Profesör Sir David Watson (Cambridge MA Üniversitesi, Pennsylvania Üniversitesi Doktora) Yükseköğretim Profesörü ve Yeşil Templeton Koleji Müdürü olan, Oxford Üniversitesi, İngiltere. Sir David entelektüel bir tarihçi olarak kariyerine başladı. O İngiltere yüksek öğrenim gelişmelere yaygın katkıda bulunmuştur. O Hayat Boyu Öğrenme Geleceğe İngiltere'nin Sorgulama başkanlık, ve onun raporunu yazarlarından, Yaşam boyunca Öğrenme. O şövalye oldu 1998 yüksek öğrenim hizmetleri için. Içinde 2009, O Times Higher Education Yaşam Boyu Başarı Ödülü'nü aldı. Ben yüksek öğrenim Sir David görüşlerini alma fırsatını ve öğrenme bir hayat vardı.
Eğitim sisteminin ne tür küresel rekabet için gerekli insan becerilere sahip bir ülke izin verir?
Bu modern toplumun temel gereksinimi sıvı olduğunu bana görünüyor, tersiyer ve yaşam boyu öğrenme erişilebilir ve duyarlı sistem. Zorunlu eğitimde Vakıflar açıkça önemlidir, ve ilköğretime evrensel erişim doğru bir Birleşmiş Milletler Milenyum hedefi olarak tespit edilmiştir. Ancak, Modern yaşamın tam katılımı sürekli eğitim gerektirir küresel tanıma artık orada.
Içinde 2008-2009, İngiltere'de Yaşam Boyu Öğrenme Geleceği Komisyon sandalyeye ayrıcalıklı oldu. Bizim raporda, Yaşam boyunca Öğrenme, öncül gelen başladı “öğrenmek için doğru bir insan hakkıdır, kişisel gelişim ve özgürleşme ile bağlantılı, refah, grup ve toplum dayanışması, hem de küresel sorumluluk olarak.” Daha yakın zamanlarda, Yeşil Templeton Koleji'nde üçüncü yıllık Emerging Markets Sempozyumu (Ocak 2012) Her iki a olarak tanımlanan yüksek öğretim “sürekli ve adil bir ekonomik büyüme durumu” ve tatmin edici bir ve sorumlu ulusal yaşam koşullarının yaratılmasında hayati bir unsurdur.
Standardize testler ve üniversite kabul süreciyle ilgili görüşleriniz nelerdir?
Ben okullarda test uzmanı değilim. Ben duyuyorum kendi kendine çalışma ve kıyaslama bir mümin, perspektiflerden çeşitli, Bireysel öğrencilerin ihtiyaçlarına ve onlara destek olanlar kadar (aileleri dahil) Onlar eğitim ve içinden kuruluşlara. Duyarlı, I nasıl nüanslı anlayış (Biz ve) yapıyorsun için herhangi bir girişimi önemli bir unsurdur “geleceği yönetmek” kişisel veya kurumsal açıdan.
Bu arada, Dünyada, Üniversite giriş için nitelik türü ve talep değişir. Biz İngiltere'de kurduk nerede ve kazanılır gibi nitelikler başarı ve potansiyel hem de gizlemek nasıl. Bu tamamen takdir değilse, kırılgan bir tür, meritokratik söylem, sosyal hareketlilik yardım ve sosyal adalet ilerleyen yükseköğretimin rolünü engelleyebilir.
Bunun bir sonucu olarak, Ben hakkında gerçek endişeleri var “ahlaki panik” O Surround üniversite kabul. İngiltere'de biz hakkında konuşmak “genişletme katılım” Bu şekilde adlandırılan aynı gibi “adil erişim,” ve tersine. İki mantıksal ayrılabilir olgulardır. ilk – nitelikli ve başlangıç kapısı daha fazla öğrenci alma – Hem gelişmiş hem de gelişmekte olan toplumlarda büyük bir sorun olduğunu. ikinci – Onlar uygulamak için tercih nerede, ve kabul edilir – nispeten küçük bir sorun. Iki birleştirme de ampirik zayıf ve sosyal tepeden sonuçlara yol açabilir. Sistemi aracılığıyla standart dışı yolları tercih dezavantajlı ile nitelikli öğrenciler genellikle rasyonel ve yaşamı zenginleştirici kararlar yapıyoruz.
Günümüz eğitim sisteminde kritik düşünme yeterli odak var mı?
Ne yüksek öğretim özel kılan daha az deneyimli öğrenciler arasındaki konuşmaların onun kolaylaştırma olduğunu. Bağımsızlık ve özgüven bir derece hayati önem taşımaktadır. Bu bağlamda ben teşvik şeylerin bir dizi görmek.
Kamu söylem ağır bir algı ile şu anda hakim olduğu (karşıladı ya da önerilmemektedir olsun) Öğrenci enstrümentalizme ve. Ne sayar “istihdam” (daha da “iş”) olup olmadığına öğrenciler bunun için hazırlanır. Bu arada, Öğrenciler kendilerini daha beklenti yıkmak: liberal sanat dönerek, Gönüllü dönerek (aynı anda öncekilerden daha para için çok daha sık çalışmak zorunda bile), ve öğrenci liderliğindeki siyasi aktivizm canlandırarak (Tüm dünyada).
Ne iyi bireyin duygusal ve entelektüel potansiyelini ele yapılabilir?
Ben şu anda yaklaşık bir proje üzerinde çalışıyorum “dönüşüm talepleri” tarafından ve yüksek öğrenim için yapılan. Ben bu iddiaların yükseköğretim işletmenin uzun tarihi boyunca olmuştur ne kadar çeşitli ilgimi çekti, ama aynı zamanda ne kadar güçlü tarafından ve onlar her zaman olduğu belirlendi. Esasen benim argüman gibi iddialar tekrarlayan temalar hareketli kombinasyonunu temsil olduğunu, Modern üniversitenin oluşturulması neredeyse tüm mevcut, ve sorumlu tek tek mum veya esas göre zayıflamak (ama yalnızca değil) dış etkiler.
Amaçlar ve yüksek öğretim başarıları hakkında iddiaların çoğu indirgenemez bireyci olan: sizin hayatınızı değiştirecek, dönüştürme veya inanç teyit yoluyla, Karakterinizi geliştirerek, Eğer pazarlanabilir vererek “yetenekleri,” Size toplumun daha iyi bir üyesi yaparak, ya da sadece “yetenekli” çağdaş dünyada daha etkin bir şekilde faaliyet. Bu niteliklerin tamamı büyütmek, elbette, ama yollar farklı.
Her şeyden önce, Tarihsel perspektif önemlidir. Hemen hemen tüm yüksek öğretim kurumları kuruldu, ve özellikle topluluklar ve sosyal amaçlara hizmet etmek onların temsilcileri tarafından yatırım. Yükseköğretimde Başarı vardır, Tabii her zaman normal bir özel iyi ve temsil “pozisyonel” avantaj. Ancak, o da her zaman kavramı ile birleşmiş ve yankı etti “Kamu iyi.”
Ikinci olarak, önlemek için bir tuzak kültürel özgüllük olduğunu. Son küresel soruşturma sırasında, Bizim kitapta ortaya konan Nişanlı Üniversitesi, Meslektaşlarım ve ben nispeten ayrıcalıklı Kuzey ve Batı'da daha az olanlar ile daha yapıyor Güney ve Doğu üniversitelerin güçlü kanıtlar bulundu (Routledge, 2011). Ben toplumsal çekme güçlü bir duygusu algıladıkları (kurumsal itme üzerinde) dünyanın bu bölümünde üniversitelerde açısından. Çok sık Avrupa (İngiliz dahil) ve Kuzey Amerika üniversiteleri onların defne üzerinde durabilir, ve onlar kendi hedeflerine ulaşmak sadece düşünüyorum “Orada olmak.”
Daha geniş bir perspektiften bakıldığında eğitim mükemmellik ülkenizin tanımı dikkate bireylerin ve toplumun yaşam kalitesini sürer?
kanıt sonrası zorunlu eğitim olumlu bir deneyim oldu toplumun üyeler sağlıklı yaşadığını İngiltere'den güçlü, mutlu ve daha demokratik hoşgörülü yaşıyor.
Herşeyden önce, biz savundu gibi Yaşam boyunca Öğrenme, Başarılı bir öğrenme yaşam kurs kader kontrol altına alma şansınızı artırır.
Ne öğrencilerin artırmak için yapılması gereken’ bilgi ve diğer ülkeler ve kültürlerin anlaşılması?
Neredeyse tüm üniversite kampüsleri artık “Küresel.” Muhtemelen en önemli gerçektir ki İngiltere'de üniversite kampüsleri (ve bazı diğer ülkelerde şüpheli) etnik gösteren önde daha geniş bir topluluk vardır, kültürel ve ulusal çeşitlilik. Şu anda İngiltere'de, Yükseköğretim Kurumları bir çoğunluğu artık yüzün üzerinde ülkeden öğrenci bulunmaktadır ve birçok iki dilli bir çoğunluğu var. Paul Ramsden, İngiltere'de Yükseköğretim Akademisi'nin eski başkanı, hakkında konuştu “Kültürlerarası akıcılık” bir şekilde “Her yüksek öğretim müfredatının merkezi hedefi.” Bu meydan alarak Üniversiteler genellikle şunlardır bulacaksınız – lider değil – öğrenci organları.
Yüksek öğrenim mu (Martha Nussbaum çalıyor ifade yer) “insanlığı yetiştirmek”? basit bir cevabı yapabilirse ki olmak zorunda; mutlaka yapmaz; ve aynı amaca ulaşmaya başka onurlu yolu vardır. Öyle, ancak, Inanıyorum, Bu önemli iş de genellikle iyi.
Pensilvanya Photocall ve Yeşil Templeton Koleji Fotoğraflar nezaket, Oxford Üniversitesi.
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Fransız Lisesi'nde ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar