“Neden sınıfta tek öğretmen olmalı? Neden herkes öğretmek ve öğren?”- Abhijit Sinha
Hindistan'ın kırsal okullar öğretmen devamsızlık ve öğrenci terkinin yüksek oranları ile mücadele. Yeterli hükümet desteğinin olmadan gençleri eğitmek nasıl, kaynakları ve öğretmenler?
Abhijit Sinha sorunu gidermeye onların eğitimi destekleyecek internet ve topluluklarını kullanarak kendi eğitimini tasarlamak için gençlik gelenek meydan okuyan ve bunun yerine izin vermekle ilgilidir inanmaktadır. Sinha Projesi Defy kurucusudur.
Onun modeli öğrenen eline öğrenme gücünü koyar. öğrenen bir ilgi ya da tutku belirlenir ve ardından Nook yoluyla öğrenme yolculuğunda bir sosyal yöneticisi başlayın veya “boşluk öğrenme” alır. Nooks “nedeniyle iyi internet üzerinde içerik ve onların motivasyon kaynağı olarak öğrencinin kendi ilgi ve ihtiyaçlarının topraklama.” Kalite öğretimi uygulamak öğrenciler geleneksel öğretmen yerine kendi yaşıtları ve yerel topluluk ile işbirliği içinde öğrenirler. Onlar onlar müfredatlara uygun olmadığına inanıyorum ne istiyor ve ihtiyaç ve görmezden ne olduğunu öğrenmek. Sinha beraber hareket ederlerse öğrencilerin Nook içinde daha iyi ücret”diyor, onlar diğerlerinden daha iyi yaparsak öğrencilerin okullarda daha iyi ücret oysa.”sekiz köşe toplam halen Karnataka var, Pencap, Kerala, Andra Pradeş ve Uganda ve 11 daha Geliştirme aşamasındaki. Will biz kendi kendine öğrenme alanları yakın gelecekte tüm dünyada pop up?
Eğitim Global Arama Abhijit Sinha daha fazla bilgi edinmek karşıladı.
” Eğer herhangi bir öğrenme alanı söylemek yoksa sen gerçekten öğrenmeyi ait değil.” – Abhijit Sinha
Değişen dünyada öğretmenler zamankinden daha önemli olduğunu iddia ediyorum Birçok, bilginin her türlü sonsuz erişim verilen. Örneğin – Öğretmenler öğrencilerin kötü içeriklere karşı iyi içerik gezinmek yardımcı. Onlar öğrencilerin daha derin öğrenmeyi destekleyecek şekilde kendi öğrenme araçları ile meşgul olmak – Bu bakış açıları hakkında söylemek zorunda ne?
Ilk, ihtiyaç vardır olduğunca çok büyük öğretmen olması basitçe olanaksız olduğunu, olurdu gibi şaşırtıcı mühendisleri milyonlarca ve milyonlarca sahip olmak, avukatları, vs.
Ikinci, neden her şeyi bilerek ve hiçbir şey öğrenmenin tür aşırı beklenti rolü yük birisi? Bu tek taraflı bir ilişki öğretmenler için hiçbir yararı vardır.
Ne daha doğal bir bilgi alışverişidir, öğrenme ve beceri. Yani herhangi iki kişi arasında gerçekleşebilir. Ve öyle. Peki neden sınıfta tek öğretmen olmalı? Neden herkes öğretmek ve öğrenmek?
Bildiğim kadarıyla navigasyon içeriği gider, sonsuz öğrenme kaynakları etki çok çeşitli üzerinde şu anda. Öğretmenlerin bir sonlu sayıda sadece kendi uzmanlık dayalı sonlu yardım sunabilir. Eğer durum buysa, Sonra diğerleri de bugüne kadar öğrendiklerini dayanarak öğrenme gezinmek yardımcı olabilir.
“Risk almak. Yeniden tasarlamak. eğitim reimagine. Geleneksel çalışmıyor.” – Abhijit Sinha
Kendi öğrenme sahipliğini almak için nasıl çalıştığını güçlendirici öğrencilerin göstermek bazı örnekler lütfen paylaşın? Nasıl öğrenen öğreniyor sağlamak do?
birinci olarak, Etki alanı olmayan öğrenme. Biz köşe deneklerin olmayan varlığı öğrenenler lehine çalıştığını fark, öğrenme herhangi bir biçimde karşı sapmaları önler, ve onları disiplinler arası projeler oluşturmak yardımcı olur. Biz matematik nefret genç kız vardı, ona projesini aldı ama ne zaman bir analog saat üretmeye çalışıyorlardı, eski tip, pilsiz, o vites yapmak için matematik yaklaşık altı formları anlamaya başardı, Hatta o matematik öğreniyor olduğunu düşünmeden. Çoğu insan gerçekten sıkıcı değil çünkü belirli konu alanlarını sevmediğim, ama kötü öğretim veya ilgisizlik talihsizlik vardı çünkü.
Ikinci olarak, kuşaklararası ve yaşam boyu öğrenme. Nooks yetişkin ve genç olanları bir araya öğrenmek için izin. Beraber çalışıyoruz çok genç ve çok yaşlı insanların içeren birçok proje ekipleri görülen ve birbirlerine öğretmek var. Kaggalipura yılında, Bir görmek için harika bir manzaraydı 60 Bir öğrenme yaşındaki adam 11 Biraz motored tekne yapmak hakkında yaşındaki çocuk.
Üçüncü olarak, kişilerarası saygı. Nooks çeşitliliği çekmek. Biz kuytu oluşturduğunuzda, Biz başından beri varlıklarını kabul etmek ve etkin bir kuytu kullanmak için kendi yardım aramak gıda zincirinde daha yukarı olan diğerleri var ki en toplumda marjinal olanlar ile başlamak özen. sıkı bağlarla güvenli bir ortamda insanları bir araya getirmek, daha önce yanlış edilenlerin ve ilkel toplumlarda kurtulmak ve anlaşılması insanlara yardımcı olur.
Nihayet, eğlenceli ve özgürlük sorumluluğu. köşe yılında, Öğrencilerin bir topluluk olarak uzayda tamamen sorumludur, ve sadece boşluk temizlenmesi yer alıyor olduğu, ama aynı zamanda mali yönetmek, yapma bütçeleri, kişilerarası sorunların çözümüne, fatura ödeme ve yardım diğerleri öğrenmek. Hiçbir hiyerarşi yoktur, böylece boşluk kullanmak istediği herkes çalışan katkıda bulunmalıdır.
Eğer odaklanmış yetenek ve becerileri nasıl tanımlarsınız??
Öğrettiğimiz olmadığından, öğrenme külfeti birey ve toplum üzerinde. Biz, bireylerin öğrenme yolculuklarına çıkmak için biz gerekli hissediyorum o odaklanmak sadece iki yeterlilikler vardır.
İlk kendi kendine öğrenme olduğunu. Bize kendi kendine öğrenme başlatmak için ve bizim kemerleri altında okullaşma kuşaklar ile kendi çıkarlarımızı keşfetmek için çok zor olduğunu. Bizim sosyal programlama kendi rüyalar görmek zorlaştırır, Özellikle biz ailemizi tatmin hayatımızın en harcamak Hindistan gibi bir ülkede, dedesi, komşular, öğretmen ve toplum. Biz müeyyide uygulanmaksızın istediklerini öğrenmek için onun insanlara yardım kuytu bir küçük topluluk oluşturma odaklanmak. Bireylerin yardım istemeye ve karşılığında yardım etmek öğrenmelerine yardımcı.
İkinci öz-yönetim. Eğer öğrenme boşlukta herhangi söz hakkım yok eğer gerçekten öğrenmeyi ait değil. Okullar bu nedenle genellikle etkisizdir, birincil hedef kitlesi kendi işleyişinde söz sahibi olduğundan, dolayısıyla okullar iyileştirmek mümkün değildir, ya gerçekten öğrencilerin gerçek ihtiyaçlarına hitap. Biz öğrencilerin topluluk tamamen kendi öğrenme alanını yönetmek için demokratik süreçleri oluşturmaya yardımcı.
Nasıl köşe öğrencilerin farklı türde barındırmak yapmak?
Nooks öğrencilerin toplulukların başka bir şey değildir. yeni bir kuytu oluşturduğunuzda, biz davet etmek ve sonradan gelecektir öğrencileri meşgul süreçleri oluşturmak için ilk öğrenenler ile çalışmak. Yeni öğrenenler mevcut öğrenciler tarafından bir giriş programı aracılığıyla gitmek, kim onları kendine öğrenmeye kullanılan yardımcı ve öğrencilerin topluluğunun bir parçası haline.
köşe kuralları ve çalışma süreçleri bizim yardımıyla öğrenciler tarafından oluşturulur. Yeni öğrenenler geldikçe, Aynı kurallar ve işlevler onlar için çalışmaz eğer, Daha sonra meydan ve de bu değiştirilmesi için yollar vardır. çeşitlilik başından beri kuytu sağ olduğu için, topluluk olsun go.We gelen içerme birinci elden tecrübe alır anda da topluluk liderliğindeki girişimin tarafından dahil edilebilir özürlerin nasıl çeşitli biçimlerde anlamaya çalışıyoruz.
Geleneksel eğitim sistemleri modelinizden neler öğrenebiliriz?
Risk almak. Yeniden tasarlamak. Yeniden hayal eğitimi. Geleneksel çalışmıyor. Ben alçakgönüllülükle eğitim sektöründe güç pozisyonlarda olan herkesi talep edebilirim, veya bir şekilde yapanlar beni etkilemesine, Sadece son elli yıl ötesinde eğitim bakmak memnun etmek. okullar ve bunları oluşturmak ardındaki nedenlerin kökeni bak. Sonra, Bu onların öğrencileri aracılığıyla gitmek istediğiniz buysa düşünün. Ben de onlar empati pratik ve öğrencileri sorma basit bir görev yapmak umuyoruz, onlar küçük çocuklar bile, "Ne istiyorsun?" İnan bana, Çocukların aptal değildir. aslında çocuklar ve dinlemek eğer büyük bir eğitim modelleri ve öğrenme ortamlarını oluşturmak mümkün olacak, Onların yardım isteyin.
C. M. Rubin ve Abhijit Sinha
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Charles Fadel (ABD), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, Dahil Harikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar