امروز راه اندازی شد, گزارش جدید سازمان همکاری و توسعه را, رهبری مدرسه برای یادگیری: بینش را از آموزش و بررسی بین المللی آموزش (چنین) 2013, به طور خاص در روش های مختلف به رهبری مدرسه به نظر می رسد و تاثیر آن بر جوامع آموزش حرفه ای و در محیط یادگیری در مدارس. این یافته ها نماینده می 5 میلیون معلم در 34 کشور.
مواد تشکیل دهنده آن است که محیط بسیار عالی در یادگیری را تشکیل می دهند اغلب از مدرسه به مدرسه متفاوت است, کشوری به کشور دیگر, و فرهنگ به فرهنگ. اما آنچه را که هر مدرسه بزرگ است مشترک رهبری بزرگ است. پس چه معنا آن را به یک اصل بزرگ? باید اصول باشد دیکتاتورها از مدارس خود? باید آنها را به عنوان مثال منجر? آیا آنها باید متفکرین و یا صرفا مجریان سیاست شود آنها هیچ نقشی در شکل دادن به?
رهبری آموزشی (شیوه هایی که شامل برنامه ریزی, ارزیابی و بهبود آموزش و یادگیری) و رهبری توزیع (بازتابی از رهبری که توسط اصلی نشان داده شده است, بلکه از دیگران به عنوان رهبران در مدرسه بازیگری) به عنوان منجر به یادگیری دانش آموزان دیده می شود. مطالعه جدید OECD به تشریح چهار نوع خاص از اصول, از جمله “مجتمع,” “شامل,” “آموزشی,” و “اداری”. این بررسی چگونگی این نوع رهبری مربوط به استقرار جوامع آموزش حرفه ای و می تواند یادگیری دانش آموزان افزایش.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش مونتسرات استقبال توصیه, معاون مدیر آموزش و پرورش در OECD. در مصاحبه ای که زیر, مونتسرات بحث یافته TALIS و آنچه ما در مورد استراتژی های رهبری متفاوت از مدارس در سراسر جهان یاد بگیرند.
چه چیزی شما را در مورد این یافته ها را شگفت زده کرد?
یکی از نتایج دلگرم است تا چه حد نقش مدیران در حال تکامل است برای حمایت از معلمان از طریق نوع جدیدی از سبک های رهبری. به عنوان مثال, تقریبا 8 بیرون از 10 اصول اعلام کرد که آنها اغلب اقدام به اطمینان حاصل شود معلمان احساس مسئولیت برای دانش آموزان خود’ نتایج یادگیری. این نسبت حتی برای ایالات متحده که در آن بالاتر 9 بیرون از 10 اصول اعلام به شرکت در این نوع از اقدامات. بعلاوه, تقریبا 10 بیرون از 10 اصول دولت است که مدرسه خود کارکنان فراهم می کند با فرصت مشارکت در تصمیم گیری های مدرسه.
چه این داده ها به ما می گویند این است که اصول سبک رهبری که حرکت به دور از نقش سنتی اداری در حال توسعه. این سبک جدید, که ما پاسخ “رهبری برای یادگیری”, پشتیبانی از کیفیت آموزشی در همان زمان که طول می کشد اقدامات شامل سایر ذینفعان در تصمیم گیری های مدرسه.
واضح است, استراتژی های رهبری خاص ایجاد ارزش زیادی در مدارس. برخی از ایده های شما می توانید پیشنهاد برای شناسایی شکاف رهبری در مدارس چیست? چگونه می توان چنین رویکرد بررسی به طور موثر اجرا?
نقش مدیران تا حد زیادی متفاوت در سراسر کشور. این است که تا حدی در نتیجه از چارچوب های قانونی که تعریف مسئولیت های مدیران دارند. در حالی که در برخی کشورها برخی از تصمیم گیری های اصلی ساخته شده توسط مدیران هستند انتخاب معلمان و مدیریت بودجه, در کشورهای دیگر, اصول هیچ نقشی در این مسائل.
از سوی دیگر, به منظور توسعه دانش و مهارت های لازم برای قرن 21, نقش مدیران نیاز به انطباق با آموزش و دانش آموز جوامع است که آنها در خدمت. پس, اصول ممکن است جوامع آموزش حرفه ای حمایت زمانی که معلمان است که امکان تبادل شیوه های خوب و یادگیری از یکدیگر هستند, و یا حمایت از نوآوری در میان معلمان با آموزش و تجربه کافی.
اصول نیز باید حساس به نیازهای دانش آموزان خود را که یک اثر عمده ای بر میزان که معلمان همکاری, آب و هوا انضباطی و نوع رابطه استاد و دانشجو.
ما نمونه هایی از مناطق آموزش و پرورش و یا سایر نهادهای مدرسه حاکم است که به نظر شما اجرا یک مکانیسم بررسی موثر و برنامه تا به خال رهبری شما را دیده?
مهم ترین مسئله این است که تعریف به وضوح آنچه که از اصول انتظار می رود, که جای تعجب, یک مسئله تحت بحث های داغ است. باید اصول رهبران با چشم انداز که مسئولیت ها در میان دیگر بازیگران توزیع? باید آنها را در یک فرایند تصمیم گیری جمعی شرکت و تمرکز بر روی مراحل اداری مورد نیاز برای رسیدن به اهداف? یا باید آنها فرصت های اندک دارند به تصمیم گیری و تمرکز بر اجرای آنها از تصمیمات اتخاذ شده توسط سایر نهادهای?
چه نوع تصمیم گیری باید اصول را: انتخاب معلمان, بودجه, برنامه درسی, شیوه های آموزشی? پاسخ به این پرسش بسیار بین کشورها متفاوت است. بیشتر نگران کننده, آنها اغلب بد تعریف شده و این باعث ایجاد یک تنش بین آنچه مدیران فکر می کنم که آنها باید انجام دهند و آنچه دیگران از آنها انتظار می رود.
هنگامی که نقش اصلی است که به وضوح تعریف شده, پس از آن مدیران باید آموزش های مورد نیاز قادر به توسعه چنین نقش موفقیت و منابع مورد نیاز برای انجام نقش خود.
در مطالعه خود را, چه کشورها به طور کلی بهترین شیوه رهبری در مدارس خود نشان داده اند?
یکی از یافته های این مطالعه این بود که بهترین روش برای پرورش با کیفیت مدرسه بود بدست آوردن تعادل بین اقدامات به دنبال بهبود کیفیت آموزش و اقدامات با هدف ترکیب سهامداران در تصمیم گیری های مدرسه. ما اصول که قادر به رسیدن به این تعادل بود به نام, “رهبران یکپارچه”. در سیستم های مانند شانگهای, چین و کره, تقریبا 9 از 10 مدیران خود به عنوان رهبران یکپارچه طبقه بندی شدند.
همانطور که شما اشاره, استراتژی های رهبری ممکن است توسط زمینه های خاص مدارس محدود; مثلا, مدرک خود را از فقر, با کیفیت از معلمان, و نگرش های والدین. چگونه گزینه برای یک رویکرد جامع را می بینید به بالا بردن نتایج یادگیری در زمینه های مدرسه بیشتر به چالش کشیدن?
ما فکر می کنیم رویکرد جامع تنها گزینه برای بهبود کیفیت مدرسه است. یک اصل کار در یک مدرسه با تعداد قابل توجهی از دانش آموزان از پس زمینه های اجتماعی و اقتصادی پایین یک سری از چالش است که می تواند اثربخشی اقدامات خود را تضعیف چهره. چیزی مشابه را می توان اصول کار در مناطق روستایی گفت, که در آن ما را دیده اند که مدارس معلمان کمتر واجد شرایط و با تجربه کمتر از مدارس در مناطق شهری. در هر دو مورد, اجازه می دهد مدیران برای به دست آوردن منابع مورد نیاز برای رویارویی با مشکلات بسیار مهم است, و در این زمینه یک تیم از معلمان با کیفیت بالا متعهد به کمک به این کودکان غلبه بر محدودیت های خود را کلید است.
چگونه فرصت را مشاهده می کنید برای توسعه توانایی های رهبری یکپارچه در آموزش آموزش عالی برای مربیان? شما هیچ نوع برنامه دانشگاه در سراسر جهان است که می تواند به عنوان مدل نقش برای این چالش خدمت?
همانطور که قبلا ذکر شد, آموزش و توسعه حرفه ای جنبه بسیار مهم برای گسترش فعالیت های رهبری خوب است. همینطور, موسسات آموزش عالی می توانند نقش مهمی در ارائه برنامه های با کیفیت که تسهیل کسب این شیوه بازی. در این سناریو, نهادهای دولتی احزاب مسئول در توسعه و اجرای یک چارچوب ایجاد اهداف, نقش و عملکرد مدیران, در حالی که موسسات آموزش عالی آموزش مبتنی بر شواهد فراهم می کند که می توانید به اهداف دولتی دیدار.
چگونه شما رتبه بندی اهمیت رهبری مدرسه در میان حوزه های کلیدی که نیاز به بهبود برای رسیدن به ضروری شایستگی قرن 21 برای دانش آموزان?
رهبری مدرسه و کیفیت معلم دو عامل کلیدی که تعیین کیفیت از محیط های یادگیری و عملکرد کودکان هستند. سیستم آموزش و پرورش چالش عظیم تطبیق با یک چشم انداز تغییر که در آن سرعت سریع تولید دانش و تقاضا تغییر تکنولوژیکی که دانش آموزان به دست آوردن مهارت بیشتر و جدید روبرو هستند. کسب دانش است که دیگر به یک نهاد قانونی آگاهی محدود. آن نیاز به یادگیری در طول زندگی, یکپارچه سازی منابع بسیاری از اطلاعات و تبدیل شدن به یک متفکر انتقادی. مجموعه جدید از مهارت ها مانند کار گروهی, نوآوری و خلاقیت در حال تبدیل شدن به طور فزاینده مهم. رهبران این تحول بزرگ تنها می تواند اصول و معلمان خود می شود, اما مدیران باید قادر به نشان دادن راه در این جهان نامشخص. پس, مسئولیت خود را بیش از همیشه است.
خواندن گزارش کامل اینجا.
(تصاویر حسن نیت ارائه میدهد CMRubinWorld و OECD)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر