصیل و یا فارغ التحصیلان برنامه در فرایند پذیرش.
آزمون های استاندارد بسیاری از مطبوعات منفی داشته اند. از تحقیقات خود را, شد افسران پذیرش ارزیابی متقاضیان کلی نگر?
من خیلی بررسی جامع را نمی بینم اتفاق می افتد در دور اولیه از بررسی. بسیاری از نگرانی بیان که نزدیک خواندن در آن نقطه خواهد بود خیلی وقت گیر. با این حال, آنها کلی نگر بررسی فایل از متقاضیانی که در لیست نهایی, یا “لیست کوتاه.” در این مرحله, آنها چشمان خود را به فروع بسیار در برنامه های کاربردی باز که بررسی اولیه خود سعی در چشم پوشی. با چشم خود در آینده از نظم و انضباط و بخش خود, آنها را به شواهد الهی در داخل نرم افزار از که ممکن است رشد سعی کنید برای تبدیل شدن به یک دانشمند برجسته برای رشته خود.
بزرگترین موانع در اصلاح پذیرش شیوه از موسسات آموزش عالی چیست? چرا از آن بسیار سخت را برای آنها به ایجاد تغییرات?
اینرسی یک نیروی قدرتمند است و, در برنامه من مشاهده, احتمالا مانع اصلی بر سر پذیرش اصلاح. استادان در مطالعه من و ادارات خود را به خوبی انجام شده توسط استاندارد از زمینه های خود را شد, ساخته شده است که هر گونه تغییر به نظر می رسد خطرناک و غیر ضروری. تغییر نیز نیاز به زمان و تلاش, دو کالا که احساس در تامین کوتاه مدت بودند.
مانع مربوط است که تعهد به collegiality–سنگ بنای واقعی فرهنگ دانشکده– از قضا می توانید استادان مخالف را به فعالیت که ممکن است اختلاف نظر معرفی. تغییر فرآیندهای از هر نوع اغلب نیاز به اختلاف نظر, و در نظر گرفتن یک نگاه تازه در ایده های تثبیت در مورد شایستگی و تنوع, به خصوص, می توانید مانند یک میدان مین سیاسی به نظر می رسد. بسیاری ترجیح برای جلوگیری از به اصطلاح “مکالمات ناراحت کننده” حتی اگر چنین مکالمات شد که دقیقا چه چیزی آنچه مورد نیاز است.
توصیه شما چیست که انجام شده است به منظور بهبود ارزیابی دانشجویان بین المللی در موسسات آموزش عالی آمریکا?
شرکت کنندگان به نام من چیز خاصی که به آنها کمک می دانشجویان بین المللی ارزیابی: اولین, در متن کالج, آنها می خواستند به دیدن کالج بین المللی و دانشگاه ارائه تبدیل به مقیاس چهار نقطه آمریکا که با آنها آشنا هستند.
Relatedly, من شنیده ام یک آرزو مشترک برای توصیه نامه به در همان سبک نوشته شود که نامه آمریکایی نوشته شده است. داوران ممکن است سبک پرحرارت و حروف آمریکا را دوست ندارد, اما زمانی که آنها نامه بیشتر مقهور از یک دانشجوی بین المللی دریافت, از آن برای تعیین دشوار بود که آیا لحنی کنترل شده منعکس شور و شوق کمتر در مورد دانش آموز در بخشی از این نامه نویسنده و یا یک هنجار فرهنگی به طور کلی از نوشتن نامه بیشتر مقهور مورد حتی دانش آموزان برتر.
و در نهایت, اطلاعات بیشتر در مورد میزان آمادگی آزمون یک دانش آموز دریافت کرده است و در مورد تسلط خود را با زبان انگلیسی می غلبه بر شک و تردید که نمرات آزمون از دانشجویان بین المللی سیگنال های قابل اعتماد عملکرد تحصیلی آینده هستند کمک کند.
همانطور که می بینید, الگوی اینجا این است که استادان می خواهید به نوار دور بعضی از تغییرات است که می آید از فرهنگ و منشاء ملی به سهولت تفسیر دانشجویان بین المللی’ فایل ها و مقایسه آنها با متقاضیان آمریکا.
(همه عکس حسن نیت ارائه میدهد از شاتراستوک Prasit Rodphan / hxdbzxy / ukschools)
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر