بیشترین درصد ساکنان خارجی متولد شده در ایالات متحده از جنوب امریکا آمده, مرکزی امریکا, مکزیک و کارائیب. به 28 ایالات, بیش از دو سوم از دانش آموزان انگلیسی یادگیری زبان (ELL) در خانه صحبت به زبان اسپانیایی. به عنوان افزایش تعداد کودکان آمریکای لاتین وارد کلاس های درس ایالات متحده, آنچه می تواند ما در مورد تکنیک های نوآورانه در برزیل و دیگر کشورهای آمریکای لاتین مورد استفاده برای تبدیل آموزش ریاضی یاد بگیرند?
امسال, 35-ریاضیدان ساله برزیلی آرتور آویلا اولین آمریکای لاتین به ادعای معتبر تبدیل شد 2014 مدال فیلدز (مدال بین المللی برای اکتشاف ها، نوآوری برجسته در ریاضیات), توسط بسیاری از آن به عنوان ریاضیدان است “جایزه نوبل.”
آموزش ریاضی در امریکا لاتین موضوع یک همایش در تمام طول روز در کالج معلمان است, دانشگاه کلمبیا روز دوشنبه, اکتبر 13. من با برخی از سخنرانان برجسته بیش از آخر هفته گرفتار به بحث در مورد آنچه را که جهان می تواند از امریکا لاتین در مورد آموزش ریاضیات برای پسران و دختران یاد بگیرند. باعث افتخار من به استقبال به است جهانی جستجو برای آموزش و پرورش دکتر. هکتور روزاریو (دانشگاه پورتوریکو), دکتر. فرشته رویز (دانشگاه کاستاریکا, رئيس جمهور از بین آمریکایی کمیته آموزش و پرورش ریاضیات), دکتر. Eliana روجاس (مدرسه Neag آموزش و پرورش, دانشگاه کنتیکت), و دکتر. کلودیا ماریا لارا Galo (دانشگاه Panamericana, گواتمالا).
چه درس از امریکا لاتین را می توان به بهبود آموزش و پرورش ریاضیات در سراسر جهان به کار گرفته?
هکتور روزاریو: برزیل ممکن است بهترین مثال از نظر موفقیت های اخیر ریاضی و علمی. نه تنها تا به برزیل در مراکز تحقیقاتی در سطح جهانی مانند موسسه د Matemática Pura E Aplicada سرمایه گذاری, آن را نیز یک برنامه بلند پروازانه ایجاد آغاز 1,000 محافل ریاضی در 2013, سازماندهی شده توسط رابرت و الن کاپلان http://www.mathcircles.org/.
کلودیا ماریا لارا Galo: مهمترین یافته این است که لازم است برای شناسایی و ارزش ریاضیات فرهنگ های باستانی خود ما (برای مثال،. تولیدی صنعتی مایان فولاد در مورد Guatemala's) که هنوز هم تاثیر در زندگی ما دارند. ریاضیات راه از نگاه طبیعت است و در زندگی روزمره وجود دارد: در تکنیک های بافندگی, به ذرت گیاه یا لوبیا, و به خرید و فروش در بازار. دوم, ما باید اهمیت استفاده از اشیاء ساده به عنوان مواد آموزش تشخیص. از آنجا که اکثر مدارس در محیط اطراف بسیار فقیر هستند, آنها خلاقانه باید اشیاء که ممکن است در نظر گرفته شود بازیافت “نخاله” طراحی ابزار مفید برای یادگیری.
فرشته رویز: زمینه های اجتماعی-فرهنگی از ابعاد مهم برای استراتژی های کلاس درس در نظر گرفته شود است. این مهم است که درک طراحی برنامه درسی در رابطه با نزدیک به اجرای آن. یکی می کند یک برنامه آموزشی توضیح نمی “در شرایط in vitro” و پس از آن اقدام به پیاده سازی آن را به عنوان یک مسئله جداگانه. نیاز به زیر و بم از آغاز محتویات و یا روش های برنامه وجود دارد, با توجه به معلمان در نظر گرفتن’ شرایط, محیط های آموزشی محلی و ملی, منابع ممکن, و یک برنامه کلی به برنامه درسی اجرا. تجربه اخیر اصلاحات برنامه ریاضیات و اجرای آن در کاستاریکا می تواند یک مدل جالب برای دیگر کشورهای در حال توسعه.
Eliana روجاس: این سوال که آیا معلمان در کشورهای در حال اجرای بالاتر ریاضی متفاوت آموزش از کسانی که در کشورهای در حال انجام کمتر همواره حاضر بوده است. رابطه بین کشورها انجام کم در ریاضیات در تست بین المللی و انتظارات کم در مورد کودکان از جوامع کم درآمد و خانواده فرهنگی و زبانی متنوع برگزار وجود دارد.
دانشجویان از زمینه های اجتماعی و اقتصادی پایین به شدت به روش های سنتی تدریس ریاضیات مانند داشتن دانش آموزان در صدا به عنوان خوانده شده تعریف مفاهیم در معرض, بدون نیاز مکالمات در مورد معنای چیزی است که آنها به عنوان خوانده شده; است حداقل محاوره و یا فعل و انفعالات وجود دارد. “مته برای کشتن” به عنوان عمل ریاضیات برای فقرا درک.
کودکان در تمام سنین باید تعاریف دقیق, و گام به گام تظاهرات از طریق تبادل. معلمان باید مکالمات ریاضی با دانش آموزان اما اجازه دهید دانش آموزان شرکت کنندگان فعال در این گفتگو است. این تنها راه برای نشان دادن دانش ریاضی است.
چه درس خاص به بهبود دختر بودند’ تعامل و موفقیت در آموزش و پرورش ریاضی?
هکتور روزاریو: ما باید در پورتوریکو در این زمینه نگاه. به قول از فصل پورتوریکو از ریاضیات و آموزش آن در آمریکا جنوبی (روزاریو و همکاران):
“در ایالات متحده, نتایج آزمون نشان می دهد که مردان NAEP بهتر از زنان در ریاضیات. این تفاوت, اما, در پورتوریکو دیده که در آن زن انجام و همچنین مردان. در واقع, زنان تقریبا انجام 5 امتیاز بالاتر به طور متوسط در هندسه و بخش حس فضایی. این عدم وجود یک شکاف جنسیتی همچنان در موسسات آموزش عالی دیده می شود. بر اساس داده های از ریو Piedras و Mayagüez, تقریبا 36% از فارغ التحصیلان در برنامه های مهندسی زنان و حدود هستند 60% از فارغ التحصیلان را از دیگر برنامه های علوم و ریاضی زنان هستند. در حالی که به وضوح هنوز هم یک جای خالی در رشته های مهندسی بین فارغ التحصیلان زن و مرد وجود دارد, باید توجه داشت که این فاصله به مراتب کمتر از هر جای دیگری در ایالات متحده است.”
کلودیا ماریا لارا Galo: هنگامی که زنان تحصیل هستند, یک تاثیر مثبت در مسائل مربوط به سلامت وجود دارد, گرفتن یک شغل, مراقبت از کودکان بهتر, و غیره.
از تلاش زیاد است که توسط دولت و NGO's برای افزایش دختران ساخته شده’ مشارکت در مدارس. ما باید دختران بیشتر به دنبال علم و ریاضی مشاغل. هنوز هم بسیاری از تبعیض علیه دختران وجود دارد. معلمان باید نگرش خود را در کلاس تغییر, دادن فرصت های مساوی برای دختران و پسران.
Eliana روجاس: موفقیت در یادگیری ریاضیات است که با فرصت و دسترسی. این است که با قرار دادن همه دانش آموزان, مستقل از جنسیت خود, میراث فرهنگی, مسابقه, شرایط اجتماعی و اقتصادی و یا وضعیت مهاجرت به یک برنامه آموزشی ریاضیات غنی و دقیق سیستماتیک.
مفاهیم برای تدریس ریاضیات به مهاجران آمریکای لاتین در ایالات متحده چیست?
هکتور روزاریو: من فکر می کنم ما باید به دور از محرومیت حرکت “زبان اقلیت گرفتار” به یک گفتمان توانمند تر. در این راستا, ما ممکن است از مردم یهودی که افتخار از فرهنگ خود بوده اند یاد بگیرند که آنها به طور مداوم تولید آثار شایستگی فکری, در حالی که هنوز به رفاه ملت میزبان کمک به عنوان یک کل. نیز, دانش آموزان لاتین باید احساس افتخار میراث ریاضی و فرهنگی خود, و حرکت هماهنگ با کشور میزبان خود را به عنوان ما همکاری ایجاد یک فرهنگ است که ارزش ایده های ریاضی. که باید هدف هر دستور کار آموزش و پرورش ریاضیات است.
کلودیا ماریا لارا Galo: ریاضیات هر دو یک ابزار و راه درک زندگی است. این توسعه مهارت های تفکر انتقادی, که هر فرد باید. تدریس ریاضی موفقیت, به درک زمینه از دانش آموزان و احترام آن و استفاده از آن برای کمک به به آنچه که آنها در مدرسه یادگیری دانش آموزان مربوط لازم است. دانش آموز باید احساس راحتی و هدف از مطالعه را ببینید.
فرشته رویز: به اعتقاد من است که نیاز به درک بهتر مفاهیم اجتماعی-فرهنگی و آموزشی که در آن این کودکان لاتین یا پدر و مادر خود را از وجود دارد. این تنها یک موضوع از زبان نمی; نیز وجود دارد نیاز به یک چشم انداز گسترده تر فرهنگی. تماس با نزدیک تر بین معلمان آمریکا و معلمان آمریکای لاتین و یا دانشمندان می تواند بسیار مفید.
Eliana روجاس: ریاضیات است / یک زبان را در خود دارد و نیاز به یک زبان قوی به طور موثر ارتباط برقرار شود. اولین و مهمترین, ارزش و شناخت زبان و فرهنگ برای اولین بار از دانش آموز, و دوم, درک اصول اصلی و چالش های کسب زبان دوم.
معلمان تمایل به نادیده گرفتن مشارکت دانش آموزان که نیاز به وقت اضافه. زمان انتظار یک عمل بسیار مهم آموزشی است, دانش آموزان تشویق به ادامه, تکرار گفتار و یا اجازه دادن به آنها برای درخواست کمک. کلاس های درس ریاضیات نیاز برای تبدیل شدن به جوامع اعتماد که در آن دانش آموزان مجاز هستیم که اشتباه, که در آن آزمون و خطا قدردانی و تشویق.
معلمان ریاضی در ایالات متحده آمریکا نیاز به رسمیت شناختن, درک و ارزش های لاتین / دانش آموزان لاتین’ قبلی مسیر آموزشی ریاضی, تاریخ آن, پایه های آن, دنباله برنامه آن, کیفیت و کمیت, و همچنین ارزیابی خود.
به منظور ساخت دانش مطالب جدید, معلمان نیاز به اذعان دانش آموزان’ تجارب قبلی, از جمله درک فردی و تعامل با برنامه درسی. این به معنی این مرتب سازی تفاسیر چندگانه از مفاهیم. به عنوان مثال, مفهوم درجه حرارت (سانتیگراد در مقابل فارنهایت) و سیستم اندازه گیری (متریک در مقابل پوند). همه این تفاوت ها مفهومی می تواند دانش آموزان مانع’ فرآیندهای فکر, انگیزه و آمادگی برای حل مشکلات.
(کلیه عکس ها حسن نیت ارائه میدهد از کلودیا ماریا لارا Galo و هکتور روزاریو)
برای اطلاعات بیشتر: http://www.tc.columbia.edu/news.htm?articleID=9677
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PasiSahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld, و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر