Jiang Xueqin opina que las instituciones lo mejor de América del aprendizaje tienen “una cultura y una tradición de apertura, diversidad, y la toma de riesgos que China debe emular si China es progresar como sociedad y como cultura.”
Jiang Xueqin sabría; él es un graduado de Yale. Desde 2008 hasta 2010, fue director de currículo en Shenzhen Middle School y luego director adjunto de la Universidad de Pekín Escuela Secundaria. Su libro recientemente publicado, Creativo de China, es acerca de sus experiencias en las escuelas públicas chinas en desarrollo planes de estudio para enseñar a los estudiantes la creatividad china y pensamiento crítico. Un reconocido experto en educación china, Jiang se une a mí hoy en La Búsqueda Global para la Educación Oriente vs. Serie West.
Jiang, ¿cómo definirías estudiantes listos para la universidad en China? ¿Cuáles son las habilidades que su sistema de educación superior está buscando?
Revolución Cultural de China utiliza la educación como una aplanadora para nivelar las divisiones de clase (especialmente entre los intelectuales y el proletariado) que han definido la sociedad china desde hace miles de años. Durante este período, el acceso a la educación superior dependía enteramente de uno de los antecedentes familiares.
Después de Deng Xiaoping llegó al poder, la educación era vista como una herramienta importante en su campaña de modernización económica. Basado principalmente en el sistema educativo de Rusia leninista-estalinista soviético con antecedentes en el sistema keju de China, Sistema de examen orientado de China, en el que el acceso a la educación superior fue determinada por el desempeño de uno en una serie de exámenes nacionales (el gaokao), logrados dos objetivos principales. El primero y más importante era traer habilidades básicas de alfabetización y aritmética a la mayor parte de la población estudiantil, dar a China una fuerza laboral alfabetizada joven que podría pasar de los campos a las fábricas (que es lo que explica la mayor parte del crecimiento económico de China y la productividad en los años 1980 y 1990). El segundo fue para filtrar los estudiantes con el más alto de inteligencia analítica para producir un gran número de ingenieros y tecnócratas para supervisar esta transición económica administradoras y burócratas.
Esto quiere decir que existe el sistema de educación para servir a los objetivos económicos y políticos en China, y estudiantes en China que entran en pantalla la educación superior de la características siguen: un) Habilidades de alfabetización y aritmética básicas, así como una base sólida en la historia y la política que se ajusta bien a la ortodoxia comunista. Esto quiere decir que los estudiantes chinos son muy buenos en tareas algorítmicas ya están gestionando micro-, pero ellos no están preparados para mostrar las habilidades de pensamiento crítico o para trabajar de forma independiente; b) Valores y actitudes, hábitos y pensamiento que les permiten funcionar bien y con eficacia en un contexto chino. Esto quiere decir que los estudiantes chinos están capacitados para trabajar muy bien en las fábricas o las burocracias, pero no tienden a prosperar en ambientes multi-culturales que participan en proyectos de participación abierta; c) Un miedo a la autoridad. Esto quiere decir que los estudiantes chinos se les enseña a seguir las órdenes y para responder a las preguntas, no dar instrucciones y hacer preguntas.
¿Cuánto énfasis Qué usted cree que sus instituciones de educación superior ponen en resultados de las pruebas frente a otros atributos y logros? ¿Cuáles son sus puntos de vista sobre este?
En general, La sociedad china está obsesionado con las métricas cuantificables: su salario, el ranking de la escuela se graduó de, el número de artículos que ha publicado como profesor, el número de patentes que tiene, su calificación de la prueba, etc. Actualmente, todo el énfasis está en la calificación de la prueba de un estudiante. Es visto como un confiable, justo, y el indicador de objetivo de la habilidad del estudiante para tener éxito en la universidad, así como la calidad de la educación que ha recibido en la escuela. En el futuro, admisión a la universidad en China se ampliará para incluir otros indicadores, tales como el número de artículos científicos publica un estudiante o del número de concursos musicales estudiante gana. En mi humilde opinión, esto realmente equivale a la misma cosa, que es producir y promover una cultura escolar que recompensa utilitaria, poco ético, comportamiento miope que destruya la curiosidad intrínseca de un estudiante, creatividad, y amor por el aprendizaje. En general, cualquier sistema educativo que pone de relieve los logros y metas por encima de proceso y la actitud es, En mi opinión, malo para los estudiantes.
¿Qué pueden hacer las escuelas secundarias e instituciones de educación superior aprender de la suya en China?
Los estudiantes chinos son aprendices enfocados y disciplinados que ven el dolor y el trabajo duro como fundamental para la auto-mejora. Parece hoy en día que los estudiantes estadounidenses ponen la auto-gratificación instantánea y de alta autoestima por encima de todo.
¿Por qué quieren tantos estudiantes chinos a asistir a programas universitarios de pregrado en los EE.UU. o el Reino Unido?
Hay tres razones principales para esta tendencia creciente. Primera, existe una verdadera preocupación entre los padres chinos que a medida que China se acopla con el mundo y como el lugar de trabajo chino pone más énfasis en el trabajo en equipo, creatividad, y habilidades de pensamiento independientes, una educación china está fallando en preparar a los estudiantes a pensar de manera independiente y trabajar en colaboración. Segundo, como la situación económica y política en China se vuelve inestable, los ricos quieren cubrir sus apuestas y diversificar sus activos — haciendo que sus hijos asistan a la universidad en el extranjero, que es un buen pretexto para la fuga de capitales, así como una base para la emigración en el extranjero en el futuro. En tercer lugar, existe una segmentación de élite y la diferenciación — tener un hijo asista a una escuela en el extranjero ahora es visto como el equivalente a conducir un BMW y llevar un bolso de LV en China. Y ahora que el número de estudiantes que estudian en el extranjero son tantos, también hay una mentalidad de rebaño hacerse cargo.
¿Cómo se preparan para convertirse en fuertes candidatos para el proceso de solicitud para estas escuelas?
Ahora mismo, estudios en el extranjero es un gran negocio en China. El mercado está saturado de “agencias” que actúan como intermediarios entre las escuelas públicas estadounidenses desesperados para los estudiantes internacionales que pueden pagar la matrícula completa y estudiantes chinos que buscan estudiar en el extranjero. Centros de preparación de la prueba hacen buen dinero de asegurarse de que los estudiantes chinos logran los resultados de las pruebas mínimas para la SAT y TOEFL requeridos por las escuelas estadounidenses sin tener que aprender a leer y escribir en Inglés. En el extremo superior del mercado, para entrar en la Liga Ivy, cada vez más estudiantes chinos están optando por las escuelas secundarias privadas americanas (idealmente, las escuelas alimentadoras tradicionales como Exeter, Hotchkiss, Lawrenceville, etc.). Desafortunadamente, hay una mentalidad de rebaño y seguir al líder actitud entre los estudiantes chinos y los padres. Es difícil distinguir los muy primeros candidatos chinos entre sí (altas puntuaciones SAT, GPA perfectos, presidente del consejo estudiantil y secretario general del Modelo de las Naciones Unidas, veranos enseñando niños desfavorecidos en la China rural). Es por eso que las escuelas de la Ivy League están optando por confiar en las escuelas estadounidenses privados altas o escuelas superiores chinos de elite que conocen más que el propio alumno.
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Para otros artículos sobre China: De China – De seguir o no seguir, Enfoque sobre China, De China Online, Creativo de China – Parte 2
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Todas las fotos son cortesía de Jiang Xueqin
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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