Según Jiang Xueqin, “la brecha entre los que tienen y los que no tienen-de en China sólo se ha ampliado, y por el bien de la estabilidad interna, Presidente Xi Jinping tiene que tratar de llenar este vacío a través de múltiples canales.” ¿Cómo puede la reforma educativa facilitar este?
Jiang Xueqin es un innovador líder de pensamiento en la reforma de la educación en China que primero compartió sus perspectivas en La Búsqueda Global para la Educación Oriente vs. Oeste serie en agosto de este año. Jiang es actualmente subdirector de Tsinghua University High School, una institución china de gran prestigio. Su libro recientemente publicado, Creativo de China, es acerca de su experiencia en desarrollo planes de estudio para enseñar a los estudiantes la creatividad china y habilidades de pensamiento crítico. Sus escritos han aparecido en el Wall Street Journal y la Crónica de la Educación Superior. Ha sido entrevistado por los medios de comunicación como, The New York Times, NBC Nightly News, la BBC, y CNN. Hoy en La Búsqueda Global para la Educación, él habla con franqueza sobre el sistema educativo en China.
¿Cuál es el estado actual de la situación del sistema educativo de China,?
En 2010, El premier chino, Wen Jiabao lanzó su reforma anteproyecto educación, llamando a las aulas para enfatizar las habilidades de pensamiento crítico y la creatividad. Los sistemas escolares locales de todo el país lanzaron campañas creatividad, leyes aprobadas que limitan la tarea, y cursos acelerados prohibidos. Sin embargo, mentalidad dilema del prisionero se ha apoderado y los padres tienen tanto miedo de su hijo quedarse atrás que la carrera armamentista del sistema de pruebas de alto índice de China sigue aumentando; mientras hacían la cola para inscribir a su niño de cuatro años en cursos acelerados, los padres se quejan de la otra que las pruebas de alta estacas está robando a sus hijos de su infancia, curiosidad, y la creatividad.
Lo que tenemos es también personas que están descubriendo la educación como un nuevo mercado sin explotar en China, que promete ser tan lucrativo como el mercado inmobiliario. De China uno por ciento están enviando a sus hijos a colegios de internos extranjeros de élite y colegios. Nuevas escuelas privadas basadas en los modelos de Hotchkiss y Eton están abriendo en Beijing y Shanghai para dar servicio a los hijos de la élite china. Chinos educados en Occidente brillantes jóvenes están PRECEDENTES una carrera en finanzas para trabajar en una educación de puesta en marcha. El mercado de la educación, especialmente el estudio de mercado en el extranjero, está siendo inundado con dinero VC. Todas estas tendencias nos dicen que las fuerzas del mercado permitir la innovación y la creatividad en la educación china. Pero estas mismas fuerzas del mercado no hará sino aumentar la desigualdad y la inequidad en la educación china. Por lo tanto, es imperativo para el gobierno para asegurarse de los más desfavorecidos tienen una oportunidad justa de una vida mejor.
¿Existe un plan de acción actual para cambiar la desigualdad de China en la educación?
Sí. El presidente de China, Xi Jinping, pronunció un discurso en septiembre llamando a China para enfatizar la creatividad en las aulas o el riesgo de quedar rezagados económicamente. Su primer gran énfasis es en la construcción de un sistema educativo más equitativo. Esto tiene sentido porque la brecha entre los que tienen y los que no, no de sólo se ha ampliado, y por el bien de la estabilidad interna, Xi Jinping tiene que tratar de llenar este vacío a través de múltiples canales. Así que le gustaría ver a más recursos educativos transferidos de las ricas provincias costeras al interior, y ver más de estudiantes de las zonas rurales se matriculan en las universidades de élite urbana. En general, esta es una buena política de sonido que tiene un amplio apoyo – pero aún no está claro cómo se implementaría, si puede ser en absoluto.
¿Cuáles serían sus pasos hacia la reducción de la desigualdad en la educación?
Primera, la creación de un programa para la primera infancia (para niños a partir de 8 meses de edad) siguiendo el modelo de las que se encuentran en Finlandia y Rusia, donde se ofrecen a los niños más pobres de guardería para atender lagunas y deficiencias en la nutrición, alfabetismo, y la seguridad emocional que juntos determinar el fracaso o el éxito en la vida.
Segundo, fuertes inversiones en programas de formación profesional para ofrecer a los estudiantes habilidades laborales prácticas, mientras que el llenado escasez de electricistas de China, carpinteros, y otros trabajadores especializados.
En tercer lugar, la construcción de un sistema nacional de colegios comunitarios y programas de educación continua para ayudar a los trabajadores empleados a mejorar sus habilidades y trabajar hacia un título universitario.
¿Cómo contratar a los mejores y más brillantes estudiantes para ser maestros y administradores escolares?
En su 2001 libro, El auge de la clase creativa, Richard Florida encuestó a miles de América del 30 millones de profesionales creativos y descubrieron que su satisfacción en el trabajo no se basa en el salario, prestigio, y la ubicación – sino en la oportunidad de trabajar en proyectos desafiantes con personas de alto rendimiento de diferentes orígenes. Si China es reclutar a su mejor y más brillante en el sector de la educación, que necesita para ofrecer a los docentes la autonomía, los recursos, y el respeto con el fin de hacer bien su trabajo. Y eso significa romper la burocracia socialista monolítica que es el sistema de educación de China, y el empoderamiento de las escuelas locales para experimentar y desarrollar un plan de estudios y el sistema que sea apropiado para sus necesidades y circunstancias locales.
También, desde campañas de propaganda amor chino, ¿por qué no lanzar una campaña para ensalzar el patriotismo desinteresado heroica de los maestros, con ello los profesores tranquilizadoras que la reforma no va a resultar en la pérdida de empleos? La campaña debe hacer hincapié en que la reforma consiste en capacitar a los maestros para tener más voz en su propio salón de clases.
¿Qué cambios deben hacerse para hacer plan de estudios más relevantes?
Mi solución preferida sería que los maestros y los estudiantes participar en proyectos que tengan un impacto directo en las vidas de sus compañeros de clase y de su comunidad. En lugar de ofrecer a los estudiantes la instrucción separada y distinta de la biología, química, ecología, geografía, nutrición, la seguridad alimentaria, y la protección del medio ambiente, por qué no convertir el patio de la escuela en una granja orgánica, administrado por los estudiantes con maestros como mentores? Y luego tienen los estudiantes a prepararse comidas saludables y nutritivas para la comunidad escolar con productos de esta granja?
En su libro, El fin de la educación, el crítico cultural estadounidense Neil Postman argumentó que los estudiantes se separan de la escuela y “divertirse a la muerte” porque lo que aprenden en la escuela no es ni relevante ni significativo; para volver a involucrar a los estudiantes, tenemos que dejar que ellos tienen un impacto en su comunidad, así como un ejemplo más de lo que aprenden. No podría estar más de acuerdo con este sentimiento.
¿Cuál cree usted que es el problema más acuciante en la educación china de hoy?
Como educador, lo que más me preocupa es el nivel sin precedentes de participación de los adultos en la vida de los niños. Tanto en China como en Estados Unidos, padres – especialmente el bien educados, bien intencionado, y los ricos – planificar y supervisar cada minuto de la vida de su hijo; mientras tanto, escuelas dan a los estudiantes más tarea y tratar de meter más material en la enseñanza en clase. Estas tendencias no son saludables, y conducir a la neurosis de los padres masiva y generalizada apatía estudiantil. A veces, Creo que los adolescentes como Suzanne Collins’ Los juegos del hambre trilogía porque es una metáfora perfecta de cómo los adultos se entretienen haciendo que los niños compiten entre sí.
Los líderes educativos deben respetar el espacio sagrado que es la infancia, y el vínculo sagrado entre profesores y alumnos. La caótica, confuso, y proceso orgánico que es la infancia permite a nuestros cerebros para desarrollar el cableado neuronal que asumen riesgos curiosos y creativos como adultos. Más acerca de la entrega y la retención del conocimiento, el aula es donde los niños pueden en un entorno seguro y protegido descubre una identidad propia fuera del hogar, desarrollar las habilidades sociales para trabajar y jugar con sus compañeros, y negociar una relación constructiva con autoridad. Los maestros son los cuidadores, ante todo,, y si los líderes de educación dejan los maestros solos, que les encantará y cuidar de los niños bajo su cuidado. Pero si los líderes de educación imponen estándares de desempeño, métricas de evaluación, y probar objetivos, entonces los profesores’ instintos utilitarios apoderan, y las escuelas pueden convertirse en ambientes tóxicos en los que trabajar.
En mi experiencia como administrador, Creo que es mucho más constructivo y difícil de hacer menos que hacer más. Se cobra un peaje psicológico a confiar en los estudiantes y maestros, y dejar que ellos sólo se dedican a la desordenada, caótico, y proceso orgánico que está aprendiendo. Se acaricia el ego más que dar discursos, celebrar reuniones curriculares, y promulgar consignas de reforma. Parece que los administradores chinos son todos para la creatividad, siempre y cuando puedan controlar y dictar lo que crean los estudiantes – y que está bien que los estudiantes cometen errores todo el tiempo, ya que son los tipos adecuados de errores.
Se requiere de una tremenda inteligencia emocional, autocomprensión, sabiduría, madurez, y la confianza para mantener una actitud intervencionista mínimo al tiempo que ofrece apoyo sin prejuicios y estímulo. Los profesores y los estudiantes son los verdaderos protagonistas de cualquier gran escuela, y el liderazgo de la verdadera educación significa jugar un backstage y apoyar el papel.
Para obtener más información sobre Creativo de China
Las fotos son cortesía de Jiang Xueqin.
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La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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