每天為美國高等教育的全球需求的增加. 但關鍵塊實現一定程度的是昂貴的價格. 密涅瓦項目於開工 2012 為價格的一小部分提供了一個精英常青藤教育. 我跟納爾遜, 方正, 主席, 和密涅瓦他的創新公司CEO. 除了擁有一個傑出的教師和新技術的運用 (類是通過網絡研討會提供), 學校採取一個大膽的方法來教學，通過對關鍵技能的發展重點建設領導. 在本次採訪, 納爾遜, 誰擁有高科技創業項目的一個非常令人印象深刻的記錄在此之前的努力, 說，與我有關密涅瓦系統的美德，它是如何沉浸體驗比較多傳統教育. 他還談到，他認為網絡教育的未來走向. 不管人們對網絡教育, 沒有任何疑問，密涅瓦的開拓和反思學術界的車輪的方式，可以大膽地影響到經濟承受能力, 無障礙設施, 和美國的高等教育質量.
什麼是最大的優點和缺點，以你的方法相比，傳統模式? 將某些關鍵技能和素質的發展遭受由於缺乏傳統的校園活動, 如藝術, 田徑和臉對臉學者?
密涅瓦是從地上爬起來特定類型的學生設計. 它首先在課程和教學法, 與全球浸沒繼續, 並通過我們的篩選過程和學生的多樣性增強. 它與我們所提供的所有Minervans那種終身支持擴展.
很可能Minerva的最大優勢是它的課程與教學法. 教授都集中在批判性思維和掌握, 而不是記憶. 密涅瓦有 115 “思想和基本概念的習慣” 那些在第一年推出, 當所有的學生採取四項, 為期一年的基石研討會: 正式分析 (其重點是批判性思維的核心內容), 實證分析 (其重點是創造性思維的核心內容), 多模式通信 (其重點是有效溝通的核心內容) 與複雜系統 (其重點是有效交互的核心內容). 然後將該物質用 (並評估) 隨後的三年中，而學生主要的特定主題.
所有Minerva的類都是在線研討會不到 20 學生教授. 所有課程都在使用我們的實時視頻會議平台，使我們能夠輕鬆地將學習技術，最新的科學進行 – 小組學習, 即時反饋, 輪詢, 等.
另一個優點是全球浸沒每個學生將經歷. 在學生的4年的學術生涯中，在密涅瓦的過程中，他們將生活和學習在世界各地的七大城市. 這方面的經驗將與嚴謹的學術研究使用增強 “城市作為你的校園” 途徑. 他們可以參加當地的體育, 體驗藝術與本土文化的繁多, 並與周圍繁華的社區互動. 多於 75% 學生在密涅瓦的就職類的 2019 來自U.S外. 有了這樣一個多樣化的階級成分, 全球浸泡自然是內置到學生生活的動力.
密涅瓦將提供終身培訓和為學生和畢業生的職業生涯支持通過充當他們的個人人才中介機構. 我們將提供安置, 諮詢, 網絡和宣傳服務，畢業後, 並獲得了全球創新網絡, 企業家, 有成就的學者, 與社會, 政界和商界領袖.
而對於缺乏正式的校園, 密涅瓦的學生認為這是一個優勢，因為他們可以使用世界上最偉大的城市作為他們的校園. 明確地, 密涅瓦並不適合所有人. 有些學生希望傳統的校園生活–有組織的體育活動, 希臘系統, 等. 我們認為，學習經驗, 技能培養和個人成長變寬, 沒有最小化, 通過讓這些城市作為自己的校園.
你怎麼能確保雇主和研究生院校採取從密涅瓦一個程度嚴重，因為他們做任何其他學位?
如果用人單位和畢業院校看密涅瓦一樣簡單等同於哈佛或斯坦福大學的學位，然後我們失敗. 我們的學生有很好的教育, 收到更大的體驗平台, 並學會從世界各地的人包圍的環境中工作. 這是雇主已經來到密涅瓦找, 如圖就業機會的類型我們的學生在這個階段 (僅一年後，). 我們的立業之類的成員已獲得實習和職位阿育王, 了解資本, 聖菲研究所, 尤伯杯, 和其他偉大的機構 – 相當於有些人的最好的機會出現上升老年人或常春藤聯盟的畢業生.
多久你估計它會像之前密涅瓦計劃成為一個更加主流的選擇?
我們的目標是成為一個催化劑，在高等教育全球變化. 我們不認為這種變化會直接. 然而, 一旦第一所大學採用我們的方法, 我們不認為會發生在我們一流的畢業生 2019, 你會看到一個巨大的變化在高等教育等機構將納入一個明顯優於理論模型.
我回想起當人們以為亞馬遜是粗魯亞馬遜前幾天買了一本書的唯一方法是從書店. 然後，書店消失，繼續. 你是否認為傳統的教育機構將通過虛擬模型所取代?
別, 那是不是我們的本意. 我們知道，密涅瓦的經驗, 沒有傳統的校園生活, 並不適合所有人. 密涅瓦是不是想擺脫校園; 我們正在試圖啟動驗收的運動證明學習方法和實踐產生偉大的思想家和實干家. 你可以做一個正式的校園圍牆內以及, 但還需要從根本上轉變系統性根除一些很舊的教學傳統和缺乏真正的課程.
你強調批判性思維, 創造性思維, 在傳統學科和有效的溝通, 核心大砲, 和職業培訓. 當從實用和傳統課程中分離, 不，他們就有可能成為抽象?
教育可以細分為三類: 知識傳播, 智力開發, 和體驗式學習. 在今天的世界, 知識的傳播可以有效地通過書籍獲得免費, Mooca, 自適應學習軟件, 等. 傳統的大學仍然主要看知識的傳播作為自己的首要責任.
智力開發的地方課程的作用進來. 歷史, 已經有兩條路徑為大學提供智力發育. 首先是剛性課程發現，在19世紀和20世紀初，在美國和其他國家的單一主體的研究還是發現. 隨著信息化在20世紀爆炸, 這些課程變得不切實際，幾乎完全滅絕. 另一種方法可以通過教程模型中發現的這一天，在牛津大學和劍橋大學. 從理論上講, 學生獲得一組類作為自己的選擇，然後與他們的導師見面 1:1 或 2:1 依據誰連接線的學生，並指導他們的整體智力發展. 這個模型的工作在一組，學生選擇課程來自於一個或一小部分領域的環境. 即使在這種模型中智力發展的質量在很大程度上取決於導師的技能，因此提出了很大的變化和風險更何況成本高.
體驗式學習就是這樣, 體驗. 對於學徒領域 (例如. 鐵匠, 牙醫, 鋼琴家, 等等) 學生需要動手的實用培訓了大量. 在字段被傳統上被認為白領, 經驗需要由與現實世界積分來獲得 – 有實習, 現場工作, 研究經驗, 和其他人. 密涅瓦學生同時設置了大量的時間預留 (4 每年個月), 資源 (密涅瓦機構), 和曝光 (密涅瓦聯課) 保證充足的體驗式培訓.
什麼是對一個學生在密涅瓦理想的研究生就業?
密涅瓦正準備學生成為世界公民和領袖, 和他們的知識, 技能和潛力就知道沒有界限. 大體, 密涅瓦學生的準備 “創意類” (法, 政治, 業務, 創業, 科學, 新聞學, 等等). 密涅瓦訓練不是特別有利 (雖然沒有比傳統的教育不太值得) 為 “實踐課” (牙醫, 獸醫, 稅務師, 書和人員, 等等).
從我的視頻採訪低於納爾遜關注亮點:
(所有的照片都是禮貌密涅瓦)
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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