“من همه در یک مدرسه می خواهند به تجربه حس شادی, و به یاد بگیرند.”— میکو Salonen
همه مدارس در فنلاند مدارس در درجه اول عمومی, با شهرستانها و شهرداری به عنوان صاحبان. دلایل مالک به دنبال بهبود مدرسه, با توجه به میکو Salonen, “می تواند شامل عوامل مانند یادگیری ضعیف, بازخورد ضعیف از پدر و مادر, کاهش جذابیت, مشکلات رهبری, درگیری میان پرسنل, و یا حتی کاهش رفاه در میان دانش آموزان یا کارکنان.”
Salonen دارای تجربه گسترده ای در زمینه آموزشی به عنوان یک معلم, اصلی و یک متخصص برجسته در بهبود مدرسه. او عضو است ENIRDELM و با مشاوران نخست وزیر و وزیر آموزش و پرورش انتاریو همکاری, دکتر. کامل و دکتر مایکل. اندی هارگریوز (برندگان, جایزه Grawemeyer در آموزش و پرورش, 2015).
کار او شامل حال توسعه برنامه های رهبری برای مدرسه, هر دو به عنوان یک مربی و به عنوان مشاور. او تخصص خود را به عنوان قادر به مقابله با سه نوع از مشکلات را توصیف: مدارس موفق مایل شریک مبارزه خارج و یا مربی برای ترویج استراتژی های همکاری داخلی; مدارس که مایل به توسعه بیشتر بخش های خاصی از فعالیت های خود را; و در نهایت, مدارس که مشکلات مهم تر. او در ما می پیوندد امروز جهانی جستجو برای آموزش و پرورش برای به اشتراک گذاشتن آنچه که او در مورد بهبود مدارس آموخته.
میکو, چگونه می به اهداف خود شما را توصیف?
ماموریت من این است که آموزش و آموزش و پرورش در یک مدرسه باید توسعه. من می خواهم برای ترویج این به عنوان یک توسعه دهنده مدرسه, مربی, و مشاور در رهبری مدرسه. من اعتقاد دارم که ماموریت من قابل توجهی خواهد شد تقویت توسعه جامعه.
این برای من مهم برای کودکان و افراد جوان است برای یادگیری در حالی که آنها در مدرسه, و به آن را به عنوان یک تجربه ارزشمند. همچنین مهم است به من برای حرفه ای ها, معلمان و سایر کارکنان مدرسه به دانستن حرفه خود و توسعه مهارت های حرفه ای خود را با هم. من همه در یک مدرسه می خواهند به تجربه حس شادی و برای یادگیری.
تعیین اهداف در کار من همیشه شروع می شود با تمایل به در شیوه ای اخلاقی عمل برای ترویج تغییر پایدار در مدرسه. در بعضی موقعیت, مدرسه خود را تا نیاز به کمک از خارج با مشکلات خود درک نمی. در این نوع از موارد, ابتکار عمل اغلب از صاحب مدرسه خواهد آمد.
عناصر اساسی نقشه راه خود را به منظور دستیابی به اهداف شما چیست?
مدرسه خود, و به طور خاص پرسنل خود, عوامل تغییر هستند – من نه! در این مفهوم, رویکرد من است بسیار مشابه برای مدارس که دچار مشکلات و کسانی که به سادگی مایل به توسعه فعالیت های خود را. من وجود دارد برای کمک و راهنمای آنها را در روند حرفه ای خود را تغییر.
در آغاز فرایند تغییر, من معمولا با دولت یک مدرسه کار. وضعیت فعلی مدرسه تعریف ما, تنظیم اهداف برای فرایند توسعه و کمک. در این مرحله, صاحب مدرسه نیز ممکن است درگیر شود. ما از طریق آنچه نقش من است در روند بروید و چه مقدار پول و زمان در دسترس است.
در مرحله بعد, راه اندازی فعالیت, بازیکنان – کل جامعه – است با نزدیک شدن و روند قابل مشاهده ساخته شده است. برای رهبران مدرسه و کل جامعه کار, وقفه عمدی مورد نیاز است. نیاز به توسعه باید درونی شود, تمام راه را به سطح فرد, با هر فرد مسئول برای تغییر. در مرحله شروع این فرآیند, هدف تنظیم و درک درستی از اهداف اصلی است, و به طور طبیعی, تجسم چگونه اهداف اصلی را می توان با هم به دست آورد.
پس از راه اندازی فرایند توسعه واقعی مدرسه, مشکلات مختلف به عنوان سوالات توسعه فردی که ترویج اهداف اصلی این کار را از طریق شور و مشورت و همکاری تعریف. یادگیری با انجام راه برای ساخت یک پاسخ به همین دلیل روند بر آغاز شده است. در این روش, مشکل اولیه از بین می رود از طریق عمل هدفمند و نظام مند, و در همان زمان, ظرفیت مدرسه به صورت چالش های آینده مشابه رشد می کند.
در مشاوره در توسعه مدارس و در توسعه هدایت, سوال در نهایت شامل کارگردانی یادگیری افراد در جامعه, و کل جامعه. اغلب زمانی که یک فرهنگ جدید ساخته شده است, لازم است به یاد بردن شیوه های قدیمی که کار نمی کنند. آموزش توسط افراد و جامعه یک روش تغییر برای کار توسعه است.
کدام استراتژی فکر می کنید اند موثر ترین زمانی که بهبود مدارس انجام فقیر در فنلاند و چرا?
اهداف کار با مدارس ضعیف انجام و رهبران آنها باید به دقت با رهبری و پرسنل مشخص شود. بررسی نوشته شده در فعالیت های مدرسه کمک می کند تا به تعریف اهداف. این اغلب توصیف آنچه مشکل است, اما ضعف آنها این است که آنها را مدل راه حل با آنها را نمی.
در شرایط دشوار, من اغلب مصاحبه های فردی با پرسنل و مدیران. در چنین مصاحبه, مشاور قادر به صحبت به افراد در اعتماد به نفس در مورد مشکلات درک و همچنین پیشنهادات خود را برای یک راه حل است. در مصاحبه آن هم خوب است برای بالا بردن این پرسش که چگونه فرد مورد نظر حاضر به عمل و یا برای کمک به جامعه در حل مشکل است.
نتیجه مصاحبه است خلاصه و ارائه شده به رهبران و پرسنل. این فرایند کمک می کند تا جامعه و رهبران آن به اهداف پروژه توسعه.
ما باید به خاطر داشته باشید که هیچ کس می خواهد به کار در یک مدرسه عملکرد ضعیف, و یا منجر به چنین مدرسه. مردم اغلب حتی احساس شرم در وضعیت حاکم. به همین دلیل مهم است که برای یک مشاور برای ترویج اعتماد به نفس در آینده ای بهتر برای مدرسه و برای تقویت این حس که مدرسه تنها نیست, و یا این که آن را تنها بودن با مشکلات آن را ترک نمی.
چه اشتباهات شما را دیده ساخته شده? چه شما از آنها یاد بگیرند?
تغییر در مدارس یک رویداد بسیار پیچیده با بسیاری از عوامل داشتن یک تاثیر همزمان است, در حالی که برخی فراتر از ظرفیت و توانایی ما برای نفوذ هستند. این مهم است که به رسمیت شناختن و به یک نفوذ شفا در مورد آنچه ما می توانیم تاثیر می گذارد. همچنین مهم است به یاد بگیرند که با آنچه که ما می تواند تحت تاثیر قرار نمی زندگی می کنند.
در هدایت تغییر, مشاور باید در ایجاد یک دنباله واقعی از وقایع موفق باشد – یک فرایند است که منجر به تغییر مورد نظر در فعالیت های مدرسه. برای این به موفقیت, مهم است که برای ساخت یک ساختار نظام مند برای فرآیند مدرسه تغییر, و دنباله ای از اتفاقات باید به طور مداوم در این ساختار هدایت. با این حال, یک مدرسه و یا رهبران مدرسه همیشه نمی تواند به دنبال طرح در ساختار سیستماتیک به اندازه کافی. در این مواقع, مشاوران خود ممکن است مجبور به در مسئولیت بیشتری از حد معمول را, حتی برای حفظ روند به طور موقت.
بسیاری از فرآیندهای توسعه در مدارس به دلیل کمبود وقت شکست خورده. فرآیندهای تغییر, در اصل به عنوان فرایند یادگیری برای مردم در نظر گرفته شده, به پروژه تبدیل, با گزارش به عنوان تنها نتیجه نهایی – نه یک تغییر در مردم چگونه عمل می کنند.
روند گنده از تغییر می تواند به شکست منجر شود. منابع مورد نیاز برای توسعه به اتمام است, و یا وظیفه اساسی یک مدرسه شروع به رنج می برند. هنگامی که این اتفاق می افتد معلمان, مردم به عنوان وجدان, بین کار توسعه و کار با دانش آموزان خود را انتخاب کنید.
همچنین مهم است که بدانیم چگونه به درستی هدایت منابع به توسعه. غلظت جمعی کافی در مورد آنچه واقعا باید انجام شود مورد نیاز است. برای این منظور کمک می کند, گهگاه, به طور سیستماتیک مکث و ارزیابی کیفیت و نتایج حاصل از آنچه انجام شده است.
در توسعه یک مدرسه کمک می کند که توانایی تفسیر اطلاعات از ارزیابی و پرسشنامه. این اغلب می تواند رخ دهد که اطلاعات را به سادگی باور, و یا آن را رد کرد و به کنار تحت فشار قرار دادند.
بسیاری از مشاوران تمایل به ALL-دانستن و قدرتمند. فرآیند مشاوره ممکن است از خط خارج اگر مشاور طول می کشد بیش از حد قدرتمند نقش و یا تمرکز کار اشتباه.
(همه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از Konsulttipaja OY)
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PasiSahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر