“為什麼會發生在課堂上只有一位老師? 為什麼不是每個人都 教 學習?”- 作者Abhijit辛哈
印度的農村學校教師缺勤和輟學學生的高發病率的困擾. 你如何教育青年沒有足夠的政府資金, 資源和教師?
作者Abhijit辛哈認為，解決這個問題是關於使用互聯網和他們的社會支持他們的學習藐視傳統，而是讓青年自己設計教育. 辛哈是項目的Defy的創始人.
他的模型將學習的力量掌握在學習者的手中. 學習者識別出興趣或激情，然後通過Nook或“學習空間”與外展經理開始學習之旅. Nooks可以實現高質量的學習，這歸因於“互聯網上的內容更好，而且學習者自身的興趣和需求是他們動機的基礎”。學習者與他們的同齡人和當地社區合作學習，而不是傳統的老師. 他們了解自己想要和需要的東西，而忽略了他們認為與課程無關的東西. 辛哈說：“學生有良好表現的角落，如果他們一起工作, 而如果學生比別人做得更好，他們在學校的表現會更好。”卡納塔克邦目前共有八個角落, 旁遮普, 喀拉拉邦, 安得拉邦和烏干達和 11 更多的是在發展. 我們將看到自主學習的空間在不久的將來彈出世界各地?
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” 你並不真正擁有你的學習，如果你有沒有任何發言權的學習空間。” – 作者Abhijit辛哈
很多人認為教師是比以往更加重要的一個變化的世界, 給所有類型的信息的無限訪問. 例如 – 教師幫助學生通過導航好的內容VS壞的內容. 他們確保學習者的學習工具在支持更深的學習方式參與 – 你有什麼要說這些觀點?
第一, 那簡直是不可能有很大的許多教師需要, 就像這將是有驚人的工程師數以百萬計, 律師, 等.
第二, 為什麼負擔有人知道一切與學習無關的這種極端預期的作用? 這種片面的關係，對教師沒有好處.
更重要的是自然是信息交流, 學習和技能. 可以在任何兩個人之間發生. 而且它. 那麼為何還要在課堂上只有一位老師? 為什麼不是每個人都教和學?
至於導航內容去, 目前有無限的學習資源在種類繁多的域. 教師數量有限只能基於自己的專業知識提供有限援助. 如果是這樣的話, 然後其他人可以幫助你瀏覽過的學習基於他們已經學會為止.
“冒險. 重新設計. 教育注入新意. 傳統是行不通的。” – 作者Abhijit辛哈
請分享一些例子，說明如何賦予學生參與自己的學習的所有權工作? 你如何確保學習者學習?
首先, 非領域學習. 我們注意到，角落中不存在主題對學習者有利, 防止偏見反對任何形式的學習, 並幫助他們創建跨學科項目. 我們有一個年輕的姑娘誰討厭數學, 但是，當她拿起她的項目試圖建立一個模擬時鐘, 舊型, 不帶電池, 她設法弄清楚關於六種形式的數學，使齒輪, 甚至不認為她的學習數學. 大多數人不喜歡某些學科領域，不是因為他們是真正的無聊, 但因為他們有壞的教學或者不相關的不幸.
其次, 代際和終身學習. 角落允許成年人和年輕人一起學習. 我們看到很多的項目團隊，包括誰一起工作很年輕，很老的人，並互相學習. 在Kaggalipura, 這是一個奇妙的景象看 60 歲的男子從學習 11 歲的孩子如何做一個小馬達帶動小船.
第三, 人與人之間的尊重. 角落吸引多樣性. 當我們創建角落, 我們小心地開始與那些誰是最邊緣化的社區，這樣其他人誰起來食物鏈中較高從一開始就接受他們的存在，並尋求他們的幫助，以有效地利用角落. 在嚴密的安全環境將人們聚集在一起幫助人們擺脫自己的偏見和理解那些誰是以前誤解.
最後, 樂趣和自由的責任. 在角落, 學習者都為空間作為社區全面負責, 並且，不僅包括清理空間, 但也理財, 制定預算, 解決人際關係問題, 支付賬單和幫助他人學習. 沒有等級, 所以任何人誰希望使用空間必須有助於運行它.
你會如何形容你都集中在能力和技能?
由於我們不教, 學習的責任是個人和社區. 只有兩個，我們專注於我們的個人對他們的學習旅程走上覺得是必不可少的能力.
首先是自學. 我們很難開始自我學習並通過幾代人的學習來發現自己的興趣. 我們的社會編程使得它很難有自己的夢想, 特別是在像印度這樣的國家，我們大部分時間我們生活的滿足我們的父母, 祖父母, 鄰居, 教師和社會. 我們專注於幫助其人的角落建立一個小社區，了解他們想要的東西沒有實施制裁. 我們幫助個人學習，以尋求幫助和回報，幫助.
第二是自我管理. 如果您在學習空間沒有發言權，那麼您就不會真正擁有自己的學習成果. 因此，學校通常是無效的, 因為他們的主要目標受眾在其運作沒有發言權, 因此，學校無法改善, 還是真的迎合了學生的真正需求. 我們幫助學習者的社會創造民主進程完全管理自己的學習空間.
如何角落適應不同類型的學習者?
角落都不過是學習者社區. 當我們創建一個新的角落, 我們與第一學習者一起創造的過程，邀請並參與這會是以後的學習者. 新學員由現有的學生經過一個節目介紹, 誰幫助他們習慣於自我學習，成為學習的社區的一部分.
在角落的規則和工作流程，通過與我們的幫助學習者創造. 作為新學員來, 如果相同的規則和功能將不為他們工作, 那麼有辦法挑戰和修訂，以及. 因為多樣性是從一開始就在右邊的角落, 社區獲得包括從一開始go.We的第一手經驗正在試圖了解殘疾人如何多種形式，也可以由社區牽頭的倡議包括.
有什麼可以傳統的教育系統從模型學習?
冒險. 重新設計. 再想像一下教育. 傳統的不工作. 我謙恭地請求所有那些誰是在教育部門內部的權力位置, 或者那些以某種方式影響誰是, 請看看教育不僅僅是過去五十年. 看看學校和創造的背後原因，他們的起源. 然後, 考慮一下，如果這就是他們想要他們的學生需要辦理哪些. 我也希望他們能練習同理心，並做簡單的詢問學習者的任務, 即使是小孩子, “你想要什麼?“ 相信我, 孩子不傻. 你將能夠創造巨大的教育模式和學習環境，如果你傾聽孩子，基本上, 尋求他們的幫助.
ç. M. 魯賓和作者Abhijit辛哈
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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