“Vielleicht ist die peinlichsten Bedrohung für Schüler Wohlergehen ist Mobbing, und es kann für das Opfer schwerwiegende Folgen haben, der Tyrann und die Umstehenden.” — Andreas Schleicher
“Wenn entrechteten Jugend aus dem Herzen unserer Länder, die haben tickte alle Felder der formalen Bildung, treten der Islamischen Staat die historischen multiethnischen und multireligiösen Elektrizitätskraftwerke im Nahen Osten wieder in Monokulturen zu drehen, etwas schief gegangen ist ernst,” sagt Andreas Schleicher. Eine neue globale Studie der OECD / PISA von ca. 540,000 Studenten in 72 Länder zeigt deutlich, dass über die letzten zehn Jahre Student Wohlbefinden ernsthaft zurückgegangen ist. Was sind die Ursachen der jungen Menschen Stress und Angst? Ist es zu viel Test, Mobbing, soziale Isolation oder schlechtes Leben zu Hause? Die globale Suche nach Bildung begrüßt Andreas Schleicher, OECD-Direktor für Bildung und berufliche Qualifizierung, zu diskutieren, sich darauf, die neuesten Daten über Schüler Wohlbefinden sowie Lösungen bewegen.
“Die Studierenden sind über 62% eher sehr angespannt erhalten, wenn sie studieren, und über 31% eher vor einem Test ängstlich fühlen, wenn sie erkennen, dass ihre Lehrer denkt, sie sind weniger intelligent als sie wirklich sind.” — Andreas Schleicher
Andreas, die Zahl der Kinder sagen, dass sie gemobbt werden, ist zutiefst besorgniserregend. Diejenigen, die sich gemobbt fühlen wie ein „Außenseiter in der Schule“. Was können Schulen und Gemeinden tun zur Bekämpfung von Mobbing?
Vielleicht ist die peinlichsten Bedrohung für Schüler Wohlergehen ist Mobbing, und es kann für das Opfer schwerwiegende Folgen haben, der Tyrann und die Umstehenden. Bullying kann direkt zugefügt werden, durch körperliche (schlagen, Stanzen oder Tritte) und verbal (Name-Aufruf oder spöttische) Missbrauch. Und dann gibt es relationales Mobbing, wo einige Kinder werden ignoriert, von Spielen oder Parteien ausgeschlossen, von Gleichaltrigen abgelehnt, oder sind die Opfer von Klatsch und anderen Formen der öffentlichen Demütigung und Beschämung. PISA weist auf eine signifikante Verbreitung von all diesen Formen. Im Durchschnitt der OECD-Länder, um 11% häufig von Studenten berichteten, dass sie (mindestens ein paar Mal pro Monat) lustig gemacht, 7% berichteten, dass sie häufig aus Dingen gelassen werden, und 8% berichtete, dass sie oft das Objekt der bösen Gerüchte in der Schule. Und herum 4% der Schüler - etwa eine pro Klasse – berichteten, dass sie betroffen sind oder zumindest ein paar Mal pro Monat geschoben, ein Prozentsatz, variiert von 1% zu 9.5% in den einzelnen Ländern. Studierende, die häufig gemobbt werden, können ständig unsicher fühlen und auf der Hut, und haben klare Schwierigkeiten ihren Platz in der Schule zu finden,. Sie neigen dazu, zu fühlen, nicht akzeptiert und isoliert und, infolge, oft zurückgezogen werden: Im Durchschnitt der OECD-Länder, 42% von Studenten, die berichteten, dass sie häufig gemobbt werden - aber nur, 15% von Studenten, die berichteten, dass sie nicht häufig gemobbt - berichtet wie ein Außenseiter in der Schule fühlen.
Es gibt keinen one-size-fits-all Ansatz zur Verhütung Mobbing. Die Schulen müssen mehr tun, eine Umgebung von Sicherheit zu fördern, Toleranz und Respekt für Kinder. Eine koordinierte, internationale Analyse der bestehenden Strategien und Unterstützungsmechanismen kann Licht auf, was Schulen in dem schwierigen Kampf tun können, um Schüler Sicherheit in der Schule zu gewährleisten, und was die nationalen und lokalen Behörden tun können Schulen in diesen Bemühungen zu unterstützen,. Die Schulen müssen für eine wirksamere Anti-Mobbing-Programme funktionieren nach einem whole-of-Schule Ansatz, die Ausbildung für Lehrer über Mobbing Verhalten beinhaltet und wie sie damit umgehen, und Strategien zur Bereitstellung von Informationen zu und greifen mit den Eltern. Lehrer müssen den Schülern vermitteln, dass sie keine Form von Mobbing dulden; und die Eltern müssen in der Schule Planung und Antworten auf Mobbing beteiligt sein. Tatsächlich, Schikanierung von Mobbing weniger häufig von Studenten berichtet, der sagte, dass ihre Eltern sie unterstützen, wenn sie Schwierigkeiten in der Schule konfrontiert. Und doch, nur 44% der Eltern häufig gemobbt Studenten berichteten, dass sie Ideen über Erziehung ausgetauscht hatten, Familien Unterstützung, oder die Entwicklung des Kindes mit den Lehrern gegenüber dem vorangegangenen Studienjahr.
Die Angst vor Schulaufgaben als zentrale Quelle für Schüler Stress in Ihrem Bericht zitiert. Was kann getan werden,?
Es ist verlockend, auf einem niedriges Niveau der Lebenszufriedenheit in Ostasien oder anderswo zu langen Studienzeiten zu, aber die Daten zeigen, eigentlich keine Beziehung zwischen der Zeit verbringt die Studenten studieren, ob in oder außerhalb der Schule, und ihre Zufriedenheit mit dem Leben. Und während Pädagogen Geschrei oft, dass Angst die natürliche Folge der Prüfung Überlastung, die Häufigkeit der Tests sind auch für Studenten Niveau der schulbezogenen Angst nicht verwandte. Aber während es nicht die Häufigkeit der Tests, die Schüler beeinflusst das Wohlbefinden, Schüler Wahrnehmung von Tests als bedrohlich hat einen deutlichen Einfluss auf wie ängstlich Studenten über Tests fühlen und indirekt auf die Lernergebnisse. Also das ist, was Lehrer und Schulen müssen adressieren: Auch nach dem Schüler Leistungsrechnung, Geschlecht und sozioökonomischer Status, Studenten, die sagten, dass ihre Lehrer den Unterricht den Bedürfnissen der Klasse anpasst und Wissen waren weniger wahrscheinlich, ängstlich zu berichten Gefühl, wenn sie für einen Test gut vorbereitet sind, oder zu berichten, dass sie sehr angespannt erhalten, wenn sie studieren. Die Schüler waren auch weniger wahrscheinlich, dass Angst zu berichten, wenn die Wissenschaft Lehrer individuelle Hilfe bereitstellt, wenn sie kämpfen.
„Die Angst, Fehler zu machen auf einem Test stört oft die Leistung der Top-Performance Mädchen, die‚ersticken unter Druck‘.“ — Andreas Schleicher
Die Schüler waren eher besorgt um Schularbeiten zu sein, wenn sie wahrnehmen, ihre Lehrer denkt, sie sind weniger intelligent. Tipps für Lehrer auf diesem?
Negative Lehrer-Schüler-Beziehungen scheinen Schüler Vertrauen zu untergraben und zu mehr Angst führen: Im Durchschnitt der Länder, Studenten sind über 62% eher sehr angespannt erhalten, wenn sie studieren, und über 31% eher vor einem Test ängstlich fühlen, wenn sie erkennen, dass ihre Lehrer denkt, sie sind weniger intelligent als sie wirklich sind. Eine solche Angst kann Reaktion der Schüler sein zu, und Interpretation, die Fehler, die sie machen - oder haben Angst zu machen. Die Schüler können Fehler als Beweis verinnerlichen, dass sie nicht intelligent genug sind, um. So müssen die Lehrer wissen, wie die Schüler zu helfen, ein gutes Verständnis für ihre Stärken und Schwächen zu entwickeln, und ein Bewusstsein von dem, was sie tun können, zu überwinden oder ihre Schwächen zu mildern. Schulnoten, die dieses Ziel zu erreichen werden ein wichtiges Instrument sein, Feedback zu geben und die Verbesserung zu fördern. Häufigere Bewertungen, die mit einfachen Zielen beginnen und schrittweise Erhöhung in Schwierigkeiten kann auch ein Gefühl der Kontrolle helfen Studenten bauen, wie kann Möglichkeiten für Studenten, um ihre Fähigkeiten in Low-Stakes-Tests nachweisen, bevor eine Beurteilung unter die zählt. Es ist bemerkenswert, dass in allen Ländern, Mädchen berichtet größer Schulbezogene Angst als Jungen und Angst über Schul, Hausaufgaben und Tests negativ auf die Leistung im Zusammenhang. Die Angst, Fehler zu machen auf einem Test stört oft die Leistung der Top-Performance Mädchen, die „unter Druck ersticken“.
PISA stellt fest, dass eine große Gefahr für die Schüler Gefühle der in der Schule gehören, sind ihre Wahrnehmungen von negativen Beziehungen mit ihren Lehrern. Happier Studenten neigen dazu, positive Beziehungen zu ihren Lehrern und Schülern in „glücklich“ Schulen zu berichten (Schulen, in denen Schüler die Lebenszufriedenheit über dem Durchschnitt im Land) berichten viel höhere Unterstützung von ihrem Lehrer als Schüler in „unglücklich“ Schulen.
Im Durchschnitt der Länder, Studenten, die berichteten, dass ihre Lehrer bereit ist, Hilfe zu leisten und ist in ihrem Lernen interessiert sind, auch über 1.3 mal eher das Gefühl, dass sie in der Schule gehören. Umgekehrt, Studenten, die eine unfaire Behandlung von ihren Lehrern gemeldet waren 1.7 Mal häufiges Gefühl in der Schule zu berichten isoliert. Das ist wichtig. Jugendliche suchen starke soziale Bindungen und Wertübernahme, Betreuung und Unterstützung von anderen. Jugendliche, die das Gefühl, dass sie Teil einer Schulgemeinschaft sind eher besser akademisch durchzuführen und motivierter in der Schule.
Natürlich, die meisten Lehrer kümmern sich um die eine positive Beziehung zu ihren Schülern, aber einige Lehrer können nicht ausreichend vorbereitet sein, mit schwierigen Schülern und Klassenzimmer Umgebungen zu beschäftigen. Effektives Klassenraum-Management besteht aus weit mehr als Festlegung und Einführung Regeln, Belohnungen und Anreize Verhalten zu kontrollieren, es beinhaltet Praktiken und Lehr-Techniken, um eine Lernumgebung zu schaffen, die ein aktives Engagement erleichtert und beim Lernen unterstützt, fördert die Zusammenarbeit und fördert Verhalten, das anderen Menschen zugute kommt. Eine stärkere Fokussierung auf Unterricht und Relationship-Management-in beruflicher Entwicklung gibt Lehrern bessere Mittel mit ihren Schülern zu verbinden und ihr Engagement in der Schule unterstützen. Auch die Lehrer besser unterstützt werden sollen, um die Zusammenarbeit und den Austausch von Informationen über Schüler Schwierigkeiten, Charakter und Stärken mit ihren Kollegen, so dass sie gemeinsam den besten Ansatz Studenten fühlen sich als Teil der Schulgemeinschaft machen finden.
„Die Schüler, deren Eltern berichtet‚verbringen Zeit nur zu reden‘mit ihren Kindern ein höheres Wohlbefinden zeigte, waren aber auch zwei Drittel eines Schuljahr voraus in Wissenschaft Lernen.“ - Andreas Schleicher
Studierende, die glauben, dass ihre Eltern in ihrer Fähigkeit vertrauen, haben mehr Vertrauen. Was können Eltern tun,?
Eltern können viel tun,, und es dauert nicht ein gewisses Maß oder Stunden Zeit. Beispielsweise: Studierende, deren Eltern berichteten „verbringen Zeit nur zu reden“ mit ihren Kindern ein höheres Wohlbefinden zeigte, waren aber auch zwei Drittel eines Schuljahr voraus in Wissenschaft Lernen. Die Ergebnisse sind ähnlich für die Mahlzeiten mit den Kindern zu essen. Die Stärke dieser Beziehung ist weit über die Auswirkungen der meisten Schulressourcen und Schul Faktoren gemessen von PISA.
Eltern können auch durch die Förderung von ihnen Kinder verwalten Prüfungsangst helfen in ihrer Fähigkeit zu vertrauen verschiedene akademische Aufgaben zu erfüllen. PISA-Ergebnisse zeigen, dass, auch nach der Leistung und sozioökonomischen Status für Unterschiede Buchhaltung, die Mädchen erkennen, dass ihre Eltern sie ermutigen, in ihren Fähigkeiten überzeugt sein sollten 21% weniger wahrscheinlich, dass sie angespannt fühlen zu berichten, wenn sie studieren, im Durchschnitt der OECD-Länder.
Allgemeiner, eine klare Art und Weise der Schüler das Wohlbefinden zu fördern ist es, alle Eltern zu ermutigen, mit ihren Kindern die Interessen und Belange stärker einbezogen werden, zeigt Interesse an ihrem Schulleben, und sein Bewusstsein für die Herausforderungen Kinder in der Schule konfrontiert. Schulen können eine Umgebung der Zusammenarbeit mit Eltern und Gemeinden schaffen. Lehrer können bessere Werkzeuge gegeben werden Eltern Unterstützung zu gewinnen, und Schulen können einige kritische Mängel von benachteiligten Kindern ansprechen, wie der Mangel an einem ruhigen Platz für das Studium. Wenn Eltern und Lehrer Beziehungen basieren auf Vertrauen gründen, Schulen können in der kognitiven und sozio-emotionale Erziehung ihrer Schüler auf die Eltern als wertvolle Partner verlassen.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von CMRubinWorld)
Weitere Informationen über die Students’ Well-Being: PISA-Ergebnisse 2015.
C. M. Rubin und Andreas Schleicher
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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