“Θέλω ο καθένας σε ένα σχολείο για να αντιμετωπίσετε μια αίσθηση της χαράς, και να μάθουν.”— Ο Mikko Salonen
Όλα τα σχολεία στη Φινλανδία είναι κατά κύριο λόγο τα δημόσια σχολεία, με τις πόλεις και τους δήμους, όπως τους ιδιοκτήτες. Οι λόγοι για μια δικαιούχο του να επιδιώξει βελτίωση του σχολείου, σύμφωνα με τον Mikko Salonen, “μπορεί να περιλαμβάνει παράγοντες όπως η κακή μαθησιακά αποτελέσματα, κακή ανατροφοδότηση από τους γονείς, μειωμένη ελκυστικότητα, προβλήματα ηγεσίας, συγκρούσεις μεταξύ του προσωπικού, ή, ενδεχομένως, ακόμη και μείωση της ευημερίας μεταξύ των μαθητών ή του προσωπικού.”
Salonen έχει εκτεταμένη εμπειρία στην παιδαγωγική τομέα ως δάσκαλος, ένας κύριος και ένας κορυφαίος ειδικός στη βελτίωση του σχολείου. Είναι μέλος του ENIRDELM και συνεργάζεται με τους συμβούλους για την Πρωθυπουργός και Υπουργός Παιδείας του Οντάριο, Ο Δρ. Πλήρης και Dr Michael. Andy Hargreaves (Νικητές, Grawemeyer Βραβείο στην Εκπαίδευση, 2015).
Το έργο του περιλαμβάνει την ανάπτυξη προγραμμάτων ηγεσίας για μεμονωμένα σχολεία, τόσο ως προπονητής και ως σύμβουλος. Περιγράφει την εμπειρία του ως να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τρεις τύπους προβλημάτων: επιτυχημένα σχολεία που θέλουν έναν εξωτερικό συνεργάτη sparring ή πούλμαν για την προώθηση στρατηγικών εσωτερικού συνεργασία; τα σχολεία που επιθυμούν να αναπτύξουν περαιτέρω συγκεκριμένους τομείς των δραστηριοτήτων τους; και, τέλος,, σχολεία που έχουν πιο σημαντικά προβλήματα. Μας ενώνει σήμερα Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση να μοιραστούμε ό, τι έχει μάθει για τη βελτίωση των σχολείων.
Ο Mikko, πώς θα περιγράφατε τους στόχους σας?
Η αποστολή μου είναι ότι η διδασκαλία και η εκπαίδευση σε ένα σχολείο πρέπει να αναπτύξει. Θέλω να προωθήσω αυτό ως προγραμματιστής σχολείο, ένας εκπαιδευτής, και ένας σύμβουλος στην σχολική ηγεσία. Πιστεύω ότι η αποστολή μου, θα ενισχύσει σημαντικά την ανάπτυξη της κοινωνίας.
Είναι σημαντικό για μένα για τα παιδιά και τους νέους να μάθουν ενώ βρίσκονται στο σχολείο, και να το δούμε ως μια αξιόλογη εμπειρία. Είναι επίσης σημαντικό για μένα για επαγγελματίες, δασκάλους και λοιπό προσωπικό του σχολείου να γνωρίζουμε τα επαγγέλματά τους και να αναπτύξουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες μαζί. Θέλω ο καθένας σε ένα σχολείο για να αντιμετωπίσετε μια αίσθηση της χαράς και να μάθουν.
Καθορισμός στόχων στη δουλειά μου πάντα ξεκινά με την επιθυμία να λειτουργούν με ηθικό τρόπο για την προώθηση της αειφόρου αλλαγή στο σχολείο. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το ίδιο το σχολείο δεν έχει κατανοήσει την ανάγκη για εξωτερική βοήθεια με τα προβλήματά τους. Σε αυτά τα είδη των περιπτώσεων, η πρωτοβουλία θα έρθει συχνά από δικαιούχο του σχολείου.
Ποια είναι τα βασικά στοιχεία του χάρτη πορείας σας για να πετύχετε τους στόχους σας?
Το ίδιο το σχολείο, και ειδικά το προσωπικό της, Είναι οι φορείς της αλλαγής – Δεν μου! Με αυτή την έννοια, η προσέγγισή μου είναι πάρα πολύ η ίδια για τα σχολεία που έχουν προβλήματα και εκείνων που απλά θέλουν να αναπτύξουν τις δραστηριότητές τους. Είμαι εκεί για να βοηθήσει και να καθοδηγήσει τους στην επαγγελματική τους διαδικασία της αλλαγής.
Κατά την έναρξη μιας διαδικασίας αλλαγής, Συνήθως δουλεύω με τη διοίκηση ενός σχολείου. Ορίζουμε την τρέχουσα κατάσταση του σχολείου, τον καθορισμό των στόχων για την αναπτυξιακή διαδικασία και βοήθεια. Σε αυτό το σημείο, δικαιούχος του σχολείου μπορεί επίσης να εμπλέκονται. Περνάμε μέσα από ό, τι ο ρόλος μου είναι στη διαδικασία και πόσο χρόνο και χρήμα είναι διαθέσιμη.
Στην επόμενη φάση, η έναρξη των δραστηριοτήτων, οι παίκτες – ολόκληρη η κοινότητα – προσεγγίζεται και η διαδικασία γίνεται ορατό. Για τους ηγέτες του σχολείου και ολόκληρη την κοινότητα εργασίας, μια εσκεμμένη διακοπή είναι απαραίτητη. Η ανάγκη για την ανάπτυξη πρέπει να ενσωματώνεται, σε όλη τη διαδρομή μέχρι το επίπεδο του ατόμου, με κάθε άτομο που είναι υπεύθυνο για την αλλαγή. Στην αρχική φάση της διαδικασίας αυτής, Ο στόχος είναι ο καθορισμός και η κατανόηση από τους κύριους στόχους, και φυσικά, οπτικοποίηση πώς οι κύριοι στόχοι μπορούν να επιτευχθούν μαζί.
Μετά την έναρξη της πραγματικής διαδικασίας ανάπτυξης ενός σχολείου, τα διάφορα προβλήματα που ορίζονται ως μεμονωμένες ερωτήσεις ανάπτυξης που προωθούν τους βασικούς στόχους του έργου μέσω της διαβούλευσης και συνεργασίας. Η μάθηση στην πράξη είναι ο τρόπος για να οικοδομήσουμε μια απάντηση στο γιατί η διαδικασία ξεκίνησε. Με αυτόν τον τρόπο, το αρχικό πρόβλημα εξαφανίζεται μέσα με προσανατολισμό στο στόχο και συστηματική δράση, και συγχρόνως, ικανότητα του σχολείου να αντιμετωπίζουν παρόμοιες προκλήσεις του μέλλοντος μεγαλώνει.
Σε διαβούλευση σχετικά με την ανάπτυξη των σχολείων και στην καθοδήγηση της ανάπτυξης, το θέμα, τελικά, την σκηνοθεσία της μάθησης των ατόμων στην κοινότητα, και ολόκληρη η κοινότητα. Συχνά, όταν ένας νέος πολιτισμός είναι χτισμένο, είναι επίσης απαραίτητο να απομανθάνω παλιές πρακτικές που δεν λειτουργούν. Μαθαίνοντας από ιδιώτες και η κοινότητα είναι μια μέθοδος αλλαγής για το έργο ανάπτυξης.
Ποιες στρατηγικές πιστεύετε ότι ήταν η πιο αποτελεσματική κατά τη βελτίωση φτωχά σχολεία επιδόσεις στη Φινλανδία και γιατί?
Οι στόχοι της εργασίας με τα σχολεία χαμηλής απόδοσης και οι ηγέτες τους θα πρέπει να καθορίζονται προσεκτικά με την ηγεσία και το προσωπικό. Μια γραπτή έρευνα σχετικά με τη δραστηριότητα του σχολείου σας βοηθά να καθορίσει τους στόχους. Αυτές συχνά περιγράφουν ποιο είναι το πρόβλημα, αλλά η αδυναμία τους είναι ότι δεν φέρνουν τα μοντέλα λύση με τους.
Σε δύσκολες καταστάσεις, Μου συμβαίνει συχνά να διεξάγει ατομικές συνεντεύξεις με το προσωπικό και τους διαχειριστές. Σε αυτές τις συνεντεύξεις, σύμβουλος είναι σε θέση να μιλήσω με τους μεμονωμένους ανθρώπους της εμπιστοσύνης σχετικά με το υποτιθέμενο προβλήματα, καθώς και τις προτάσεις τους για λύση. Στις συνεντεύξεις είναι επίσης καλό να θέσει το ζήτημα του πώς το εν λόγω πρόσωπο είναι πρόθυμος να ενεργήσει ή να βοηθήσει την κοινότητα για την επίλυση του προβλήματος.
Τα αποτελέσματα των συνεντεύξεων συνοψίζονται και παρουσιάζονται στους ηγέτες και προσωπικό. Η διαδικασία βοηθά την κοινότητα και τους ηγέτες της να θέσει στόχους για το σχέδιο ανάπτυξης.
Πρέπει να έχουμε κατά νου ότι κανείς δεν θέλει να εργαστεί σε μια κακή λειτουργία του σχολείου, ή να οδηγήσει ένα τέτοιο σχολείο. Οι άνθρωποι συχνά αισθάνονται ακόμη ντροπή για την κατάσταση που επικρατεί. Για το λόγο αυτό είναι σημαντικό για έναν σύμβουλο για την προώθηση της εμπιστοσύνης σε ένα καλύτερο μέλλον για το σχολείο και να ενισχύσει την αίσθηση ότι το σχολείο δεν είναι μόνη, ή ότι δεν είναι να μείνει μόνος με τα προβλήματά του.
Τι λάθη έχετε δει γίνει? Τι μάθατε από αυτούς?
Αλλαγή στα σχολεία είναι μια πολύ σύνθετη εκδήλωση με πολλούς παράγοντες που έχουν ταυτόχρονη επιρροή, ενώ μερικά είναι πέρα από την ικανότητά μας να επηρεάσουμε. Είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε και να έχουν μια επίδραση επούλωσης σε αυτό που μπορεί να επηρεάσει. Είναι επίσης σημαντικό να μάθουμε να ζούμε με αυτό που δεν μπορούμε να επηρεάσουμε.
Στην καθοδήγηση της αλλαγής, σύμβουλος πρέπει να είναι επιτυχής στη δημιουργία μια ρεαλιστική αλληλουχία των γεγονότων – μια διαδικασία που οδηγεί σε μια επιθυμητή αλλαγή στις δραστηριότητες του σχολείου. Για να πετύχει, είναι σημαντικό να οικοδομήσουμε μια συστηματική δομή για την πορεία του σχολείου της αλλαγής, και η αλληλουχία των γεγονότων θα πρέπει να καθοδηγούνται σταθερά σε αυτή τη δομή. Ωστόσο,, ένα σχολείο ή οι ηγέτες ενός σχολείου δεν μπορεί να ακολουθήσει πάντα με το σχέδιο στη δομή αρκετά συστηματικά. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σύμβουλοι οι ίδιοι θα πρέπει να λάβουν μεγαλύτερη ευθύνη από το συνηθισμένο, ακόμη και για να διατηρηθεί η διαδικασία προσωρινά.
Πολλές διαδικασίες ανάπτυξης στα σχολεία έχουν αποτύχει λόγω της έλλειψης χρόνου. Διαδικασίες αλλαγής, που αρχικά προορίζονταν ως διαδικασίες μάθησης για τα άτομα, έχουν μετατραπεί σε έργα, με μια έκθεση ως το μόνο τελικό αποτέλεσμα – όχι μια αλλαγή στο πώς ενεργούν οι άνθρωποι.
Μια περίπλοκη διαδικασία της αλλαγής μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία. Οι πόροι που απαιτούνται για την ανάπτυξη εξαντλημένο, ή η βασική αποστολή του σχολείου αρχίζει να υποφέρει. Όταν συμβαίνει αυτό, οι εκπαιδευτικοί, άνθρωποι συνείδησης, επιλέξουν μεταξύ της εργασίας και της ανάπτυξης σε συνεργασία με τους μαθητές τους.
Είναι επίσης σημαντικό να γνωρίζουμε πώς να κατευθύνουν σωστά τους πόρους σε εξέλιξη. Επαρκής συλλογική συγκέντρωση είναι απαραίτητη για το τι πραγματικά πρέπει να γίνει. Για το σκοπό αυτό βοηθά, κατά καιρούς, για τη συστηματική παύση και να αξιολογεί την ποιότητα και τα αποτελέσματα του τι έχει γίνει.
Στην ανάπτυξη ενός σχολείου βοηθά να έχουν την ικανότητα να ερμηνεύουν τις πληροφορίες από τις αξιολογήσεις και τα ερωτηματολόγια. Μπορεί συχνά να συμβεί ότι η πληροφορία δεν είναι απλά πιστεύεται, ή έχει απορριφθεί και παραγκωνισμένοι.
Πολλοί σύμβουλοι έχουν την τάση να είναι όλα τα ξέρει και παντοδύναμος. Η διαδικασία διαβούλευσης θα μπορούσε να γίνει εκτροχιασμένο αν ο σύμβουλος λαμβάνει πάρα πολύ ισχυρό ρόλο, είτε εστιάζει το έργο κακώς.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Konsulttipaja Oy)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής PasiSahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια