江芹によると、, “中国に持っているのと持たないの間のギャップは唯一拡大している, と国内の安定のために, 大統領習近平は、複数のチャネルを介して、このギャップに対処しようとしなければならない。” どのように教育改革は、これを容易にすることができます?
江芹は最初に彼の視点を共有し、中国の教育改革における革新的な思想的リーダーです 教育東VSためのグローバル検索. ウェスト 今年の8月で一連. 江は現在、清華大学高等学校の副校長である, 高い評価を受けて中国の機関. 彼は最近出版された本, クリエイティブ中国, 彼の経験についての中国人学生の創造性を教えるためのカリキュラムと批判的思考スキルを開発している. 彼の文章は掲載されている ウォールストリートジャーナル そして 高等教育のクロニクル. 彼は含めてマスコミからインタビューされました, ニューヨーク·タイムズ紙, NBCナイトリーニュース, BBC, とCNN. 今日中 教育のためのグローバル検索, 彼は中国の教育システムについて率直に話す.
中国の教育システムの事務の現在の状態とは何ですか?
中に 2010, 中国の温家宝Jiaobaoは彼の教育改革の青写真を開始しました, 教室は、批判的思考スキルと創造性を強調することを呼びかけ. 全国の地元の学校システムは、創造性のキャンペーンを開始しました, 宿題を制限渡さ法律, と禁止された塾. しかしながら, 囚人のジレンマの考え方は、ホールドを取ったし、両親は中国のハイステークテストシステムの軍拡競争がエスカレートし続けていること取り残される自分の子供のように恐れている; 塾に彼らの4歳を登録するラインに立っている間, 両親はハイステークスのテストは子供の頃の子供たちを奪っていることをお互いに文句を言う, 好奇心, と創造.
我々はまた、人々が不動産市場と同じように有利であることを約束すること、中国で新たな未開拓の市場としての教育を発見されているもの. 中国の百分の一はエリート海外の寄宿学校や大学に子供を送信している. ホッチキス、イートンモデルに基づいて新しいプライベート学校は中国のエリートの子供にサービスを提供するために北京と上海で開いている. ヤング明るい西洋教育を受けた中国人が、教育起動時に動作するように金融のキャリアを前述している. 教育市場, 海外での市場、特に研究, VCの資金が殺到している. すべてのこれらの傾向は、市場の力が中国の教育における革新と創造を可能にすることを教えて. しかし、これらの同じ市場の力だけで中国の教育における不平等や不公平が増加します. 従って, 政府は必ず最も恵まれないが、より良い生活の公正ショットを持っていることを確認することが不可欠である.
教育における中国の不平等を変更するための行動の現在の計画はありますか?
はい. 中国の社長習近平は、中国が経済的に取り残されるの教室またはリスクに創造性を強調するために呼び出して9月に講演を行いました. 彼の最初の主要な重点は、より公平な教育システムを構築する上で. 間に隙間が者を持つと持たない者だけ広がっているので、これは理にかなっている, と国内の安定のために, 習近平は、複数のチャネルを介して、このギャップに対処しようとしなければならない. そこで彼は、後背地に豊かな沿岸地方から転送された多くの教育資源を見てみたい, と田舎からより多くの学生がエリート都市の大学に入学を参照してください。. 一般に, これは、幅広い支持を持って良い音ポリシーです – が、それが実装されるだろうかまだ不明だ, それがすべてであることができれば.
どのような教育の不平等を減らすことに向かってのステップになります?
最初の, 幼児プログラムを作成する (の幼い子どもたちのために 8 古いヶ月) フィンランド、ロシアで見られるものをモデルに, 最も貧しい子供たちは栄養のギャップと欠陥に対処するための保育を提供しています場所, リテラシー, 一緒に生活の中で失敗や成功を決定し、感情的なセキュリティ.
第2, 学生に実践的な使用可能なスキルを提供するために職業プログラムに多額の投資, 電気技師の中国の不足を充填しながら, 大工, およびその他の熟練した職人.
第3, コミュニティカレッジと継続的な教育プログラムの国家のシステムを構築することは就業労働者は彼らのスキルセットをアップグレードし、大学の学位に向けて作業を支援する.
どのように教師や学校管理者であることが最も優秀な学生を募集します?
彼の中で 2001 ブック, クリエイティブ·クラスの台頭, リチャード·フロリダは、アメリカの数千人を調査した 30 億クリエイティブプロフェッショナルとその仕事の満足度は給与に基づいていないことを発見した, 威信, と場所 – しかしさまざまな背景から高達成する人と挑戦的なプロジェクトで作業する機会に. 中国は、教育分野へのその優秀を募集する場合には, それは教師の自律性を提供する必要があります, リソース, そして仕事の権利を行うために敬意. そして、それは、中国の教育システムであるモノリシック社会主義官僚を分割意味, そして地元の学校が自分の地域のニーズや状況に適切なのカリキュラムとシステムを実験し開発するために力を与える.
また, 中国の愛の宣伝キャンペーン以来、, なぜ教師の英雄的な無私の愛国心を賞揚するキャンペーンを開始しない, 改革はどんな仕事が失われることはありませんことを、それによって安心させる教師? キャンペーンでは、改革が自分の教室での発言の多くを持っている教師に権限を与えるとしていることを強調するべきである.
どのような変更カリキュラムは、より関連性の高いようになされるべきである?
私の好ましい溶液は、教師と生徒がクラスメートの生活の中で、それらのコミュニティの直接的な影響を持つプロジェクトに従事させることである. 代わりに、学生に生物学の独立した別個の命令を提供する, 化学, エコロジー, 地理学, 栄養, 食糧安全保障, と環境保護, メンターとして教師と生徒によって投与する有機農場に学校の中庭をオンにしない理由? そして、学生はこの農場からの食材を使用して学校コミュニティのために栄養価の高い健康的な食事を準備する必要が?
彼の本では、, 教育の終了, アメリカの文化的な評論家ニール·ポストマンは、生徒が学校から切り離すと主張し、 “死に自分自身を楽しませる” 彼らが学校で学ぶことは、関連も有意義でもないので、; 学生を再係合する, 我々は、彼らのコミュニティの影響だけでなく、彼らが学んだ上で発言権を持つようにする必要があります. 私はより多くのこの感情に同意することができませんでした.
中国の教育の最も差し迫った問題は今日のあなたは何を思いますか?
教育者として, 何が最も私を心配することは子どもたちの生活の中で成人の関与の前例のないレベルである. 中国とアメリカの両方, 両親 – 特に高学歴, 善意の, と裕福なもの – 計画し、彼らの子供の人生の毎分を監督; その間, 学校は学生に多くの宿題を与え、教室での授業に多くの材料を詰め込むことを試みる. これらの傾向は、不健康である, と質量親の神経症と広範囲に学生の無関心につながる. たまに, 私はスザンヌ·コリンズのような十代の若者だと思い’ 飢餓ゲーム 三部作には、大人が子どもたちがお互いに競争することによって、自分自身を楽しま方法のための完璧なメタファーだから.
教育指導者は子供の頃である神聖な空間を尊重しなければなりません, そして教師と生徒の間で神聖な結合. 混沌とした, 乱雑な, と小児である有機プロセスは、私たちの脳は大人のように好奇心と創造的なリスクテイカーであるとの神経配線を開発することができます. 知識の提供とリテンション約詳細, 教室は、子どもたちが安心·安全な環境で家の外で自己のアイデンティティを発見できる場所である, 仲間と協力し、再生するために、社会的スキルを開発, と権威との建設的な関係を交渉する. 教師は何よりもまず世話人である, と教育の指導者だけでは教師を残す場合は、, 彼らは自分のケアの下で愛し、子どもたちの世話をします. しかし、教育の指導者は、性能基準を課す場合、, 評価メトリクス, と目標をテストする, その後教師’ 功利主義の本能が引き継ぐ, や学校は仕事に有毒な環境になることができます.
管理者としての私の経験では, 私はそれがより多くのことを行う以下を行うために多くの建設的かつ困難であると感じ. それは感情的に生徒と教師を信頼するように課税されている, そしてそれらはちょうど厄介に従事できるようにする, 混沌とした, 学習し、有機プロセス. それはスピーチを与えるために自我より多くのストローク, カリキュラム会議を開催, と改革スローガンを公布. これは、中国の管理者が創造性のために、すべてのしていることと思われる, 限り、彼らは制御し、学生が作成するものを指示することができますように – 学生がミスをするために、それは彼らがミスの右の種類である限りは大丈夫だ.
それは途方もない感情的知性が必要です, 自己認識, 知恵, 成熟, 非批判的支援と激励を提供しながら、自信は最小限介入姿勢を維持するために. 教師と生徒はすべての偉大な学校の本当の星です, と実際の教育リーダーシップはバックステージをプレイし、役割を支持手段.
の詳細については、 クリエイティブ中国
写真は江芹の礼儀である.
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授PasiSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
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