Eine neue OECD-Bericht, Schul Redesigned: Gegen Innovative Lernsystem, zeigt, wie die Schulen nehmen, Klassenzimmer, Lehrer, und Studenten aus ihren Standardstatus der Zurückgezogenheit und in den wachsenden Netzwerk von globalen und vielfältigen Lernsysteme. In der Vorwärts des neuen Berichts, Andreas Schleicher argumentiert, dass es diese moderne Form des Lernens miteinander verwoben, dass die Website für aktuelle Innovationen in der Bildung ist. Und doch, ab jetzt, innovative Lernumgebungen bleiben die Ausnahme von der Regel.
Dieser Bericht könnte das ändern. Mit dem Hinweis auf die Strategien, die funktionieren, Sie ebnet den Weg für Pädagogen, ihre Schulen in das 21. Jahrhundert zu bringen. Dies bedeutet, Pädagogen mit vielfältigen interdisziplinären Praktiken, die auf intelligente Weise erkennen können mehrere Ebenen und Plattformen für die Entwicklung des Bildungswesens.
In meinem Interview folgenden, David Istance, der Autor der Studie und Senior Analyst bei OECD-Zentrum für Bildungsforschung und Innovation (CERI), erklärt diese verschiedenen Ebenen (Mikro, Fleisch, und Meta) und wie sie in traditionellen Unterricht integriert werden. Diese innovative Re-Konzeption von Bildung ist der relevante Wert für Lehrer, Eltern, und Administratoren, die aus der Standardwerte verschieben möchten, die nicht mehr arbeiten. Der neue Ansatz ermöglicht es uns, über die Mikro-Beziehungen der kleinsten Teile der Ausbildung in direkte Verbindung zu den Makro systematische Aspekte der Bildung zu denken. Eine Änderung dieser Art würden nach einem neuen Weg, um den Fortschritt der Schulsysteme zu messen, die die fehlerhaften Rückgriff auf die Testergebnisse verwirft und sucht nach Integral- und vielfältigen Beziehungen innerhalb der Schule und die größere Welt zu ermöglichen. Istance glaubt, wenn sie befolgt, dies würde “Förderung der horizontalen Verbundenheit über Lernaktivitäten und Themen.”
David, Können Sie kurz beschreiben, die Differenz zwischen dem Lernumfeld Mikroebene, die Meso-Ebene und die Meta-Ebene einer Schule oder Schulsystem?
OECD-Innovative Lernumgebungen (ILE) Projekt begann mit der Notwendigkeit für Begriffe und Konzepte in Bezug auf Lern und seine Organisation definiert. Wir wollten eine Alternative zu den formalen Institutionen der Schulbildung, mit den bekannten Unterscheidungen zwischen den Klassenraum-Ebene, Schulebene, die Kreisebene und der Systemebene. Das ist, weil wir wollten, wie das Lernen organisiert zu konzentrieren und könnte in neuen Situationen zu organisieren, nicht, wie Schul derzeit organisiert, in der viele die Schuld ihrer bürokratischen Strukturen als Innovationsbremse. Wir wollten am horizontalen Kooperationsbeziehungen zu suchen, nicht nur vertikale Hierarchien. Tatsächlich, im 21. Jahrhundert ein großer Teil der betreffenden Lernen erfolgt nicht in Schulen nehmen an allen.
Wir begannen mit der Lernumgebung Ebene als Grundeinheit, wie durch frühere OECD / ILE Arbeit entwickelt. Eine Lernumgebung ist rund um die konzeptualisiert “pädagogische Kern”, sich aus vier Elementen (Lernende, Erzieher, Inhalt, und Ressourcen) und vier dynamischen Anschlüsse (Pädagogie, Zeit, wie Lernende gruppiert sind, und wie Pädagogen gruppiert sind). In unserem Konzept einer Lernumgebung enthalten ist Führung als Design-, durch den Nachweis des Lernens informiert, und reichen von Partnerschaften mit anderen.
Die “Fleisch” Höhe wird von vielen Verbindungen der Lernumgebungen in Netzwerken enthalten, Gemeinden, Ketten und Initiativen, Anschluss von bis Lernumgebungen. Diese mittlere Ebene ist von entscheidender Bedeutung für das Wachstum, Diffundieren und Aufrechterhaltung innovativer Lern.
Die “Meta-” Höhe ist die Zusammenrechnung aller Lernumgebungen und verbunden Vereinbarungen an den Mikro- und Mesoebene. Wie wir sind nicht der Definition dieser Begriffe mit den bekannten Schulinstitute, die Grenzen dieser breiteren Metaebene kann oder auch mit dem, was genannt werden könnte zusammenfallen die “Schulsystem” (das selbst nicht präzise ist, da es zu verweisen, sagen sie mal, ein Zustand, System oder etwas größer wie ein nationales System).
Kulturwandel, Klärung Fokus, Kapazität Erstellung, Zusammenarbeit, Kommunikationstechnologien, und Change Agents werden im Bericht hervorgehoben. Haben Sie eine Ahnung, wie weit weg Schulen sind heute vom Erreichen dieser Ziele haben?
Es ist unmöglich, über Systeme zu verallgemeinern, und sogar innerhalb von Systemen gibt es große Unterschiede. Zunehmend, die Bedeutung der Zusammenarbeit, Kapazität Erstellung und professionelle Lern, und die effektive Nutzung von Kommunikationstechnologien wird erkannt. Aber es gibt einen großen Schritt aus, dass innovative und leistungsfähige Lernumgebungen typisch von Schulen auf Skala, Anwendung der sieben von der OECD festLernPrinzipien durch ihre Überprüfung der Lernwissenschaften. Selbst dort, wo der allgemeine Ansatz meisten akzeptiert ist, suchen wir noch mehr zu einem Spitzen Innovation als systemweite Transformations.
Dies kann eine ziemlich ungenaue Antwort klingen, aber es gibt gute Gründe. Zum einen, Netzwerke, Communities of Practice und Strategien werden ständig neue und unbekannte, aber auch verschwinden – sie kommen und gehen. Das Wachstum ist abhängig von der Entstehung von gesunden neuen Lernorientierten Netzen als nachhaltig und überproportional zum unvermeidlichen Niedergang oder das Verschwinden der anderen. Ein zweiter Grund ist, dass viele der Merkmale der dynamischen, innovative Lernsysteme sind schwer zu messen – wir nicht Anzeigen auf viele der relevanten Dimensionen vereinbart haben geschweige denn robuste Maßnahmen.
Aber wir müssen irgendwo anfangen. In unserem Bericht erstellten wir eine Liste der Gebiete, die breite Anzeige, wenn entwickelt, beginnen würde, Maßnahmen zu geben, wie nah oder wie weit Schulsysteme sind von der OECD / ILE Rahmen.
- Hohe Lernaktivität und Motivation
- Prominent Lernenden Agentur und Sprach
- Pädagogen Lernstrategien und die Praxis der Zusammenarbeit aktiv zu diskutieren
- Pädagogen sind sehr gut informiert über das Lernen
- Mixed, personifizierte pädagogische Praktiken
- Interdisziplinarität, Lehrplanentwicklung und neue Lernmaterialien
- Die weit verbreitete innovative Anwendungen von digitalen Ressourcen und Social Media
- Kulturen der Verwendung von Lern Nachweis und Bewertung
- Hoch entwickelte Informationssysteme und einzelne Portfolios
- Neue Bewertung und Beurteilung Kennzahlen
- Diverse Partner gut sichtbar
- Eine florierende, vibrant Mesoebene
- Dichten globalen Verbindungen
Wie interessant wäre es, Maßnahmen auf einigen oder allen von ihnen haben, sowie den konventionelleren Ausbildung Statistiken und Indikatoren!
Wie können Lehrer und Administratoren arbeiten, um besser zu verstehen und das komplizierte Netz von Verbindungen notwendig zu bauen, um zu erleichtern, ein up-to-date und effektive Schul (eine Meta Lern Ökosystem, wie Sie es nennen)? Wie wichtig ist die Regierung in diesem “Redesign” und was sollte sie tun?
Die einfachste Antwort ist zu sagen,: “gelten die OECD / ILE '7 + 3’ Rahmen”. Die 7 sind die in den identifizierten sieben wesentliche Gestaltungsprinzipien 2010 The Nature of Learning sich melden. Wir schlagen vor,, Um am wirksamsten zu sein, Schulen und andere Lernumgebungen sollte für alle folgenden Designprinzipien zu besuchen:
- Machen Sie das Lernen Zentral, fördern Engagement, und werden in dem Lernende kommen, um sich selbst als Lernende verstehen,.
- Stellen Sie sicher, dass das Lernen sozialer und oft gemeinschaftliche.
- Werden hoch den Lernenden abgestimmt’ Motivationen und die Bedeutung von Emotionen.
- Seien Sie äußerst empfindlich gegenüber individuellen Unterschiede auch in Vorkenntnisse.
- Anspruchsvoll für jeden Lernenden, aber ohne übermäßige Überlast.
- Verwenden Einschätzungen im Einklang mit diesen Zielen, mit Schwerpunkt auf formative Rückmeldung.
- Förderung horizontaler Verbundenheit über Lernaktivitäten und Themen, in- und out-of-Schule.
Die anschließende Analyse der tatsächlichen Fälle von innovativen Lernumgebungen führte uns zu drei weitere Dimensionen hinzufügen – daher “7+3” – um die Bedingungen für die Umsetzung der Prinzipien in die Praxis zu optimieren: ich) Innovationen der pädagogischen Kern; ii) Werden “formative Organisationen” mit starken Lern Führung; iii) Öffnen bis zu Partnerschaften.
Wir haben großen Wert auf Design gelegt, und das bedeutet, Führung; in komplexen Systemen, Führung wird immer eine Herausforderung, weil es wird oft mit neuen Spielern als auch die in der institutionellen Schulsystem.
Regierungsführung bleibt Grund, jedoch, wegen seiner Legitimität, Breite, und die Fähigkeit, Ressourcen frei. Regierungen haben eine privilegierte Rolle bei der Gründung und Erhaltung Wechsel, und bei der Regulierung, Anreiz, und Beschleunigung der Veränderung. Dies bedeutet jedoch nicht bedeuten, “Mikro-Management”. Wir haben einige faszinierende Beispiele von Regierungen überprüft Einführung und Festlegung von Bedingungen für Innovation und dann verlassen sie, andere zu führen und zu verwalten. Hier sind zwei.
Neuseelands “Lern- und Veränderungs Networks” ist ein von der Regierung initiierte Strategie, um eine Web of Knowledge-Sharing-Netzwerke zwischen Schulen zu etablieren, Familien, Lehrer, Führung, Gemeinden, professionelle Anbieter, und das Ministerium für Bildung. Die Netzwerkteilnehmer arbeiten gemeinsam, um die Leistungen der Schüler in Jahren beschleunigen 1 zu 8 und Adresse der Equity-Herausforderung.
In Österreich “Neue Mittelschule” (NMS) Reform wurde von der Regierung in eingeleitet 2008 und seit beauftragt worden sind, in vollständig abgeschafft werden 2018. Noch, sie muss in den Schulen geschieht um wirksam zu sein und es funktioniert durch die schulbasierte Change Agents (Lerndesigners) die sich als Netzwerke funktionieren. Es gibt eine neu gegründete National Center for Learning Schools (CLS) dass bietet Materialien und Organisation.
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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